Atividade sobre coesão e coerência a partir de um texto de Drummond

Leia este trecho do texto de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas:

Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões da independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.

A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. 

1. No 2º parágrafo, há três palavras que substituem a palavra Paulo, expressa no 1º parágrafo. Identifique-os.

2. Para indicar que os fatos ocorrem numa sequência temporal, isto é, um depois do outro, foram empregadas duas expressões temporais, uma no 1º parágrafo e outra no 2º parágrafo. Identifique-as.

3. No 2º parágrafo, a palavra "mas" liga duas ideias opostas. Quais são essas ideias que se opõem?

4. Agora faça essas experiências:

- Primeiramente, leia o 2ª parágrafo e depois o 1º parágrafo.

- Em seguida, leia todo o 1º parágrafo de trás para frente, começando por "fotonovelas".

Qual foi o resultado? Os textos mantiveram sentido original?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens 

Atividade sobre poema a partir de Cecília Meireles

 # Leia este poema de Cecília Meireles:

Pregão do vendedor de lima

      

Lima rima

pela rama

lima rima

pelo aroma.

O rumo é que leva o remo.

O remo é que leva a rima.

O ramo é que leva o aroma

porém o aroma é da lima.

É de lima o aroma

o aroma?

É da lima-lima

lima da limeira

do ouro da lima

o aroma de ouro

do ar!

1. O poema é um texto feito em versos. Verso é cada linha do poema. Quantos versos tem o poema?

2.  Um conjunto de versos se chama estrofe. Uma linha em branco separa uma estrofe da outra. Quantas estrofes tem esse poema?

3.  O poema de Cecília Meireles caracteriza-se por apresentar uma forte sonoridade, construída por repetições, ritmo, rima.

a)   Em que palavras do texto a autora brinca com a troca de vogais?

b)   No emprego das palavras rima e lima, um efeito sonoro expressivo ocorre em razão da mudança de vogais ou da mudança de consoantes?

c)   Copie do poema a repetição de uma palavra.

d)   Que palavra, na última estrofe, deriva da palavra lima?

e)   Identifique os versos da última estrofe que mostram o pregão do vendedor de lima.

4.  Na 4ª estrofe, há um verbo inventado pelo eu lírico: aromar.

a)   De que palavra deriva esse verbo?

b)   Que palavras a palavra aromar contém?

c)   A qual dos nossos cinco sentidos essa palavra está associada: à visão, ao olfato, à audição, ao paladar ou ao tato?

5. No poema, a palavra ouro está empregada no sentido figurado, isto é, com sentido diferente daquele que lhe é comum.

a)   A que se refere a palavra ouro?

b)   O que você entende pela expressão do ouro no 5º verso da última estrofe? E pela expressão de ouro no 6º verso?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre pronomes a partir do poema "Foca", de Vinícius de Moraes

Leia este o poema "Foca", de Vinícius de Moraes:

Quer ver a foca
Ficar feliz?
É por uma bola
No seu nariz.

Quer ver a foca
Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.

Quer ver a foca
Fazer uma briga?
É espetar ela
Bem na barriga.

1.  Num dos versos do poema, um pronome foi empregado de uma maneira que foge ao que recomenda a variedade padrão da língua.

a) Copie o verso em que isso ocorre.

b) Modifique o verso, adaptando-o à variedade padrão.

         

2. Como ficariam os versos seguintes, caso substituíssemos por pronomes oblíquos átonos os termos destacados?

a) "Quer ver a foca"  

b) "É pôr uma bola/ no seu nariz." 

c) "É dar a ela/ uma sardinha". 

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens     

Atividade sobre notícia falada a partir do Jornal Nacional

Leia esta notícia falada apresentada no Jornal Nacional, da Rede Globo, em 12/2/2002:

 
“Depois da Fiat e da General Motors, agora é a Volkswagen que convoca os donos de 1100 automóveis fabricados este ano para uma verificação dos freios. As três montadoras têm o mesmo fornecedor: a Continental, uma fábrica do interior de São Paulo. Na página do Jornal Nacional na Internet, você encontra informações detalhadas dos modelos incluídos nas convocações da Fiat, da GM e da Volkswagen.
        [Enquanto o apresentador falava a última frase da notícia, na parte inferior da tela aparecia o endereço eletrônico da Rede Globo: www.globo.com.br]”.

