Atividade sobre substantivos a partir do texto "Circuito fechado"

Leitura do texto “Circuito Fechado”. Em seguida o professor deverá fazer perguntas para serem respondidas oralmente, como as abaixo:

- Este texto possui algum substantivo?
(R.: Sim, todas as palavras são substantivos)
praticamente
- Alguém poderá dar algum exemplo de substantivo retirado do texto? (Qualquer exemplo do texto estará correto, exceto conetivos e preposições)

- Leia um trecho e pergunte: será que esse texto é formado por substantivos em quase sua totalidade?

- Isso é possível? Conseguimos nos comunicar só com substantivos? (Se a resposta for sim, faça com que argumentem essa ideia; se a resposta for não, pergunte se eles não entenderam nada do texto, leia um trecho e explique, se necessário)

A partir daí o texto deve ser esmiuçado através da leitura e da demonstração de como, se seguirmos uma linha de raciocínio, podemos compreender o seu sentido.

Circuito Fechado Ricardo Ramos

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lápis, caneta, blocos de notas, espátula, pastas, caixa de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.

Atividade sobre substantivos no texto (gramática no texto) II

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios sobre a classe gramatical "substantivo".

Leia este anúncio e responda às questões de 1 a 7.

1. Todo anúncio publicitário tem a finalidade de promover um produto ou uma ideia. Leia o enunciado da parte superior do anúncio. O que o anúncio promove: um produto ou uma ideia? Qual?

2. Os anúncios geralmente são constituídos por uma parte visual e uma parte verbal (com palavras). Observe a parte visual do anúncio: o desenho traçado com giz sugere uma brincadeira infantil.
 a) Qual é essa brincadeira?
b) Você já participou dessa brincadeira alguma vez? Se sim, conte para os colegas como é esse jogo, explicando de onde se sai, aonde se chega, onde ficam o céu e o inferno e como se pode ganhar o jogo.

3. O jogo real tem dez casas, identificadas com números de 1 a 10. No jogo do anúncio, entretanto, as casas são identificadas com palavras.
a) A que classe gramatical essas palavras pertencem?
 b) O que elas indicam, no jogo do trabalho infantil?

4. Suponha que uma criança entre no jogo do trabalho infantil pela casa “Trabalho”, o ponto de partida do jogo.
a) A que outras casas essa criança pode ser levada?
 b) O que essas etapas representam para o cidadão que essa criança será no futuro?

5. No topo do desenho está o céu, identificado pela expressão “exclusão social”.
a) Troque ideias com os colegas e com o professor: O que é ser excluído socialmente?
b) De acordo com o ponto de vista do anúncio, uma criança que começa a trabalhar antes da hora será, no futuro, excluída socialmente. Na sua opinião, isso é chegar ao céu? Por quê?

6. Na parte inferior do anúncio, lemos duas frases ambíguas, isto é, com duplo sentido: “Não dê trabalho ao futuro. Dê esperança”.
 a) Quais são os sentidos dessas frases?
 b) Esperança é um substantivo abstrato, pois designa algo que só pode existir nas pessoas. Como só é possível dar o que se tem, quem pode dar esperança às crianças trabalhadoras?

7. Para combater o trabalho infantil, o anúncio se vale da ideia de um jogo. Como conclusão, responda: a) A criança deve participar do jogo do trabalho infantil? b) Então qual é o verdadeiro jogo que a criança deve jogar? Fonte: Português: Linguagens

Atividades sobre substantivos (gramática no texto)

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios sobre a classe gramatical "substantivo".

Leia o "Poema das Árvores", de Arthur Nestrovski, e responda às questões de 1 a 5.

1. Na primeira parte do poema, são citadas várias árvores existentes no Brasil. Algumas delas fornecem frutos comestíveis, outras fornecem madeira de excelente qualidade para a marcenaria.
a) Quais delas fornecem frutos comestíveis?
 b) Quais fornecem madeira?

2. Os nomes das árvores são substantivos.
a) São comuns ou próprios?
 b) Por que, na sua opinião, os nomes das árvores estão grafados com letra inicial maiúscula?

3. Algumas das árvores citadas são nativas e quando os portugueses chegaram ao Brasil já haviam sido nomeadas pelos índios. Outras foram trazidas pelos colonizadores europeus e, portanto, nomeadas por eles. Observe o som de cada um dos substantivos e tente responder:
 a) Quais deles são de origem indígena?
 b) Quais vieram do português lusitano ou de outras línguas?

4. Segundo o eu lírico, para fazer um poema de árvore não é preciso história, nem metro, nem rima. Basta dizer o nome das árvores e já se tem um poema bonito.
 a) Siga a sugestão do poeta. Leia em voz alta o nome das árvores, na ordem em que aparecem no texto, e observe a sonoridade dessas palavras. Você concorda com a opinião do eu lírico?
b) O que a beleza dos nomes das árvores sugere quanto à beleza das próprias árvores?

5. O Brasil é um país com uma enorme diversidade de árvores, plantas, rios, pássaros, peixes, insetos e outros animais. Conclua: A língua portuguesa do Brasil é rica em substantivos? Por quê?

