Atividades de leitura com Piada e Tira em Quadrinhos

Atividades de pós-leitura
a) Qual momento da piada é retratado pela ilustração? Circule a parte no texto.
b) Se retirássemos do texto o detalhe “a toda velocidade” (linhas 2 e 3), qual é a diferença que faria para a conclusão da história?
c) Se retirássemos do texto as linhas 9 a 12, o desfecho da história poderia ser o mesmo? Por quê?
d) Por que o menino ficou sem os dentes?
e) O texto conta uma história com uma certa repetição de atitudes. Que recursos foram utilizados para que não se escrevesse “e daí”?
f) Transforme a piada em uma tirinha.

h) Observando o quadro, o que as duas narrativas têm em comum?
i) O que têm de diferente?
i)Na tirinha em questão, descreva as expressões de Guilhermino:
- No primeiro quadrinho:
- No segundo quadrinho:
- No terceiro quadrinho:
j) Por que a expressão de Guilhermino muda no terceiro quadrinho?
k) Por que o segundo quadrinho foi desenhado de forma enviesada?
l) Que texto você achou mais engraçado: a piada ou a tira? Por quê?

Atividades de produção textual
1) Escreva uma história sobre algo que deu errado em sua casa (ou de pessoas conhecidas),
mas foi engraçado. Pode ser em forma de piada ou de tirinha.
2) Levar tombos nem sempre é engraçado, especialmente para quem é a vítima. Você acha certo rir de quem cai? O que se deve fazer nessas horas? Escreva uma história que comece com um passeio de dois grandes amigos (ou duas grandes amigas) e um deles (ou uma delas) leva um tombo na frente da turma toda. O que acontece depois?
3) Andar de bicicleta ou de skate é muito bom. Crie uma aventura que envolva um dos dois para resolver o problema.
4) Se você tivesse uma bicicleta mágica, quem levaria na carona? Para onde iriam? O que aconteceria lá? Crie uma aventura!
Outras atividades
- Reflexão, a partir do tema “queda de bicicleta e de skate”, sobre acidentes domésticos e de trânsito.
- Estudo das regras de trânsito e elaboração das regras de trânsito pelo pátio da escola e das respectivas placas indicativas.
- Levantamento dos locais no bairro onde há perigos no trânsito. Orientações para evitar acidentes no percurso casa - escola.

POSTADO POR FABI BEHLING, In: http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br

Leia mais:
Aula sobre o gênero Tira em Quadrinhos
Aula: Anedota "Telegrama Inesperado" Ziraldo
Aula sobre História em Quadrinhos

Aula 11: Pressupostos e subentendidos

Música "Apenas mais uma de amor" (Lulu Santos)

“Eu gosto tanto de você
Que até prefiro esconder
Deixo assim ficar
Subentendido
Como uma ideia que existe na cabeça
E não tem a menor obrigação de acontecer

Pode até parecer fraqueza
Pois que seja fraqueza então,
A alegria que me dá
Isso vai sem eu dizer.” (Lulu Santos)

1. Pressupostos – são ideias expressas de maneira explícita (clara), que surgem a partir do sentido de certa palavra.
Ex.: “O aluno ganhou o seu terceiro notebook na prova do SAERJ”.# O que a palavra “terceiro” pressupõe?
Resposta: Que o aluno já ganhara outros 2 antes.
2. Subentendidos – são insinuações, não marcadas no texto, em que o sentido só é observado no contexto, isto é, “nas entrelinhas”.
Ex.: “O aluno ganhou notebook na prova do SAERJ de novo!”# O que está subentendido nesta fala dita em tom de indignação?
Resposta: Que a pessoa sente uma certa inveja com a conquista do outro.

# Obs.: o subentendido serve para o falante proteger-se, para não se comprometer.

Exercícios:1. Identifique as informações pressupostas nas frases abaixo:
a) “Capital da Líbia volta a ser bombardeada”
b) “Estado do Rio registra primeiro caso de dengue tipo 4”
c) “Para Ronaldinho Gaúcho, proposta do Flamengo foi a melhor”
d) “Botafogo ainda não definiu treinador”
e) “Abel Braga volta a treinar o Fluminense”
f) “Vasco busca título inédito da Copa do Brasil”

2. Identifique as informações subentendidas nas frases abaixo:
a) “Você gostaria de ir ao cinema comigo qualquer dia?” (rapaz abordando uma moça numa festa)
b) “E você é simpático” (mulher respondendo a um elogio feito por um admirador)
c) “A bolsa da senhora está pesada?” (um rapaz)
d) “Você tem horas?” (um homem apressado)
e) “Filho, leve o guarda-chuva” (mãe)

3. Elabore uma cena em quadrinhos ilustrando uma situação contendo uma informação subentendida:

Aula 09: Substantivo - expandindo o seu significado no enunciado

Substantivos são palavras que nomeiam seres, visíveis ou não, animados ou não -, ações, estados, sentimentos, desejos e ideias.