1. Assim como a notícia escrita, a notícia falada também procura fornecer respostas às seis questões básicas que envolvem um fato: O quê, quem, onde, quando, como, por quê. Dessas questões, quais são respondidas claramente na notícia falada em estudo?

2. O que constitui o corpo dessa notícia?

3. A notícia falada é curta, limitando-se ao essencial.

a)   Você observa essas características na notícia falada em estudo?

b)   Ela possui título?

c)   Quanto tempo você calcula que um jornalista gasta para falar essa notícia na televisão?

4. Observe a linguagem empregada na notícia falada.

a)   Que tipo de variedade é empregada: a variedade padrão da língua ou uma variedade não padrão?

b)   A linguagem empregada é clara e direta. Por que, na sua opinião, a notícia falada emprega esse tipo de linguagem?

5. No jornal falado, é comum a presença de um jornalista principal, o Jornalista-âncora, que apresenta as notícias. Você acha que ele decora a notícia antes de falar ou ele lê a notícia enquanto fala?

6. Reúna-se com seus colegas em grupos e concluam: Quais são as características da notícia falada?

# RESPOSTA (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre tipos de sujeito a partir da tirinha do Hagar

 Leia a tirinha do Hagar:

1. Qual o sujeito da oração do 1º quadrinho? E qual o seu núcleo?

2. Qual o sujeito da oração "você e seus amigos vão querer repetir?", do 2º quadrinho E quais são os seus núcleos?

3. Suponha que houvesse um 3º quadrinho e que os amigos de Hagar respondessem todos ao mesmo tempo: "Vamos!". Qual seria o sujeito? 

4. A atitude do garçom, no último quadrinho, é surpreendente.

a) Por que ela é surpreendente?

b) Se Hagar acha que a comida não serve para consumo humano, então deduza: Indiretamente, do que o garçom está chamando os clientes com sua pergunta?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre sujeito e predicado a partir de um poema de Cecília Meireles

Leia este poema de Cecília Meireles:

Roda na Rua

Roda na rua

a roda do carro.

Roda na rua

a roda das danças.

A roda na rua

rodava no barro.

Na roda da rua

rodavam crianças.

O carro, na rua.

1. Cada uma das estrofes do poema é formada por uma oração. Identifique o sujeito de cada oração.

2. Em nossa língua, a ordem direta das orações é sujeito + predicado. Porém, isso nem sempre acontece, ou seja, às vezes o predicado antecede o sujeito. No poema, qual é a única oração que apresenta os termos na ordem direta?

3. Por que, em uma única situação, a forma verbal "rodavam" está no plural?

4. A poetisa emprega a palavra "roda" ora como verbo, ora como substantivo. Em que estrofes a forma "roda" é:

a)   Núcleo do sujeito?

b)   Núcleo do predicado?

5. A palavra "roda", como substantivo, apresenta mais de um sentido. Quais são esses sentidos?

6. Na última estrofe, não foi empregado o verbo. Apesar disso, pelo sentido do verso, é possível imaginá-lo. Que verbo você imagina que esteja subentendido?

 

7. Releia o poema em voz alta e perceba a sonoridade produzida pela repetição do som /R/. Que semelhança há entre esse som e o assunto do poema?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre sujeito e predicado a partir de um poema de Queneau

Leia o poema a seguir, do poeta francês Raymond Queneau:

É Preciso Fazer Sinal do Motorista

A senhora esperava o ônibus.

O senhor esperava o ônibus.

Passa um cachorro preto que manca.

A senhora fica olhando o cachorro.

O senhor fica olhando o cachorro.

Nesse meio tempo o ônibus passou.

1. No ponto de ônibus, duas pessoas esperam o ônibus.

a)   Que fato chama a atenção dessas pessoas e as distrai?

b)   Por que o título desse poema também poderia ser sua conclusão?

2. Na oração: “A senhora esperava o ônibus”, o verbo está no singular. Como ficaria o verbo nas construções a seguir?

a)  A senhora e o senhor (esperar) o ônibus. 

b)  Os senhores (esperar) o ônibus.

