Atividade sobre língua, linguagem e código

Leia a tira a seguir, de Nik, e responda às questões 1 e 2:

1. A tira cria humor a partir do uso de alguns sinais de trânsito. Nos quatro primeiros quadrinhos, o
que Gaturro quer ensinar a Gaturrinho?

2. No 5º quadrinho, Gaturro espirra e, no 6º quadrinho, Gaturrinho aponta-lhe uma placa de trânsito.
a) O que essa placa significa normalmente?
b) Levante hipóteses: Como Gaturinho deve ter compreendido essa placa? Por que, provavelmente, ele teve essa compreensão?

Leia o anúncio abaixo e responda às questões de 3 a 5:

3. Observe o anúncio. Ele é formado por linguagem visual e linguagem verbal.
a) O que compõe a parte visual do anúncio?
b) E a parte escrita?
c) O que sugere a imagem do poste com várias placas?

4. Na parte inferior do anúncio se lê: “A vida é uma selva”. Qual é a relação dessa frase com as imagens?

5. Os anúncios publicitários têm a finalidade de promover um produto, uma marca ou uma ideia.
a) Levante hipóteses: Considerando que o anúncio lido foi produzido para vender um produto, de que tipo  seria esse produto?
b) Você acha que os recursos visuais e linguísticos utilizados no anúncio estimulam a compra de um produto? Por quê?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre "Código Linguístico" (linguagem)

Leia o anúncio a seguir, da marca de motos Honda, e responda às questões propostas:

1. O anúncio promove um tipo e uma marca de motocicleta.
a) Observe as imagens do anúncio. A motocicleta é comum ou especial?
b) Levante hipóteses: Qual é o perfil do consumidor que o anúncio pretende atingir?

2. As palavras "air" e "bag" são originárias do inglês. O que elas significam?

3. As palavras "air" e "bag", quando utilizadas juntas, formam a expressão "air bag", que, no Brasil, designa um equipamento que compõe alguns carros. Que equipamento é esse e qual é a sua função?

4. Segundo o texto, andando na motocicleta, tem-se "air" na frente e "bag" nas costas.
a) No contexto do anúncio, a que situação esses termos fazem referência?
b) Entre as palavras a seguir, quais traduzem melhor a sensação que a situação mostrada no anúncio proporciona (moderação, liberdade, segurança, aventura)?

5. Ao explorar os sentidos das palavras "air" e "bag", o anúncio acaba contrapondo dois perfis de motorista: os motoristas de carro e os motoristas da moto anunciada. Explique corno se dá essa oposição.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Aula de português: linguagem verbal e linguagem não verbal

Em "O que é poesia?", Cassiano Ricardo definiu: "Poesia é uma ilha cercada de palavras por todos os lados. Para evidenciar o quanto importante é a linguagem para nós, podemos sim definir o homem como uma ilha cercada de linguagens por todos os lados. Essa foi a reflexão inicial na aula sobre linguagem para os alunos do 1º ano do Ensino Médio no CE Jayme Camargo.

Linguagem e comunicação

Interlocutores – são as pessoas que participam do processo de interação comunicativa.

Ex.: escritor e leitor (carta); falante e ouvinte (telefone).

Exercício:

Quais seriam os interlocutores das seguintes situações:
a) Jornal Nacional:
b) Canção de amor:
c) Aula de português:
d) Locução de um jogo de futebol:
e) Missa ou culto religioso:
f) Notícia de um jornal impresso:

Linguagem – é o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as pessoas (interlocutores).

A linguagem pode ser verbal ou não verbal:
1. Linguagem verbal – quando se usas palavras ao falar ou escrever.
Ex.: poesias, músicas, carta, duas pessoas se dialogando, etc.

2. Linguagem não verbal – não se usa palavras, mas sim gestos, desenhos, placas, símbolos, objetos, cores, etc.
Ex.: uma sinal de trânsito; uma placa de proibido fumar, etc.










3. Linguagem mista – mistura de linguagem verbal (palavras) e não verbal (imagem).
Ex.: História em quadrinhos, charge, etc.

Reflexão: Que tipo de linguagem veicula com maior rapidez uma informação?