Veja exemplos de substantivos nesta charada, de Ziraldo:

- O que é um pontinho brilhante na grama?
- Uma formiga de aparelho dentário?

Exercícios:
1. Expanda o significado dos substantivos destacados nas frases abaixo:
Exemplo: Preciso de uma pessoa parar trabalhar com madeira, um marceneiro para fazer móveis.

a) Você ficará responsável pela biblioteca,
b) Aquele senhor projeta casas,
c) Eu gostaria de trabalhar salvando vidas,
d) Deve ser legal conduzir a locomotiva de um trem,
e) Adoro jogar bola,
f) Meu avô trabalha com ferro construindo portões,

2. Transforme as palavras destacadas em substantivos abstratos, de acordo com o exemplo:
Exemplo: O rapaz é corajoso. A coragem do rapaz surpreendeu a todos.

a) Que jogador habilidoso!
b) Que menina tímida!
c) Seu discurso foi claro e transparente.

3. Expanda os significados dos substantivos coletivos destacados abaixo:
Exemplo: Sobrevoava pela cidade uma esquadrinha, mostrando acrobacias de belos aviões.
a) A polícia capturou ontem uma quadrinha,
b) A novela “Rebelde” será reexibida com um novo elenco,
c) As fronteiras do nosso país são protegidas pelo exército,
d) Gostaria de ir ao Rock in Rio para assistir aos shows de várias bandas,

Atividade sobre a importância da pontuação no texto

Leia o texto abaixo para analisar a importância da pontuação:

Um homem rico estava muito doente, pediu papel e caneta, e assim escreveu:
"Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do alfaiate nada aos pobres".
Morreu antes de fazer a pontuação. Para quem ele deixava a fortuna?
Eram quatro concorrentes. O sobrinho fez a seguinte pontuação:
"Deixo meus bens à minha irmã? Não, a meu sobrinho.

Jamais será paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres"

A irmã chegou em seguida e pontuou assim, o escrito:
"Deixo meus bens à minha irmã, não a meu sobrinho.

Jamais será paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres."

O alfaiate pediu cópia do original e puxou a brasa pra sardinha dele:

"Deixo meus bens à minha irmã? Não! Ao meu sobrinho jamais! Será paga a conta do alfaiate.
Nada aos pobres."
Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta interpretação:
"Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho jamais! Será paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres."
MORAL DA HISTÓRIA:

Pior de tudo é saber que ainda tem gente que acha que uma vírgula não faz a menor diferença!

Autor: Hélio Consolaro

Aula 08: Gênero discursivo "Carta Formal"

Definição: carta formal é um meio de comunicação direto entre pessoas, cuja linguagem é formal.

Características:
a) emprega-se a variedade padrão da língua;
b) é breve e precisa;
c) possui três componentes obrigatórios (cabeçalho, corpo e fecho).

Veja, a seguir, um modelo de carta formal:

Thiago Rodrigues
R. Professor Pedro Vaz, 8, Centro
27310-210 – Barra Mansa-RJ

________________________________________________________ Ex.mo Senhor,
_____________________________________________________ Alberto dos Santos
___________________________________________________ R. Rotary Club, nº 54
_____________________________________________ 27323-290 – Barra Mansa-RJ

Barra Mansa, 15 de Março de 2011

Assunto: Solicitação de vaga para intercâmbio cultural nos Estados Unidos

Ex.mo Senhor:

Venho apresentar a V. Ex.a a minha candidatura a uma vaga de intercâmbio cultural nos Estados Unidos da América. Solicito essa oportunidade, porque tenho um grande sonho em conhecer os costumes, as tradições e o idioma dos americanos. Pretendo me hospedar em casa de uma família por alguns meses para que eu possa me inscrever em um curso para aperfeiçoamento da língua inglesa.

Com os meus melhores cumprimentos,
Atentamente,

x x x

Proposta de produção de uma carta formal:
Elabore uma carta de intenção de intercâmbio cultural para um país que você gostaria de conhecer, segundo todas as orientações abordadas na aula.

Aula 10: Marcas de impessoalidade

A linguagem do texto jornalístico deve ser impessoal, isto é, não deve reproduzir ideias pessoais.
Todavia, essa impessoalidade muitas vezes é aparente e acaba refletindo o pensamento daquele que escreve.