3. As orações geralmente apresentam dois elementos essenciais: um que informa de quem ou do que se fala, chamado sujeito; e outro que apresenta informações sobre o ser de que se fala, chamado predicado. Na oração “O senhor esperava o ônibus”.

a)   A respeito de quem se fala alguma coisa?

b)   Que parte dessa oração informa algo sobre esse ser?

4. O sujeito apresenta como núcleo (palavra mais significativa, mais importante) um substantivo ou um pronome ou uma palavra substantivada. Já o predicado sempre apresenta verbo, que geralmente é seu núcleo. Em “O senhor esperava o ônibus”:

a)   Qual é o núcleo do sujeito?

b)   Qual é o núcleo do predicado?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre papel dos conectores a partir de uma tira da Mafalda

 Leia esta tira da Mafalda, do cartunista Quino:

1. Filipe e Mafalda estão discutindo sobre as vantagens de suas bicicletas. Converse com os colegas e responda.

a)   O que é tração dianteira e tração traseira?

b)   Quando Mafalda fala do combustível necessário, quem na verdade consome esse “combustível”?

2. No terceiro quadrinho, Mafalda diz: “Você, com essa bicicleta, no meio da manhã, nhoc! um sanduíche!” Que palavra substituiria a palavra "nhoc!", sem alterar o sentido da frase?

3. No último quadrinho, Filipe tem uma atitude machista.

a)   O que ele dá a entender com a frase: “Não gosto de discutir esses assuntos de mecânica com mulheres!”?

b)   Qual pode ter sido a verdadeira causa de ele ter dito isso?

4. Observe as falas do 1° quadrinho: 

“A tração traseira é melhor que a tração dianteira!” / “Mas você não tem marcha a ré.” 

Nos textos que falamos ou escrevemos, costumamos empregar certas palavras que unem palavras, frases e parágrafos. 

A palavra "que", por exemplo, liga "tração traseira" a "tração dianteira", estabelecendo uma comparação entre as duas expressões. Observe o emprego da palavra "mas" na fala de Mafalda acima.

a)   Entre as palavras que seguem, quais poderiam substituir mas nessa fala, sem alteração de sentido?

porém / ou / entretanto / que / contudo

b)   Na fala de Mafalda, com que finalidade é utilizada a palavra "mas"?

- Introduzir uma ideia indicativa da causa do que Filipe tinha dito antes

- Introduzir uma ideia contrária ao que Filipe tinha dito antes.

- Introduzir uma ideia semelhante ao que Filipe tinha dito antes.

5. Observe o emprego da palavra "e" no segundo quadrinho. Que tipo de ideia ele introduz?

- Uma ideia de adição ou acréscimo ao que foi dito antes.

- Uma ideia de oposição ao que foi dito antes.

6. No último balão, não há nenhuma palavra ligando as duas frases: “Tudo bem, chega!” e “Não gosto de discutir esses assuntos de mecânica com mulheres!”. Entretanto, se quiséssemos ligar as duas orações com uma palavra, qual das seguintes seria mais adequada para manter o sentido original?

·        Mas.

·        Pois.

·        E.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre colocação pronominal a partir do texto "Continho", de Paulo Mendes Campos

 

Leia o texto "Continho", de Paulo Mendes Campos:

Continho
Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do sertão de Pernambuco. Na soalheira danada do meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um gordo vigário a cavalo.
- Você aí, menino, para onde vai essa estrada?
- Ela não vai não: nós é que vamos nela.
- Engraçadinho duma figa! Como você se chama?
- Eu não me chamo não, os outros é que me chamam de Zé.

1. A oração "ele estava sentado na poeira do caminho" está na ordem direta, isto é, seus termos estão na sequência: sujeito + verbo + predicado + adjunto adverbial.

Veja agora esta oração:

"passou um gordo vigário a cavalo"

a) Qual é a ordem dos termos dessa oração?

b) Que termo dessa oração não está na ordem direta?

c) Que efeito de sentido essa inversão de termos provoca na oração?