Exercício:
Indique a linguagem não verbal das palavras abaixo e, ainda, explique sua finalidade.
a) paz - desenhar um pombo – finalidade: transmitir a paz entre povos distintos.

b) feminino
c) expulsão
d) pare!
e) escola
f) coração partido
g) perigo
h) natureza
i) silêncio
j) justiça

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais: 
Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Aula com exercícios sobre pressupostos e subentendidos

Pressupostos e subentendidos

Aula 11:
Música "Apenas mais uma de amor" (Lulu Santos)

“Eu gosto tanto de você
Que até prefiro esconder
Deixo assim ficar
Subentendido
Como uma ideia que existe na cabeça
E não tem a menor obrigação de acontecer

Pode até parecer fraqueza
Pois que seja fraqueza então,
A alegria que me dá
Isso vai sem eu dizer.” (Lulu Santos)

1. Pressupostos – são ideias expressas de maneira explícita (clara), que surgem a partir do sentido de certa palavra.
Ex.: “O aluno ganhou o seu terceiro notebook na prova do SAERJ”.
# O que a palavra “terceiro” pressupõe?
Resposta: Que o aluno já ganhara outros 2 antes.

2. Subentendidos – são insinuações, não marcadas no texto, em que o sentido só é observado no contexto, isto é, “nas entrelinhas”.
Ex.: “O aluno ganhou notebook na prova do SAERJ de novo!”
# O que está subentendido nesta fala dita em tom de indignação?
Resposta: Que a pessoa sente uma certa inveja com a conquista do outro.

# Obs.: o subentendido serve para o falante proteger-se, para não se comprometer.

Exercícios:
1. Identifique as informações pressupostas nas frases abaixo:
a) “Capital da Líbia volta a ser bombardeada”
b) “Estado do Rio registra primeiro caso de dengue tipo 4”
c) “Para Ronaldinho Gaúcho, proposta do Flamengo foi a melhor”
d) “Botafogo ainda não definiu treinador”
e) “Abel Braga volta a treinar o Fluminense”
f) “Vasco busca título inédito da Copa do Brasil”

2. Identifique as informações subentendidas nas frases abaixo:
a) “Você gostaria de ir ao cinema comigo qualquer dia?” (rapaz abordando uma moça numa festa)
b) “E você é simpático” (mulher respondendo a um elogio feito por um admirador)
c) “A bolsa da senhora está pesada?” (um rapaz)
d) “Você tem horas?” (um homem apressado)
e) “Filho, leve o guarda-chuva” (mãe)

3. Elabore uma cena em quadrinhos ilustrando uma situação contendo uma informação subentendida:

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:

Atividades de Gramática

Atividades de Literatura

Atividades de Ensino Fundamental

Atividades de Ensino Médio

# Clique aqui e conheça nossa lista de atividades de interpretação com letras de música:

Exercícios sobre Língua, código e Linguagem (aula e atividades)

Leia a tira a seguir, de Laerte, e responda às questões:

1) O homem da tira chega à conclusão de que, na vida, tudo é informação.
a) O que provavelmente aconteceu com ele no 2º quadrinho?
b) Explique o humor que existe no último quadrinho.

2) Nessa tira, há elementos pertencentes a mais de um código.
a) Que códigos verbais estão representados na tira?
b) A que código pertence o sinal apontado pela mulher?


(Cereja e Magalhães, Português: Linguagem)

# RESPOSTAS (GABARITO) 

Leia mais: 
Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Aula sobre Língua Falada e Língua Escrita

A fala e a escrita são duas modalidades diferentes da língua.

A língua escrita é mais elaborada e menos econômica, não dispõe dos recursos próprios da língua falada.

A língua falada é mais expressiva, espontânea e natural, pois recorre à entoação e pausas, além de recursos como gestos, olhares, etc.

Leia o texto abaixo, de Jô Soares:

"Português é fácil de aprender porque é uma língua que se escreve exatamente como se fala."

Pois é. U purtuguêis é muinto fáciu di aprender, purqui é uma língua qui a genti iscrevi ixatamenti cumu si fala. Num é cumu inglêis qui dá até vontadi di ri quandu a genti discobri cumu é qui si iscrevi algumas palavras. Im purtuguêis não. É só prestátenção. U alemão pur exemplu. Qué coisa mais doida? Num bate nada cum nada. Até nu espanhol qui é parecidu, si iscrevi muinto diferenti. Qui bom qui a minha língua é u purtuguêis. Quem soubé falá sabi iscrevê.