# RESPOSTAS (GABARITO)  

Exercícios sobre Substantivos (2)

1) Alguns substantivos apresentam uma forma para o masculino e outra, para o feminino.
a) Como se faz o feminino do substantivo cabrito?
b) Qual o masculino do substantivo mulher?
c) Identifique, no 2º quadrinho da tira, três substantivos masculinos.
d) Com base nas respostas às perguntas anteriores, conclua: No português, existe um único modo de formar o feminino dos substantivos?

2) Na tira, os substantivos "formas" e "nuvens" estão no plural. Como se fez a flexão dos substantivos, isto é, o plural dessas palavras?

3) Acrescentado os sufixos –ão / – ona e – inho / –inha, forme o aumentativo e o diminutivo dos substantivos pastel, mulher e foca.

4) O ratinho comenta: “Bom esse seu Baratox”. O que ele está insinuando? Justifique sua resposta

5) Em quais das sequências o plural de todos os substantivos compostos está de acordo com a variedade padrão da língua? Indique-as e depois reescreva adequadamente os substantivos que estão flexionados em descordo com a variedade padrão.
a) lenga-lengas, abaixo-assinados, alto-falantes, quartas-feiras
b) bem-te-vis, pés-de-meia, públicos-alvo,corre-corres
c) salário-mínimos, decretos-lei, segundas-feira, bem-te-vis
d) cartões-postais, cirurgiões-dentistas, quebra-cabeças, para-raios
e) vales-transportes, curto-circuitos, portas-mala, toca-fitas

6) Nos substantivos compostos, a palavra guarda pode ser forma verbal (do verbo guardar) ou substantivo. Para identificá-la morfologicamente, é útil fazer seguinte observação: se o segundo elemento for substantivo, guarda é verbo; se o segundo elemento for adjetivo, guarda é substantivo. Com base nessa distinção, dê o plural dos seguintes substantivos compostos:
a) O guarda-roupa
b) O guarda-costas
c) O guarda-noturno
d) O guarda-chuva

Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1) Exercícios sobre substantivos (3) Exercícios sobre Substantivos - Coletivos
Aula sobre Pronomes

Exercícios sobre Adjetivo (2)

Veja este quadro, de Roy Liechtenstein:

No carro (1963)

1. O quadro mostra um homem e uma mulher dentro de um carro.
a) O carro está parado ou em movimento? Justifique sua resposta.
b) Observe o rosto e a expressão facial de cada um deles e descreva-os.
c) De que cor é a roupa de cada um deles?
d) As roupas que usam são esportivas, descontraídas? Justifique sua resposta.

2. Na cena retratada, o homem olha para a mulher. Observe a expressão de ambos e responda.
a) O que o olhar dele indica?
b) E a atitude dela?

3. Na sua opinião, esse quadro apresenta características próprias da pintura clássica, dos quadrinhos ou da fotografia? Justifique sua resposta.

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens 2 Leia também:
Exercícios sobre Flexão dos AdjetivosExercícios sobre Adjetivo (2)

Atividades: Substantivos, Adjetivos, Numeral e Verbos
Exercícios sobre Flexão dos Substantivos e Adjetivos(atividades)