2. A língua portuguesa admite certa liberdade quanto à ordem dos termos em uma oração, assim como quanto à ordem das orações em um período. Releia este trecho do texto:

"Você aí, menino, para onde vai essa estrada?

Observe agora o trecho com alterações ma ordem dos termos:

"Menino, você aí, para onde essa estrada vai?"

"Aí, menino, para você vai estrada essa onde?"

Responda: Em qual das situações a mudança na ordem dos termos não prejudica a sua compreensão?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre concordância verbal a partir de uma tirinha do Hagar

 Leia a tirinha de Dik Browne:

1. Observe estas frase da tira:

"50% dos problemas de saúde são psicossomáticos."

"Estão só na cabeça."

a) Na primeira frase, por que o verbo ''ser'' está no plural?

b) Se trocássemos, na primeira frase, a expressão "50% dos problemas" por "1% dos problemas", como ficaria o verbo?

c) Na segunda frase, qual é o sujeito do verbo "estar"?

d) Conclua: Qual é o princípio básico da concordância verbal?

2. Você acha que os problemas de Hagar são psicossomáticos? Justifique sua resposta.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre cartum com temática "luta por direitos das mulheres"

Leia o cartum abaixo:

# Atividades de leitura:
1. Qual é o tema abordado pelo texto acima?

2. Qual é a finalidade desse texto?

3. O texto explora só a linguagem verbal, só a linguagem não verbal, ou a linguagem mista? Explique.

4. Analisando o texto em questão, você considera eficiente o modo como o cartunista abordou o tema, ou seja, ele conseguiu chamar a atenção dos leitores para o problema da luta por direitos das mulheres? Explique sua resposta.

5. Você concorda ou discorda com a reflexão feita no cartum? Justifique sua opinião.

# Atividade de produção textual:
6) Que tal mobilizar uma discussão sobre o tema "luta por direitos das mulheres"? Produza uma redação que tenha como objetivo incentivar a comunidade escolar a refletir sobre essa questão abordada pelo texto acima.

# GABARITO (RESPOSTAS)

Atividade de linguagem a partir de um anúncio da marca Amanco

Leia o anúncio publicitário da marca Amanco, publicado na revista Época:

# Questões:

1. Quem é o anunciante? Que produto ele fábrica?

2. O enunciado principal do anúncio se dirige diretamente a um tricolor e faz referência ao fato de ele ter ganhado algo de um Tigre. Levante hipóteses:
a) Quem podem ser o Tricolor e o Tigre?
b) O que o Tricolor pode ter ganhado do Tigre?

3. O anúncio em estudo foi publicado nos jornais do dia 13 de dezembro de 2012. Leia a notícia abaixo para saber o que havia aconhecido na noite anterior.

Responda: O relato feito na notícia confirma ou nega as hipóteses levantadas na questão anterior?

4. Faça uma pesquisa ou consulte os colegas e o professor sobre os nomes de marcas de canos de PVC disponíveis no mercado brasileiro. Há alguma que pode ser associada a algum dos termos do anúncio?

5. Levando em conta o resultado de sua pesquisa na questão anterior e a imagem que acompanha o anúncio, responda.
a) Que novo sentido ganha a palavra Tricolor, no anúncio? Justifique sua resposta.
b) Que novo sentido ganha a palavra Tigre? Justifique sua resposta.
c) A que vitória o anúncio se refere?

6. Tendo em vista as respostas da questão anterior, conclua: Ao afirmar que "É sempre bom ganhar de Tigre", que imagem o anunciante constrói de sua própria marca?

7. Discuta com os colegas e o professor:
a) Na primeira leitura, você percebeu todos os sentidos do anúncio?
b) Conclua: O conhecimento da língua portuguesa é suficiente para a compreensão desse texto?
c) Que informações são essenciais para a compreensão do anúncio?

Fonte: CEREJA, W. Português Contemporâneo.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre o texto "Quando a guerra parou para se comemorar o Natal"

Leia o texto "Quando a guerra parou para se comemorar o Natal", publicado no site da revista "Isto É", em 24/12/2020:

Em Dezembro de 1914, havia trincheiras nas frentes de batalha da Bélgica e da França. Os soldados disparavam através de uma terra-de-ninguém semeada de soldados feridos e mortos. No dia 24 de dezembro, porém, em certos pontos da frente ocidental, os alemães colocaram nos parapeitos das trincheiras árvores iluminadas e os Aliados juntaram-se a eles numa paz improvisada: foi a trégua de Natal da Primeira Grande Guerra, cujo centésimo aniversário se celebrou em dezembro de 2014.