Exercícios:

1. Nesse texto, a intenção de Jô é brincar com duas modalidades da nossa linguagem.

a) Quais são elas?

b) Qual a opinião do Jô sobre o uso delas no português?

2. Na sua opinião, o texto de Jô se aproxima mais aos textos de língua falada ou escrita? Explique.

3. Reescreva o texto do Jô, transformando-o num texto com linguagem mais elaborada (formal).

4. Elabore quatro desenhos (4 quadrinhos), ilustrando duas situações em que se emprega a língua falada e duas em que se emprega a língua escrita.

Aula 02: "Linguagem e comunicação"

Em "O que é poesia?", Cassiano Ricardo definiu: "Poesia é uma ilha cercada de palavras por todos os lados. Para evidenciar o quanto importante é a linguagem para nós, podemos sim definir o homem como uma ilha cercada de linguagens por todos os lados. Essa foi a reflexão inicial na aula sobre linguagem para os alunos do 1º ano do Ensino Médio no CE Jayme Camargo.

Linguagem e comunicação

Interlocutores – são as pessoas que participam do processo de interação comunicativa.

Ex.: escritor e leitor (carta); falante e ouvinte (telefone).

Exercício:
Quais seriam os interlocutores das seguintes situações:
a) Jornal Nacional:
b) Canção de amor:
c) Aula de português:
d) Locução de um jogo de futebol:
e) Missa ou culto religioso:
f) Notícia de um jornal impresso:


Linguagem – é o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as pessoas (interlocutores).

A linguagem pode ser verbal ou não verbal:
1. Linguagem verbal – quando se usas palavras ao falar ou escrever.
Ex.: poesias, músicas, carta, duas pessoas se dialogando, etc.

2. Linguagem não verbal – não se usa palavras, mas sim gestos, desenhos, placas, símbolos, objetos, cores, etc.
Ex.: uma sinal de trânsito; uma placa de proibido fumar, etc.











3. Linguagem mista – mistura de linguagem verbal (palavras) e não verbal (imagem).
Ex.: História em quadrinhos, charge, etc.

Reflexão: Que tipo de linguagem veicula com maior rapidez uma informação?

Exercício:
Indique a linguagem não verbal das palavras abaixo e, ainda, explique sua finalidade.
a) paz - desenhar um pombo – finalidade: transmitir a paz entre povos distintos.

b) feminino
c) expulsão
d) pare!
e) escola
f) coração partido
g) perigo
h) natureza
i) silêncio
j) justiça

# RESPOSTAS (GABARITO)

Exercícios sobre Linguagem Verbal, Não Verbal e Mista (2)

Leia o anúncio a seguir e responda às questões de 1 a 4.

1. De que tipo é a linguagem utilizada no anúncio: verbal, não verbal ou mista?

2. No anúncio, foram utilizados dois dos símbolos que aparecem em aparelhos de som e de DVD.
a) Nesses aparelhos, o que representa o triângulo?
b) E o quadrado?

3. Lemos, abaixo desses símbolos, as frases "A Philips evolui" e "Os outros".
a) Que relação existe entre a primeira frase e o triângulo?
b) A frase "Os outros" está incompleta. Como você a completaria?
c) Logo, qual é a relação existente entre a segunda frase e o quadrado?


4. Leia o texto verbal da parte de baixo do anúncio.
a) Qual é o principal argumento utilizado para promover a imagem do produto anunciado?
b) As duas últimas frases desse texto sintetizam as ideias principais do anúncio. Associe-as aos símbolos utilizados (triângulo e quadrado).
"E fez os outros parar para ver"
"Compre novidade, compre Philips"

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens - 1º ano.

Aula sobre Função Metalinguística - metalinguagem

Função metalinguística

Ocorre quando o código é posto em destaque.
Observe essa imagem:


A metalinguagem é um tipo de linguagem usada para descrever outra linguagem, é o ponto onde a linguagem se transforma num objeto para descrever a si mesma. A metalinguagem pode ser gramatica, mas também pode ter uma conotação mais livre como a empregada na poesia em que os versos falam sobre o ato de escrever versos.

Um exemplo de metalinguagem na poesia é:

Teus poemas, não os date nunca… Um poema
Não pertence ao Tempo… Em seu país estranho
Se existe hora, é sempre a hora extrema
Quando o anjo Azrael nos estende ao sedento
Lábio o cálice inextinguível…
Um poema é de sempre, Poeta:
O que tu fazes hoje é o mesmo poema.
(Mário Quintana).