Aula sobre a Reforma Ortográfica

REFORMA ORTOGRÁFICACynthia Feitosa

Eis aqui um programa de cinco anos para resolver o problema da falta de autoconfiança do brasileiro na sua capacidade gramatical e ortográfica. Em vez de melhorar o ensino, vamos facilitar as coisas, afinal, o português é difícil mesmo. Para não assustar os poucos que sabem escrever, nem deixar mais confusos os que ainda tentam acertar, faremos tudo de forma gradual.
No primeiro ano, o "Ç" vai substituir o "S" e o "C" sibilantes, e o "Z" o "S" suave. Peçoas que açeçam a internet com freqüênçia vão adorar, prinçipalmente os adoleçentes. O "C" duro e o "QU" em que o "U" não é pronunçiado çerão trokados pelo "K", já ke o çom é ekivalente. Iço deve akabar kom a konfuzão, e os teklados de komputador terão uma tekla a menos, olha çó ke koiza prátika e ekonômika.
Haverá um aumento do entuziasmo por parte do públiko no çegundo ano, kuando o problemátiko "H" mudo e todos os acentos, inkluzive o til, seraum eliminados. O "CH" çera çimplifikado para "X" e o "LH" pra "LI" ke da no mesmo e e mais façil. Iço fara kom ke palavras como "onra" fikem 20% mais kurtas e akabara kom o problema de çaber komo çe eskreve xuxu, xa e xatiçe.
Da mesma forma, o "G" ço çera uzado kuando o çom for komo em "gordo", e çem o "U" porke naum çera preçizo, ja ke kuando o çom for igual ao de "G" em "tigela", uza-çe o "J" pra façilitar ainda mais a vida da jente.
No terçeiro ano, a açeitaçaum publika da nova ortografia devera atinjir o estajio em ke mudanças mais komplikadas seraum poçiveis. O governo vai enkorajar a remoçaum de letras dobradas que alem de desneçeçarias çempre foram um problema terivel para as peçoas, que akabam fikando kom teror de soletrar. Alem diço, todos konkordam ke os çinais de pontuaçaum komo virgulas dois pontos kraze aspas e traveçaum tambem çaum difíçeis de uzar e preçizam kair e olia falando çerio já vaum tarde.
No kuarto ano todas as peçoas já çeraum reçeptivas a koizas komo a eliminaçaum do plural nos adjetivo e nos substantivo e a unificaçaum do U nas palavra toda ke termina kom L como fuziu xakau ou kriminau ja ke afinau a jente fala tudo iguau e açim fika mais faciu. Os kariokas talvez naum gostem de akabar com os plurau porke eles gosta de eskrever xxx nos finau das palavra mas vaum akabar entendendo. Os paulista vaum adorar. Os goiano vaum kerer aproveitar pra akabar com o D nos jerundio mas ai tambem ja e eskuliambaçaum.
No kinto ano akaba a ipokrizia de çe kolokar R no finau dakelas palavra no infinitivo ja ke ningem fala mesmo e tambem U ou I no meio das palavra ke ningem pronunçia komo por exemplo roba toca e enjenhero e de uzar O ou E em palavra ke todo mundo pronunçia como U ou I, i ai im vez di çi iskreve pur ezemplu kem ker falar kom ele vamu iskreve kem ke fala kum eli ki e muito milio çertu ? os çinau di interogaçaum i di isklamaçaum kontinuam pra jente çabe kuandu algem ta fazendu uma pergunta ou ta isclamandu ou gritandu kom a jenti e o pontu pra jenti sabe kuandu a fraze akabo.
Naum vai te mais problema ningem vai te mais eça barera pra çua açençaum çoçiau e çegurança pçikolojika todu mundu vai iskreve sempre çertu i çi intende muitu melio i di forma mais façiu e finaumenti todu mundu no Braziu vai çabe iskreve direitu ate us jornalista us publiçitario us blogeru us adivogado us eskrito i ate us politiko i u prezidenti olia ço ki maravilia.

Exercícios:1) A crônica acima é narrativa ou argumentativa?
2) Na sua opinião, a autora está fazendo uma proposta séria ou está sendo irônica?
3) O texto tem a peculiaridade de ir aplicando, à medida que avançam os parágrafos, as novas regras de simplificação propostas. Você achou fácil a leitura do último parágrafo, onde estão presentes todas essas regras?
4) Reescreva, em seu caderno, o último parágrafo aplicando a ele a norma-padrão.
5) O texto começa dizendo que o português é uma língua difícil. Você concorda com essa afirmação? Quais são suas maiores dificuldades na escrita da Língua Portuguesa?
6) A blogueira dá "alfinetadas" na pronúncia de cariocas, paulistas e goianos.
a) Segundo a autora, como os cariocas pronunciam o plural? E os paulistas?
b) O que significa acabar com o "d" do gerúndio? Dê exemplos, seguindo o raciocínio da autora, de como os goianos pronunciam o gerúndio.
c) Você acha que essas características da fala estão relacionadas apenas a esses estados? Na sua região, como é pronunciado o plural? E os gerúndios? E os infinitivos são pronunciados com ou sem o "r"?

POSTADO POR FABI BEHLING, in "http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com/"

Exercícios sobre encontros vocálicos, letras, fonemas e dígrafos

O texto com que trabalharemos chama-se “Louco sentado no muro”. Retire as letras W, Y e K e encontrará uma definição importante. Reescreva a frase, fazendo as devidas alterações.

AWYLKOUKCKURAWYKÉ,WYKSEGUNDYOAPSIYCOLOYGIA,YKWUMAYCONDIÇÃODAMENTEHUMANAWYKCAWYKRAKCTEIZADWYKAPORPENSAMENTOSYONSIDERADOS"ANORWYKMAIS"PELWYKAKWYKSOKCIEYDADE.AWYKVERDADEIRACONYSTATAÇÃODAINSANIDWYKADEENTALYDEYKUMKINDIVÍDUOSÓPODESYERYFEYITAPORWYKESPECIWYKALISTASEMPSYICOPATOLOGIKA.

LOUCO SENTADO NO MURO Ricardo Azevedo

Era noite escura. Um carro vinha passando na frente de um hospício. De repente, o pneu furou. Descendo do carro, o motorista abriu o porta-malas e pegou o pneu reserva. Depois, com o macaco, tirou o pneu furado e colocou os parafusos numa latinha. Quando colocava o pneu reserva na roda, passou um automóvel em alta velocidade atirando a latinha longe.
O sujeito ficou parado um tempão procurando os parafusos, mas não achou nada. Desanimado, sentou-se na calçada sem saber o que fazer. Sem os parafusos, como iria prender o pneu? O pior: uma garoinha fria e fina começava a cair.
Estava assim quando escutou o barulhinho.
-Psiu, moço.
Era um louco sentado no alto do muro do hospício. Vestia um pijama listrado, tinha uns óculos desenhados no rosto e um penico enterrado na cabeça.
- Furou o pneu a?
O homem do carro não queria puxar conversa, mas, por educação, achou melhor responder:
- Furou, e o pior é que os parafusos sumiram.
O louco coçou a orelha com um espanador.
- Mas isso é muito simples!
- Lá vem besteira – pensou o homem.
- Primeiro – explicou o louco – o senhor tira um parafuso de cada pneu; depois prende o pneu novo com os três parafusos. Com um parafuso a menos em cada roda, dá para andar muito bem. Amanhã, logo cedo, o senhor procura uma loja, compra um jogo de parafusos novos e o assunto está resolvido.
O homem ficou admirado. A ideia era muito boa. Em pouco tempo, o carro estava pronto pra continuar a viagem.
Antes de partir, agradecido, o homem do carro quis saber:
- Desculpe a pergunta, mas... você não é louco?
- Sou – respondeu o outro, picando uma nota de cinco reais com a tesoura.
- Como conseguiu ter uma ideia tão boa?
O louco sorriu:
- Sou louco, mas não sou burro!