A trégua “borbulhava a partir das fileiras” apesar das proibições contra a confraternização, defende o historiador Stanley Weintraub. Depois de promessas gritadas entre trincheiras, alguns soldados dedicaram cânticos de Natal aos adversários. Outros emergiram para dar apertos de mão e partilhar cigarros. Muitos concordaram em estender a paz até ao dia de Natal para se poderem encontrar de novo e enterrar os mortos. Cada lado ajudou o outro a cavar sepulturas e a realizar homenagens fúnebres. Os soldados partilharam comida e presentes, trocaram botões de uniformes como lembranças e se enfrentaram em partidas de futebol.

“Ali ninguém queria continuar a guerra”, assegura Weintraub. Mas as altas patentes ameaçaram os soldados que fugiam ao cumprimento do dever. Com o início do novo ano, ambos os lados “continuaram o seu trabalho sombrio”, diz o historiador. Muitos recordaram carinhosamente a trégua nas cartas enviadas para casa e em notas dos seus diários: “Maravilhosamente espantoso, ainda que muito estranho”, escreveu um soldado alemão.

# Questões:

1. Qual é o fato histórico relembrado no texto "Quando a guerra parou para se comemorar o Natal"?

2. Por que esse fato que ocorreu há mais de um século é lembrado até os dias de hoje?

3. Que ações os soldados das tropas rivais realizaram durante essa trégua de Natal?

4. A partir do trecho “Ali ninguém queria continuar a guerra”, o que podemos inferir sobre o sentimento dos soldados de ambas as tropas em relação a necessidade ou não desta guerra? 

5. Na sua opinião, que mensagem esse fato transcorrido em 24 de dezembro de 1914 é capaz de transmitir para as pessoas de todo o mundo? 

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre quadrinhos com temática de combate ao avanço de casos de covid-19

Leia a tira em quadrinhos abaixo:

ATIVIDADES DE LEITURA
1. Qual é o tema abordado pelo texto acima?

2. Qual é a finalidade desse texto?

3. O texto explora só a linguagem verbal, só a linguagem não verbal, ou a linguagem mista? Explique.

4. Analisando o texto em questão, você considera eficiente o modo como o cartunista abordou o tema, ou seja, ele conseguiu chamar a atenção dos leitores para o problema de parte da sociedade ainda não compreender a real necessidade de evitar aglomeração a fim de evitar o aumento de casos de covid-19? Explique sua resposta.

5. Você concorda ou discorda com a reflexão feita no cartum? Justifique sua opinião.

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL
6) Que tal mobilizar uma discussão sobre o tema "a disponibilidade da vacina contra a covid-19 para a sociedade"? Produza uma redação que tenha como objetivo incentivar a comunidade escolar a refletir sobre essa questão abordada pelo texto acima.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre cartum com temática "o Natal em época de pandemia"

Leia o cartum abaixo, do desenhista Frank:

ATIVIDADES DE LEITURA
1. Qual é o tema abordado pelo texto acima?

2. Qual é a finalidade desse texto?

3. O texto explora só a linguagem verbal, só a linguagem não verbal, ou a linguagem mista? Explique.

4. Analisando o texto em questão, você considera eficiente o modo como o cartunista abordou o tema, ou seja, ele conseguiu chamar a atenção dos leitores para o problema da ansiedade de boa parte da população com a disponibilidade da vacina contra a covid-19? Explique sua resposta.

5. Você concorda ou discorda com a reflexão feita no cartum? Justifique sua opinião.

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL
6) Que tal mobilizar uma discussão sobre o tema "a disponibilidade da vacina contra a covid-19 para a sociedade"? Produza uma redação que tenha como objetivo incentivar a comunidade escolar a refletir sobre essa questão abordada pelo texto acima.

# GABARITO (RESPOSTAS)