A metalinguagem pode inclusive ser considerada um estilo de escrever, por exemplo, pois existem muitas formas de pratica-la. E mesmo sendo um conceito linguístico tão simples de ser compreendido a metalinguagem possui três variantes. As três formas de se fazer metalinguagem são incorporada, aninhada e ordenada.

A metalinguagem incorporada consiste em explicações contidas na própria linguagem, muitas vezes não há a intenção de se fazer uma metalinguagem, porém, não há como escapar. Um exemplo seria dizer que o cavalo X é marrom, o adjetivo marrom já constitui uma metalinguagem no fato de exemplificar que o animal é marrom.

Já a metalinguagem aninhada é aquela que apresenta níveis acima e abaixo, um bom exemplo é a classificação biológica dos seres vivos. Metalinguagem ordenada é criar uma linguagem para falar de outra linguagem e esse processo de criação de metalinguagem para explicar a linguagem anterior não tem fim.

Exercício:
Analise a tira em quadrinhos abaixo, de Laerte, e identifique a função metalinguística.


Leia também:
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula sobre Função Referencial

Função referencial

Ocorre quando o referente é posto em destaque.
Leia a manchete da capa do jornal abaixo:



Observe que a intenção principal do emissor desse texto é informar o receptor sobre o quarto título da Copa do Mundo conquistado pela seleção brasileira em 1994. A linguagem é clara, direta e precisa, procurando traduzir a realidade com objetividade.

Os texto jornalísticos, científicos e didáticos são o melhor exemplo de função referencial da linguagem.

Exercício:


Leia a capa do jornal acima e comente a função referencial nesse texto.

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula sobre Funções da Linguagem

Leia esta tira de Quino:



Entre Mafalda e sua mãe, verifica-se um ato de comunicação. Todo ato de comunicação envolve sempre seis componentes essenciais. Veja quais são eles, a partir do 2º quadrinho da tira acima:

o locutor (ou emissor): Mafalda - é aquele que diz algo a alguém.
o interlocutor (ou receptor): a mãe de Mafalda - é aquele com quem o locutor se comunica.
a mensagem: o texto ("Astuta!") - é tudo o que é transmitido do locutor ao interlocutor.
o código: a língua portuguesa - é a convenção social que permite ao interlocutor compreender a mensagem.
o canal (ou contato): a língua oral (som e ar) - é o meio físico que conduz a mensagem ao receptor.
o referente (ou contexto): Mafalda imagina estar falando um palavrão - é o assunto da mensagem.
Todos esses elementos, indispensáveis à comunicação verbal, podem ser assim esquematizados:

A tira é um exemplo claro de interação verbal entre duas pessoas, pois se comunica com a outra, tentando modificar seu comportamento. Observe que Mafalda, ao pronunciar a palavra astuta, esperava uma reação negativa da mãe, pois, pelo som, imaginava que se tratasse de um palavrão. Como a mãe regiu com indiferença, a menina deduziu qua a palavra tinha um sentido comum.
Essa situação demonstra claramente que, quando utilizamos a linguagem, sempre o fazemos com determinada intenção. No 2º quadrinho da tira, por exemplo, Mafalda tinha a intenção de confirmar o sentido de uma palavra da língua. No caso, ela pôs em destaque o códigom isto é, a própria língua que utilizava para se comunicar.
Assim, os enunciados produzidos em situações de comunicação apresentam uma intencionalidade, que está relacionada à situação: quem é o que comunica, para quem e com que finalidade. Dependendo da intenção do locutor e da ênfase que ele dá aos componentes dos atos de comunicação, alinguagem pode assumir diferentes funções. Por isso, assim como são seis os componentes do ato de comunicação, são também seis as funções da linguagem.

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)

Para a maior parte dos falantes, o uso da linguagem se dá de modo automático. Por isso, raramente se percebe que o modo como se organiza a linguagem está diretamente ligado à função que se deseja dar a ela, isto é, à intenção do emissor.

A linguagem desempenha determinada função, de acordo com a ênfase que se queira dar a cada um dos fatores do processo de comunicação. Desse modo, assim como são seis os componentes do ato de fala, seis são as função que a linguagem pode assumir: emotiva, conativa, referencial, metalinguística, fática e poética.