VOCABULÁRIO
1) Encontre, no texto, um sinônimo para a palavra “chuva”.

2) O termo “macaco” é empregado, no texto, com qual dos sentidos abaixo?
( ) mamífero do grupo dos primatas ( ) ferramenta para levantar grandes pesos

ATIVIDADES DE PÓS-LEITURA

1) Ordene as ações abaixo conforme os fatos são narrados no texto:
( ) O louco deu a sugestão ao personagem de usar três parafusos em cada roda.
( ) O personagem aceitou a sugestão e o carro voltou a andar.
( ) De repente, o pneu furou. Ao trocá-lo, o personagem perdeu os parafusos.
( ) Em uma noite escura, um carro passava em frente a um hospício.
( ) O louco disse que era louco mas não burro.
2) Quem são os personagens envolvidos no conflito?

3) Como é descrito o louco?

4) Por que o homem pensou “Lá vem besteira”?

5) Por que o homem ficou admirado?

6) A solução da história parte de um determinado personagem que personagem é esse? Por que esse fato torna-se engraçado?

7) Há uma expressão que nos remete ao momento em que tudo acontece. Qual é essa expressão?

ATIVIDADES GRAMATICAIS1) Leia os versos abaixo e responda as questões:

“Lá por trás daquela serra
Tem um pé de melancia,
A menina que eu gostava
Me abraçou como eu queria.”
(Ricardo Azevedo)

a) No verso acima, há duas palavras que contém hiato e uma palavra que contém ditongo. Sublinhe as palavras com hiato e circule a palavra que tem ditongo.

“A fogueira da vaidade
Vive acesa noite e dia,

Mas, da sua claridade,
Todos voltam de alma fria.”
(Patativa de Assaré)

b)Classifique os encontros vocálicos das palavras sublinhadas

“Se saudade matasse
Muita gente morreria,
E eu seria a primeira
Que a saudade mataria.”
(Autor desconhecido)

“Eu coloquei o meu nome
No teu relógio querida!
Faça agora o que quiser
Das horas da minha vida.”
(Autor desconhecido)

c) Conte o número de letras e fonemas das palavras sublinhadas nos dois versos acima, indicando a ocorrência de dígrafos.

Exercícios de leitura e pronomes

DESIGN DO ACASO II: Batatinhas Chips - Rafael Duarte
Continuando o assunto da semana passada sobre invenções criadas por acaso, vou falar sobre um dos produtos de maior sucesso na área dos salgadinhos no mundo: a batata tipo chips.
No final do século XIX, a batata frita comum já era um acompanhamento corriqueiro das refeições nos restaurantes. Conta a lenda que, um belo dia, no restaurante do Chef George Crum, em Saratoga Springs, New York, um cliente reclamou das batatas estarem moles. Crum, por despeito, resolveu cortar as batatas em fatias finíssimas, pois estas ficariam quebradiças, sendo impossível comê-las com os talheres. O cliente seria obrigado a comer com as mãos, uma falta de educação, e seria humilhado. O único “problema” foi que o cliente adorou, e os outros clientes também. Logo, a batata chips se tornou famosa por todo o país.
No final dos anos 20, as batatas chips eram cultivadas e feitas por famílias rurais como um meio de sobreviver à grande depressão. Eram vendidas em barris nos armazéns, e sua validade era de poucos dias. Isso até a enfermeira Laura Scudder notar que, ao passar a ferro duas folhas de papel de cera, elas selavam. Nascia a primeira embalagem de batatinhas, que as faziam durar muito mais nos pontos de venda. Não demorou para a empresa fundada por Laura tomar conta do mercado de salgadinhos da California. Nessa época, também foram criados aparelhos mecanizados que possibilitavam a produção das batatinhas em escala industrial.
Nos anos 30 foram criadas duas companhias que revolucionariam o mercado: a Frito Company, porElmer Doolin, que tinha uma grande visão para novos produtos, e a H.W. Lay & Company, mais conhecida como Lay’s, criada por Herman W. Lay, que possuía uma grande visão de logística. As duas empresas acabaram por se fundir nos anos 50, criando a maior empresa do ramo, a Frito Lay, cujos produtos são vendidos aqui no Brasil pela Elma Chips, do grupo Pepsico (sim, da Pepsi).
Na década de 50, a batatinha já era vendida em larga escala por todo o país, por diversas empresas. Era o salgadinho mais famoso dos EUA e tinha se espalhado pela Europa após a II Guerra. Porém, havia um problema: americanos têm o costume de comer batatinhas chips com molho. Só que, ao mergulhar a batatinha no molho, ela quebrava frequentemente, já que esta precisava ser fina para ser crocante. Então foi criada a Ruffles, cujos direitos foram adquiridos pela Frito Lay em 1958. A Ruffles tem ondas no seu corpo, que lhe garantem resistência estrutural, possibilitando que esta seja fina, crocante e, ao mesmo tempo, forte o bastante para ser mergulhada em molhos.
Alexander Liepa, que trabalhava para o exército americano, pesquisava um modo de fazer uma batata chips melhor. Em sua pesquisa ele descobriu que a maior reclamação dos consumidores era o alto número de batatinhas quebradas na embalagem. Na década de 60, Liepa patenteou uma batata chips que vinha em um tubo. Só que para elas encaixarem umas nas outras, elas não poderiam ser cortadas e fritas do modo convencional. Ele inventou um sistema que moldava as batatinhas a partir de uma espécie de purê de batatas. Como o exercito não aproveitou sua invenção, Liepa a levou para a Procter & Gamble, e assim, depois de dez anos entre pesquisa, desenvolvimento de produto e maquinários específicos, nascia a Pringles.
Não só o acaso é responsável pelo surgimento de novas ideias. Outros fatores impensáveis também completam a equação. Quem diria que, do despeito de um Chef do interior de NY surgiria uma indústria deste porte? E quem diria que batatas chips têm tanta pesquisa e tecnologia empregadas em desenvolvimento de produto? O Design está em tudo.