São marcas linguísticas que podem comprometer a impessoalidade:
a) o emprego inadequado (tendencioso) de adjetivo;
Ex.:
Clube dos 13 condena times traíras
Clube dos 13 condena times dissidentes (mais adequado)

b) o não emprego das aspas no discurso direto de um entrevistado;
Ex.:
Para clube dos 13, TV Globo manipula dirigentes
Para clube dos 13, TV Globo “manipula dirigentes” (mais adequado)

c) o emprego inadequado do tempo verbal.
Ex.:
Com título inédito, time vai superar a crise
Com título inédito, time superou a crise (mais adequado)

Exercício:
Reconheça e comente as diferentes posições de duas manchetes, publicadas no mesmo dia, sobre um mesmo fato:

Fato: CBF oficializa divisão do título brasiliero de 1987 entre Flamengo e Sport

a) Justiça será feita: Sport exige ser o único campeão de 1987
(Diário de Pernambuco, 22/2/2011)

b) A Nação já sabia: Fla é hexacampeão brasileiro (Jornal O Dia, 22/2/2011)

Gabarito: Atividade sobre o gênero textual "diário"

 # Respostas:

1. O texto indica se tratar de uma criança do sexo feminino que levou o seu diário para uma viagem e que ele é a sua companhia de todas as horas.  

2. Trata-se de um relato pessoal em primeira pessoa do singular em que a narradora escreve para o próprio diário como interlocutor.

3. A finalidade dos escreventes de diário é escrever para si mesmos: confissões, segredos, inquietações, relatos do dia a dia, registro de opiniões… No diário lido indica ser relatos do dia a dia.

4. A linguagem predominante é "informal" ao usar expressões como "oi", "louca", "D+", "splash" e "bye".

Aula 07: “O texto, o parágrafo, a frase, a oração”

Leitura do texto abaixo, do artista renascentista Leonardo da Vinci:

O papel e a tinta...

Certo dia, uma folha de papel que estava em cima de uma mesa, junto com outras folhas exatamente iguais a ela, viu-se coberta de sinais. Uma pena, molhada de tinta preta, havia escrito uma porção de palavras em toda a folha.
– Será que você não podia ter me poupado desta humilhação? – disse a folha de papel, furiosa, para a tinta.
– Espere!, respondeu a tinta. Eu não estraguei você. Eu cobri você de palavras. Agora você não é mais uma folha de papel, mas sim uma mensagem. Você é a guardiã do pensamento humano. Você se transformou num documento precioso!
Pouco depois, alguém foi arrumar a mesa e apanhou as folhas de papel para jogá-las na lareira. Subitamente, reparou na folha escrita com tinta. Então, jogou fora todas as outras e guardou apenas a que continha uma mensagem.

Atividade de interpretação do texto de Leonardo da Vinci:
1. O texto é dividido em partes menores. Parágrafos são partes do texto que agrupam ideias.
a) Quantos parágrafos há no texto lido?
b) De que trata cada um dos parágrafos?

2. Observe o primeiro e o terceiro parágrafos. Eles apresentam partes menores, as frases, delimitadas pelo ponto.
a) Quantas frases há em cada um desses parágrafos?
b) O parágrafo se inicia com letra minúscula ou maiúscula?
c) Existem 4 tipos diferentes de frases. Identifique e classifique cada uma delas no texto.

3. Observe a primeira frase do quarto parágrafo. É uma frase contendo partes menores, as orações.
a) Transcreva essa frase para analisarmos melhor.
b) Considerando que cada verbo indica a existência de uma oração, quantas orações há nesta frase?
c) Esta frase deve ser classificada como período simples (uma oração) ou como um período composto (2 ou mais orações)?

4. Elabore um telegrama (entre 10 a 15 palavras) para um programa de televisão, solicitando sua participação em um quadro (ex.: “Lar doce lar”, “Lata velha”).
Em seguida, classifique o seu telegrama, contabilizando a quantidade de:
a) parágrafos;
b) frases;
c) orações.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula 06: Coesão e produção de uma autobiografia

Esta aula teve o seguinte roteiro:
1. Explicação sobre o conceito de "coesão";
2. Leitura de uma biografia do escritor Paulo Coelho;
3. Análise dos elementos de coesão na biografia lida;
4. Proposta de produção de uma autobiografia.

Obs.: Na proposta, os alunos foram orientados a seguir etapas, tais como:
1. "Preparando os motores" - lembrar episódios marcantes de suas vidas;
2. "Escrevendo um autorretrato" - informações pessoais como data e local de nascimento, fisionomia, atividades que gostar de praticar, etc.
3. "Escrevendo a autobiografia" - escrevê-la seguindo as orientações dos itens 1 e 2.

Aula 08: Gênero discursivo Notícia

Em consonância com o que orientam os Conteúdos Mínimos, da SEEDUC, foi trabalho o gênero "notícia" da seguinte forma:

1. Leitura da notícia "Marinheiros tentam acabar com terceira mancha de óleo", disponível do livro didático "Português: Linguagens", de Cereja e Magalhães;

2. Realização do exercício orientado sobre a interpretação da notícia;

3. Discussão sobre as características do gênero "notícia";

4. Trabalho orientado de produção de uma notícia (primeira parte);

5. Proposta para produção de um futuro jornal escolar.