Função Conativa (ou apelativa)


Ocorre quando o receptor é posto em destaque e é estimulado pela mensagem. Como o anúncio abaixo:

Observe que a intenção principal dessa mensagem é é estimular o receptor a fazer uma compra, propondo-o a opção de poder pagar quanto quiser e quando quiser.

Exercício:


Faça análise da função conativa na propaganda do medicamento Doril.

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Para a maior parte dos falantes, o uso da linguagem se dá de modo automático. Por isso, raramente se percebe que o modo como se organiza a linguagem está diretamente ligado à função que se deseja dar a ela, isto é, à intenção do emissor.

A linguagem desempenha determinada função, de acordo com a ênfase que se queira dar a cada um dos fatores do processo de comunicação. Desse modo, assim como são seis os componentes do ato de fala, seis são as função que a linguagem pode assumir: emotiva, conativa, referencial, metalinguística, fática e poética.

Função Emotiva (ou Expressiva)

Ocorre quando o emissor é posto em destaque. Veja um exemplo:


Observe que esse poema está centrado na expressão dos sentimentos, emoções e opiniões do locutor. É um texto subjetivo pessoal. O destaque dado ao locutor é reforçado pela presença de verbos e pronomes na primeira pessoa: "Às vezes me pinto nuvem". É comum também nesse tipo de função a presença de interjeições e, na pontuação, reticências e pontos de exclamação.

Os textos líricos que expressam o estado de alma do locutor exemplificam a função emotivada linguagem.

Exercícios:
A Via Láctea - Legião Urbana

Quando tudo está perdido
Sempre existe um caminho
Quando tudo está perdido
Sempre existe uma luz

Mas não me diga isso

Hoje a tristeza
Não é passageira
Hoje fiquei com febre
A tarde inteira
E quando chegar a noite
Cada estrela
Parecerá uma lágrima

Queria ser como os outros
E rir das desgraças da vida
Ou fingir estar sempre bem
Ver a leveza
Das coisas com humor

Mas não me diga isso (...)

Responda:
a) O eu-lírico da música está centrado em si mesmo?
b) A realidade expressa é mais objetiva ou subjetiva?
c) Percebem-se emoções do eu-lírico da música?
d) Que sentimentos são esses?

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)

Aula: Linguagem verbal, não verbal e mista

Conceituando

O que é linguagem?Linguagem é um processo comunicativo pelo qual as pessoas interagem entre si.

Há três classificações para a linguagem:
a) linguagem verbal - a que se utiliza palavras (falada ou escrita);
b) linguagem não verbal - a que se utiliza imagens (pintura, fotografia, dança);
c) linguagem mista - que se utiliza de palavras e imagens (quadrinhos, charges).

Exercícios:
Leia este cartum de Quino:


1.Que tipo de linguagem é utilizada nesse cartum?

2. Comente as várias linguagens possíveis de serem percebidas no cartum: a verbal e a não verbal.

3. O cartum satiriza o hábito de alguns caminhoneiros de colocar mensagens na parte traseira do caminhão.
a) Que tipo de ameaça o motorista do caminhão faz aos outros?
b) Em que línguas as mensagens são escritas?
c) Logo, deduza: Quem são os interlocutores que o motorista do caminhão tem em vista?
d) Onde reside o humor do cartum?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais: Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Aula com o texto Pérolas Futebolísticas

Texto: PÉROLAS FUTEBOLÍSTICAS

Após uma partida de futebol, o repórter de campo chama um jogador para uma entrevista:

- João Pinto, uma palavrinha para a nossa rádio sobre a vitória de sua equipe, o Paysandu, do Belém do Pará.
- É... o time estava à beira do precipício, mas a gente superou mais um jogo e conseguiu dar um passo à frente...
- E fala aí do golaço que você marcou hoje!
- É... eu peguei a bola no meio de campo e fui fondo, fui fondo, fui fondo e chutei pro gol!
- Que beleza! E o que houve naquele lance que perdeu uma grande oportunidade de fazer o seu segundo gol na partida?
- Bem... quando o jogo está a mil, a naftalina sobe, né? E, naquele lance, nem que eu tivesse dois pulmões, eu alcançava a bola...
- Ok! E, me diga uma coisa! Como está sendo jogar aqui no Pará, pelo Paysandu?
- Ah, tenho o maior orgulho de jogar na terra onde Cristo nasceu. Aqui é todo mundo muito simpático. É um povo muito hospitalar, sabe?! E sem falar que jogar no Paysandu é a garantia de que a gente recebe, semanalmente, de 15 em 15 dias, né?
- Certo! E quanto a um boato que surgiu dizendo que você poderia ser emprestado para uma equipe da quarta divisão, caso o Papão não decolasse?
- Eu disconcordo disso, pois o presidente do Paysandu me garantiu que eu sou imprestável!
- Obrigado pela palavra, João Pinto, o artilheiro da noite!