VOCABULÁRIO
1) Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.
I – “...a batata frita comum já era um acompanhamento corriqueiro das refeições nos restaurantes.” – o termo “corriqueiro” pode ser substituído por “comum” ou “habitual” sem alterar o sentido da frase.
II – “...Crum, por despeito, resolveu cortar as batatas em fatias finíssimas...” - a palavra “despeito”, neste contexto, significa “incompetência”.
III – “...ao passar a ferro duas folhas de papel de cera, eles selavam.” – o termo destacado pode ser substituído por “rasgavam” sem alterar o sentido da frase.
IV – “...a batatinha já era vendida em larga escala por todo o país.” – a expressão “larga escala”, neste contexto, significa “em grande quantidade”.
V – “...surgiria uma indústria deste porte? – a palavra destacada poderia ser substituída pelas palavras “tamanho” ou “importância”, sem alterar o sentido da frase.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II e III
b) II, III e IV
c) I, III e V
d) I, IV e V
e) III, IV e V

2) Qual é a função das aspas (“ “) na frase O único “problema” foi que o cliente adorou, e os outros clientes também. Qual o sentido que a palavra problema adquire nessa frase?

3) Observe a frase: “Isso até a enfermeira Laura Scudder notar que, ao passar a ferro duas folhas de papel de cera, elas selavam.” (3º parágrafo). A que se refere o pronome destacado na frase?

4) Reescreva as frases abaixo, substituindo as expressões destacadas, pelos pronomes adequados.
a) “Resolveu cortar as batatas em fatias finíssimas.”
b) “Só que, ao mergulhar a batatinha no molho...”
c) “...ao passar a ferro duas folhas de papel de cera”.
d) “Outros fatores impensáveis também completam a equação.”

5) Na frase “....sendo impossível comê-las com os talheres” (2º parágrafo), pronome destacado refere-se a que palavra mencionada anteriormente?

6) Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao sentido da palavra destacada na frase a seguir: “No final dos anos 20, as batatas chips eram cultivadas e feitas por famílias rurais como um meio de sobreviver à grande depressão”
( ) sentimento de tristeza, desânimo
( ) grave crise econômica que afetou o mundo em 1929, estendendo-se até a II Guerra Mundial
( ) parte mais baixa do terreno

7) Destaque os pronomes relativos das frases abaixo, indicando a qual termo se referem:

a) “Nascia a primeira embalagem de batatinhas, que as faziam durar muito mais nos pontos de venda”.
b) “Nessa época, também foram criados aparelhos mecanizados que possibilitavam a produção das batatinhas em escala industrial.”
c) “....criada por Herman W. Lay, que possuía uma grande visão de logística”.
d) “A Ruffles tem ondas no seu corpo, que lhe garantem resistência estrutural...”
e) “Ele inventou um sistema que moldava as batatinhas a partir de uma espécie de purê de batatas.”
f) “Nos anos 30 foram criadas duas companhias que revolucionariam o mercado...”

8) No texto, há alguns pronomes destacados. Transcreva e classifique-os:
Leia mais:
Exercícios sobre Pronomes
Exercícios de Leitura e Pronomes
Atividades sobre Pronomes - Exercícios

Aula sobre Estrutura e Formação de Palavras

Observe a seguinte palavra:

escol-a
escol-ar
escol-arização
escol-arizar
sub-escol-arização

RADICAL – informa o significado da palavra. É a parte invariável.


PREFIXOS – antes do radical
AFIXOS
SUFIXOS – depois do radical


NOMINAIS – informam o gênero e o número dos nomes. Ex: lind o s / lind a s
DESINÊNCIAS
VERBAIS – informam o modo, o tempo, o número e a pessoa dos verbos:
Ex: brindá sse mos


VOGAL TEMÁTICA: vogal que, nos verbos, une o radical às desinências e indica a conjugação a que pertencem.
Ex: Cant a mos
Faz e ndo
Part i a

TEMA: parte constituída pelo radical e pela vogal temática.

PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS
DERIVAÇÃO – consiste em formar uma palavra derivada, a partir de outra, chamada primitiva.
a) Derivação prefixal: acréscimo de um prefixo. Ex: Infeliz
b) Derivação sufixal: acréscimo de um sufixo. Ex: felizmente
c) Derivação parassintética: acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo. Ex: infelicidade
d) Derivação regressiva: quando há eliminação de morfemas (desinências, sufixos, etc) no final da palavra.
Ex: falar = fala / combater = combate / pular = pulo
e) Derivação imprópria: ocorre quando há mudança no sentido e na classe gramatical da palavra.
Ex: O monstro do filme não é tão feio. / Houve um comício monstro.
Subst. Adjetivo

O jantar está servido. / Vamos jantar?
Subst. Verbo


COMPOSIÇÃO – formar palavras por meio da união de dois ou mais radicais.
a) Composição por justaposição: não há alteração. Ex: quinta-feira / pé-de-meia / couve-flor
b) Composição por aglutinação: há alteração , há perda de alguns sons nas palavras componentes.
Ex: planalto (plano + alto) / embora (em + boa + hora) / aguardente (água + ardente)

ONOMATOPÉIA – palavras que reproduzem aproximadamente alguns sons. Ex: pingue-pongue / tique-taque / zunzum / cacarejar / miar / latir

ABREVIAÇÃO, SIGLAS E ABREVIATURAS – consiste em apresentar as palavras de modo resumido, para economizar tempo e espaço na comunicação falada e escrita.
a) Siglas – AIDS (Síndrome da Imunodeficiência Adquirida) ; OAB (Ordem dos Advogados do Brasil) ; ONU (Organização das Nações Unidas)
b) Abreviação – as palavras são reduzidas. Ex: moto (motocicleta) / foto (fotografia) / quilo (quilograma) / pneu (pneumático)
c) Abreviaturas – p. (página) / RS (Rio Grande do Sul) / R. (rua)

ATIVIDADES: 
1) A uma ausência
(Antônio Barbosa Bacelar)

Sinto-me, sem sentir, todo abrasado
No rigoroso fogo que me alenta;
O mal, que me consome, me sustenta;
O bem, que me entretém, me dá cuidado.

Ando sem me mover, falo calado;
O que mais perto vejo, se me ausenta,
E o que estou sem ver, mais me atormenta;
Alegro-me de ver-me atormentado.

a) Indique o radical das palavras destacadas em negrito no texto.
b) Forme famílias de palavras (no mínimo 3 palavras) a partir dos radicais das palavras sublinhadas no texto.
c) Indique o radical, a vogal temática e o tema das seguintes formas verbais presentes no texto:
Abrasado:
Atormenta:

2) Leia este texto:

Por que os gagos conseguem cantar normalmente?

Porque o texto e o ritmo da canção já estão memorizados por eles. Assim, o gago não sofre tanto com a expectativa de que vá errar ou não ser entendido pelas outras pessoas a seu redor. Ele não precisa se preocupar com a elaboração do discurso, nem com a reação de quem ouve, e canta com facilidade. (Marcelo Duarte. O guia dos curiosos – Língua Portuguesa. São Paulo, 2003. P.80)

a) Indique o que as desinências destacadas nos nomes e nos verbos a seguir informam. Veja o exemplo:

Ex: memorizad o s: gênero (masculino) e número (plural)

Gag o: Pessoa s: Precisa va m:
Outr a s: Erra r:

3) Indique os itens em que o elemento mórfico destacado está incorretamente analisado:

a) Manobr ista: sufixo
b) Históri a: desinência nominal (gênero)
c) Re avalia sse mos: prefixo, desinência verbal modo-temporal, desinência verbal número-pessoal
d) Sufoc a m: vogal temática
e) Tinta s: desinência verbal número-pessoal

4) Classifique os morfemas destacados no texto abaixo em prefixos ou sufixos, justificando:

A arca desconjuntada Toda querendo sair
Parece que vai ruir (Vinícius de Moraes)
Entre os pulos da bicharada

5) Qual o elemento comum a todas essas palavras? Descreva o processo que formou cada uma delas.
a) Empapelar: b) Papelote: c) papel-jornal

6) Observe as palavras da manchete de jornal e responda ao que se pede:

“DESIGUALDADE: ONG anuncia criação de faculdade com maioria de alunos negros em SP” (Folha de S. Paulo, 08/05/2003)

a) Qual o processo de formação ocorreu na palavra desigualdade?

b) Qual o significado das siglas?