Autor: Diogo de Oliveira Paula

Exercícios:

Exercícios:

1. O texto apresenta várias "Pérolas Futebolísticas". Identifique e explique as incoerências nos seguintes trechos: 

a) quando o atleta começa a explicar que o "time estava à beira do precipício..."

b) "dois pulmões"?

c) "terra onde Cristo nasceu"?

d) "semanalmente"?

2. O texto também apresenta dois desvios em relação à variedade padrão da língua. Identifique-os e faça a correção adequada.

3. O atleta também se atrapalha no vocabulário. O que, de fato, ele quis dizer com as seguintes palavras?

a) "naftalina"

b) "hospitalar"

c) "imprestável"

4. Reconheça o valor semântico das conjunções destacadas:

explicação - tempo - adição - oposição - condição

a) "... mas a gente superou mais um jogo e conseguiu dar um passo à frente"

b) "... quando o jogo está a mil"

c) "... caso o Papão não decolasse"

d) "... pois o presidente do Paysandu me garantiu"

Estudando a paragrafação de verbetes enciclopédicos

Objetivo
Compreender que há critérios para a organização de um texto em parágrafos, mas que eles não são fixos, podendo variar de acordo com o estilo pessoal do produtor e com a intenção comunicativa.

Conteúdo
Paragrafação.

Material necessário
Verbetes enciclopédicos sobre animais, papel pardo.

Desenvolvimento
1ª etapa
Selecione dois verbetes para serem utilizados como referências. Transcreva o primeiro no papel pardo. Apresente-o aos alunos e, depois, leia-o com eles, estudando seus sentidos. Por exemplo: GIRAFA
Nome científico: Giraffa camelopardalis.

As girafas podem ser encontradas em todo o território do centro e do sul do continente africano. Gosta de viver nas estepes e savanas, em amplos espaços, onde pode correr velozmente. Para se defender, só pode dar coices, que, apesar de serem mortais se acertarem em alguém ou algum animal, são difíceis de aplicar quando corre. O fato de ter de se agachar para conseguir beber água, faz com que a girafa seja vulnerável e então os seus predadores, os leões, não perdem a oportunidade. Por esse motivo, as girafas vivem em grupos familiares que podem ter até dez elementos e, desses, um dos adultos está sempre alerta enquanto os outros descansam, bebem água ou se alimentam - e eles têm um olfato e visão dignos do seu tamanho! Os longos pescoço e patas das girafas permitem que esses herbívoros comam as folhas das copas das árvores, inacessíveis a outros animais. Uma girafa adulta pode medir 4 metros de comprimento, 6 metros de altura e pesar cerca de 1,2 mil quilos. O macho é significativamente maior e mais robusto que as fêmeas. O tempo de gestação ronda os 420 dias, nascendo uma única cria, que é amamentada pela mãe. Ao resto do grupo, cabe o papel de proteger a cria dos predadores, e as pequenas girafas têm alguns, entre eles o leão e a hiena. Em seguida, solicite que indiquem o tipo de informação apresentada em cada parágrafo. Por exemplo:
- Nome científico do animal.
- Onde vive.
- Estratégias de sobrevivência.
- Alimentação.
- Tamanho e peso.
- Procriação.

2ª etapa
Apresente e discuta com a turma a finalidade dos verbetes enciclopédicos: apresentar com texto e imagens animais, países e objetos, entre outros temas.

3ª etapa
Tematize a organização do texto, retomando a finalidade dos verbetes e relacionando os critérios encontrados. Depois, reescreva o mesmo texto, agora com outra organização de parágrafos. Solicite que a garotada analise novamente o tipo de informação que cada parágrafo contém.

4ª etapa
Debata a organização do texto, retomando a finalidade de um verbete encilopédico e relacione os critérios encontrados a essa finalidade.

5ª etapa
Questione os alunos sobre a coerência entre os critérios e a finalidade de cada um deles. Levante a diferença entre os dois modos de paragrafar, salientando que um deles agrupa características segundo um critério que contém mais informações de naturezas semelhantes, enquanto outro, por exemplo, separa cada um dos tipos de informação sem agrupá-las.

6ª etapa
Constate as diferentes possibilidades de organização de um verbete enciclopédico, desde que respeitada a coerência de critérios. Apresente, agora, o outro verbete, sem paragrafação alguma, e solicite aos estudantes que o leiam e estudem, em duplas.

7ª etapa
Solicite aos alunos que indiquem no texto, com barras coloridas, onde separariam os parágrafos.

8ª etapa
Transcreva o verbete sem paragrafação no papel pardo e analise os critérios e a coerência.

Avaliação
Solicite a cada dupla que reescreva o verbete, paragrafando-o de acordo com critérios que selecionarem. Analise qual foi a apropriação de cada dupla, programando as retomadas necessárias.

Variedades linguísticas no "Samba do Arnesto"

VARIEDADES LINGUÍSTICAS
Definição:
1. Variedade padrão ou língua padrão: é a variedade linguistica de maior prestígio social.
2. Variedades não padrão: são todas as variedades linguisticas diferentes da língua padrão.

Samba do Arnesto - Adoniran Barbosa
O Arnesto nos convidou pra um samba, ele mora no Brás
Nóis fumos não encontremos ninguém
Nóis voltermos com uma baita de uma reiva
Da outra vez nóis num vai mais
Nóis não semos tatu!
No outro dia encontremo com o Arnesto
Que pediu descurpas mais nóis não aceitemos
Isso não se faz, Arnesto, nóis não se importa
Mais você devia ter ponhado um recado na porta
Um recado assim ói: "Ói, turma, num deu pra esperá
Aduvido que isso, num faz mar, num tem portância,
Assinado em cruz porque não sei escrevê"

Exercício:
A música “Samba do Arnesto” possui uma letra com inúmeras ocorrências de variedades linguisticas não padrão. Reescreva essas ocorrências (palavras e expressões) passando para uma forma que siga a variedade padrão da língua.

PARA CASA
Para casa, pesquisa uma música que tenha exemplos de variedades linguísticas não padrão. Copie no caderno a letra música escolhida na próxima aula.

Aula 07: “O texto, o parágrafo, a frase, a oração”

Leitura do texto abaixo, do artista renascentista Leonardo da Vinci:

O papel e a tinta...

Certo dia, uma folha de papel que estava em cima de uma mesa, junto com outras folhas exatamente iguais a ela, viu-se coberta de sinais. Uma pena, molhada de tinta preta, havia escrito uma porção de palavras em toda a folha.
– Será que você não podia ter me poupado desta humilhação? – disse a folha de papel, furiosa, para a tinta.
– Espere!, respondeu a tinta. Eu não estraguei você. Eu cobri você de palavras. Agora você não é mais uma folha de papel, mas sim uma mensagem. Você é a guardiã do pensamento humano. Você se transformou num documento precioso!
Pouco depois, alguém foi arrumar a mesa e apanhou as folhas de papel para jogá-las na lareira. Subitamente, reparou na folha escrita com tinta. Então, jogou fora todas as outras e guardou apenas a que continha uma mensagem.

Atividade de interpretação do texto de Leonardo da Vinci:
1. O texto é dividido em partes menores. Parágrafos são partes do texto que agrupam ideias.
a) Quantos parágrafos há no texto lido?
b) De que trata cada um dos parágrafos?

2. Observe o primeiro e o terceiro parágrafos. Eles apresentam partes menores, as frases, delimitadas pelo ponto.
a) Quantas frases há em cada um desses parágrafos?
b) O parágrafo se inicia com letra minúscula ou maiúscula?
c) Existem 4 tipos diferentes de frases. Identifique e classifique cada uma delas no texto.

3. Observe a primeira frase do quarto parágrafo. É uma frase contendo partes menores, as orações.
a) Transcreva essa frase para analisarmos melhor.
b) Considerando que cada verbo indica a existência de uma oração, quantas orações há nesta frase?
c) Esta frase deve ser classificada como período simples (uma oração) ou como um período composto (2 ou mais orações)?

4. Elabore um telegrama (entre 10 a 15 palavras) para um programa de televisão, solicitando sua participação em um quadro (ex.: “Lar doce lar”, “Lata velha”).
Em seguida, classifique o seu telegrama, contabilizando a quantidade de:
a) parágrafos;
b) frases;
c) orações.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula 05: Variação e adequação linguística

Qual é?

“Essa onda que tu tem...
Qual é?
Esse marra que tu tem...
Qual é?
Qual é, neguim?” (Marcelo D2)

1. Identifique expressões populares e gírias na letra da música de Marcelo D2.

2. Essas expressões e gírias são comuns na de que grupo social?

# Variedades linguísticas são as variações que uma língua apresenta, em razão das condições sociais, culturais e regionais nas quais é utilizada.

a) língua padrão – é a variedade de maior prestígio social.
Ex.: “nós somos”; “a gente vai”; “para eu fazer”.

b) língua não padrão – é o conjunto de todas as variedades linguísticas diferentes da língua padrão.
Ex.: “nós é”; “a gente vamos”; “para mim fazer”.


Variação e adequação linguística

Reflexão – Quando saímos para determinada ocasião. Seja para uma cerimônia de casamento, seja para assistir uma partida de futebol no estádio. Devemos usar o mesmo tipo de roupa? Não, pois existe uma roupa adequada a cada situação.

Devemos adequar a nossa língua de acordo com a situação de uso, portanto:
1) Se estivermos num estádio, assistindo a um jogo de futebol, é aceitável usarmos uma língua informal (não padrão)? Justifique sua resposta com suas palavras.

2) No entanto, se estivermos numa entrevista em busca de um emprego, é recomendável usar a língua formal (padrão)? Justifique.

Exercício:
Reconheça o uso adequado da língua (língua formal ou informal) para elaborar os pequenos textos solicitados abaixo:
a) um telegrama para o diretor do colégio solicitando o certificado de conclusão do ensino fundamental:

b) uma mensagem de orkut para um amigo:

c) um bilhete na porta da geladeira lembrando o horário do médico:

d) um bilhete no final da prova para o professor, solicitando-lhe dedicação especial na hora da correção.

Aula 06: Atividades sobre variedades ´linguísticas

Aula dedicada a atividades de leitura e interpretação de texto sobre variedades linguísticas, a partir do livro "Português: linguagens", de Cereja e Magalhães. Os exercícios são referentes à música "Heavy Metal do Senhor", do compositor Zeca Baleiro, e a um anúncio publicitário da marca Tupperware, recipientes de plásticos para guardar alimentos.

Heavy Metal Do Senhor (Zeca Baleiro)

O cara mais underground
Que eu conheço é o diabo
Que no inferno toca cover
Das canções celestiais
Com sua banda formada
Só por anjos decaídos
A plateia pega fogo
Quando rolam os festivais...

Enquanto isso Deus brinca
De gangorra no playground
Do céu com santos
Que já foram homens de pecado
De repente os santos falam
"Toca Deus um som maneiro"
E Deus fala
"Aguenta vou rolar
Um som pesado"

A banda cover do diabo
Acho que já tá por fora
O mercado tá de olho
É no som que Deus criou
Com trombetas distorcidas
E harpas envenenadas
Mundo inteiro vai pirar
Com o heavy metal do Senhor..

# Exercícios:
1. De forma divertida e bem-humorada, o texto opõe as duas forças que, em nossa cultura, representam o bem e o mal - Deus e o diabo. Essa oposição, no texto, transforma-se numa composição musical.
a) Inicialmente, quem gostava de tocar músicas? Que tipo de música tocava?
b) Posteriormente, quem passou a tocar músicas? Por quem foi motivado?

2. No texto lemos expressões como "trombetas distorcidas" e "harpas envenenadas", empregadas na última estrofe.
a) Dê o sentido das palavras distorcidas e envenenadas nos seguintes contextos:
- Fez um som muito louco com uma guitarra distorcida.
- Tem um motor envenenado que é um perigo.
b) Por que essas palavras provocam humor quando acompanham, respectivamente, trombetas e harpas?

3. Na disputa musical entre Deus e o diabo: no último verso se lê "mundo inteiro vai pirar com o Heavy Metal do Senhor". Observe em suas respostas a que grupos sociais se vinculam palavras como pirar, heavy metal, Senhor, underground, cover, rolar, pega fogo e canções celestiais. Em seguida, responda: o som de Deus vai agradar a todos? Justifique.

Fonte: Português: Linguagens