7) Leia este poema
Ceninha caseira

A família reunida
No almoço do domingo:
- Mãe, me dá laranjada.
- A laranja se acabou.
- Mãe, me dá limonada.
- O limão se acabou.

No almoço de domingo
Da família reunida
Ninguém pede amorada,
Que o amor, também se acabou.
(Sérgio Antunes. Relógio da sala. SP: Salesiana, 1986)

a) Qual o processo de formação das palavras laranjada, limonada e amorada?
b) Pelos primeiros versos, o que se espera que signifique amorada?
c) Qual o significado criado pelo poeta?

8) No poema a seguir, quais os dois processos de formação de palavras que predominam?
Enquanto o peixe-martelo
Bate: toque, toque, toque,
Peixe-serra vai serrado:
Roque, roque, roque, roque.
(Milton Camargo. In: Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1999. p. 67)

9) Encontre no quadro e copie uma palavra que possa exemplificar cada um dos processos de formação indicados:

Girassol coaxar dentista
Zé cabisbaixo supersônico
pesca Embratel emudecer

a) Derivação parassintética: f) derivação sufixal:
b) Abreviação: g) composição por aglutinação:
c) Derivação sufixal: h) composição por justaposição:
d) Sigla: i) derivação regressiva:
e) Onomatopeia:

  Leia mais:
Atividade sobre Estrutura e formação de palavras - Poesia Concreta
Exercícios sobre processo de formação de palavras (atividades, aula)
Aula: Tira em Quadrinhos e Formação de Palavras

Atividade de leitura e vocabulário - fábula

A águia e a coruja
Coruja e águia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes.
-- Basta de guerra – disse a coruja. O mundo é tão grande, e tolice maior que o mundo é andarmos a comer os filhotes uma da outra.
-- Perfeitamente – respondeu a águia. – Eu também não quero outra coisa.
-- Nesse caso combinemos isso: de agora em diante não comerás nunca os meus filhotes.
-- Muito bem. Mas como vou distinguir os teus filhotes?
-- Coisa fácil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma graça especial que não existe em filhote de nenhuma outra ave, já sabes, são os meus.
-- Está feito! – concluiu a águia.
Dias depois, andando à caça, a águia encontrou um ninho com três monstrengos dentro, que piavam de bico muito aberto.
-- Horríveis bichos! – disse ela. – Vê-se logo que não são os filhos da coruja.
E comeu-os.
Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi justar contas com a rainha das aves.
-- Quê? – disse esta, admirada. – Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos? Pois, olha, não se pareciam nada com o retrato que deles me fizeste...
MORAL DA HISTÓRIA: Quem o feio ama, bonito lhe parece.

VOCABULÁRIO

1) PROCURE, NO TEXTO, SINÔNIMOS DAS PALAVRAS ABAIXO:

a) Desgraça, acidente: __________________________

b) Asneira, bobagem: ___________________________

c) Espantada: _________________________________

d) Diferenciar: ________________________________

e) Voltar, retornar: ____________________________

ATIVIDADES DE PÓS-LEITURA

1) Por que a coruja e a águia brigavam?

2) Qual o acordo que fizeram?

3) Quem descumpriu o acordo? Comprove com uma passagem do texto.

4) Quem é, segundo o texto, a rainha das aves?

5) A águia sabia que estava comendo os filhotes da coruja? Justifique.

6) Qual a palavra que a coruja usa para se referir a seus filhotes?

7) Enumere os parênteses conforme a ordem que acontecem as seguintes ações do texto:

( ) A coruja volta ao ninho e chora o desastre, indo tirar satisfações da águia.
( ) Águia e coruja combinam de não comer mais os filhotes uma da outra.
( ) A águia diz que os filhotes que comeu eram feios, bem diferentes de como a coruja descreveu os seus filhotes.
( ) Coruja e águia decidem parar de brigar.

Exercícios interpretação de texto e classes de palavras

01) Transcreva da tirinha ao lado dois desvios gramaticais com relação ao emprego do pronome, reescrevendo-os de acordo com a norma culta:
02) Cite duas razões que justificariam esses desvios:
03) A fala da mãe serviu de consolo para o sofrimento do menino? Justifique sua resposta;
04) Crie uma outra possível resposta para a mãe, que produzisse um efeito diferente no Calvin:
05) Explique a expressão facial de Calvin no primeiro quadrinho, relacionando-a com o tipo de balão empregado:
06) Por que Calvin grita pela mãe? Quem é Haroldo?
07) Você concorda com a afirmação do Calvin no quadrinho final da tirinha?
08) Explique a ordem decrescente de tamanho na fonte usada na tirinha:
09) Reescreva os trechos em que encontramos verbos empregados no modo subjuntivo:
10) Comente que tipo de sentimento Calvin demonstra em cada quadrinho:
11) Retire da tirinha dois exemplos de vocativo, justificando sua resposta:
12) Circule na tirinha um exemplo de advérbio, classificando-o:
13) Que verbo, situado no segundo quadrinho, foi mal empregado? Por quê? Corrija-o

Atividades sobre Pronomes - exercícios

1) Em cada quadrinho da tirinha abaixo aparecem pronomes. Destaque-os e classifique-os:


2) Assinale a alternativa que corresponde aos tipos de pronomes presentes na tira
abaixo:


a) Possessivos – Relativos - Pessoais
b) Indefinidos – Relativos
c) Somente pessoais
d) Possessivos – Pessoais – Indefinidos

3) Preencha com o pronome relativo adequado:
A) Vi a moça ____________tu gostas. F) Tenho tudo ____________ quero.
B) Vi o país _____________ tu vais. G) Vi a moça ______________ tu amas.
C) Vi o país _____________ tu vens. H) Eis o livro _______________ leitura gostei.
D) Vi o país _____________ tu moras. I) Falou tudo _______________ quis.
E) O modo ______________ agiu foi sincero. J) Ela viu a mãe do aluno ___________ ela gosta.

4) EXPLIQUE O EMPREGO DOS PRONOMES – ESTE (1º QUADRINHO) e ISSO (3º QUADRINHO):


5) SUBLINHE O PRONOME RELATIVO E CIRCULE O TERMO AO QUAL ELE SE REFERE:
a) Sempre morei no país onde nasci.
b) Apresentaram provas em cuja veracidade eu creio.
c) Ele era o homem a quem ela amava.
02) O que a propaganda denuncia? O que você pensa a respeito disso? Opine:
03) A propaganda em estudo vende um produto ou uma idéia? Por quê?
04) A quem se refere o pronome VOCÊ?
05) "Você não quer contar esta história para seus filhos, quer?" E se quisesse, e se precisasse, como seria? Utilize a narração e a descrição em seu reconto!
06) Observando a cena e fazendo uma analogia com o conto da Chapeuzinho Vermelho, quem seria o Lobo Mau ali? Por quê?
6) UMA OS PERÍODOS ABAIXO USANDO O PRONOME RELATIVO ADEQUADO. FAÇA AS ALTERAÇÕES NECESSÁRIAS:
a) Este é o pintor. Gosto das obras do pintor.
b) Não conheço o político. Você falou do político.
c) Gosto muito do vestido. Comprei o vestido.
d) Eis os ingredientes. Necessitamos dos ingredientes.
e) Aquela é a senhora. Trabalho para a senhora.

Aula de português: Pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos - exercícios

Pronomes Possessivos O meu boné é azul e o seu é vermelho.
As palavras meu e seu são pronomes possessivos.
Os pronomes possessivos indicam a posse de alguma coisa.
Os pronomes possessivos são:
meu, minha, meus minhas, teu, tua, teus, tuas, seu, sua, seus, suas, nosso, nossa, nossos, nossas, vosso, vossa, vossos, vossas, seu, sua, seus, suas

Atividade proposta:
1) Complete as lacunas com pronomes possessivos:
a) Ganhei uma camisa, um cinto e um par de óculos: _____ camisa é listada e ____ cinto é novo.
b) Tu tens sorte: ____ time ganhou a partida e ____ redação é a mais bonita.
c) Ela fez boas provas e ____notas foram ótimas.
d) Que equipe ruim! ____ jogadas são fracas e ____ jogadores são desunidos.

e) Eu e Lúcia estudamos muito; ____ notas foram as melhores da classe.


PRONOMES DEMONSTRATIVOS

Os pronomes demonstrativos indicam o lugar, a posição ou a identidade dos seres em relação à pessoa que fala.
Os pronomes demonstrativos são:
Este, esta, estes, estas
Aquele, aquela, aqueles, aquelas
Esse, essa, esses, essas
Isto, isso, aquilo

PRONOMES INDEFINIDOS

Os pronomes indefinidos servem para substituir o substantivo dando uma ideia vaga, imprecisa, indefinida.
Veja:
Mamãe comprou alguns presentes.
A palavra alguns é um pronome indefinido.
Sabemos oque mamãe comprou alguns presentes, mas não sabemos quais nem quantos.
Os pronomes indefinidos são:
· Algo, alguém, algum, alguma, alguns, algumas
· Nada, ninguém, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas
· Tudo, todo, toda, todos, todas
· Cada, qualquer, quaisquer, certo, certa, certos, certs
· Mais, menos, muito, muita, muitos, muitas
· Pouco, pouca, poucos, poucas, tanto, tanta, tantos, tantas
· Quanto, quanta, quantos, quantas
· Outrem, outra, outro, outras, outros vários, várias
· Diversos, diversas.

Atividades propostas:1) Complete as lacunas com pronomes demonstrativos:
a) ____ maçãs que colhi estão maduras.
b) ____ sorvete que estou chupando é gostoso.
c) Papai, ____ livro que estás lendo é teu?
d) ____ lua ao longe deve ser da casa da vovó.
e) Vejam só ____ moleque lá na esquina: está pulando o muro.

2) Complete as lacunas com os pronomes indefinidos tudo, nenhum, mais ou muito:
a) Maurício precisa de _____ dinheiro para pagar suas dívidas.
b) Pedro tem vários amigos e _____ inimigos.
c) Precisamos de menos palavras e ____ ação.
d) Muitos ganham quase nada e poucos ganham quase _____.

3) Sublinhe os pronomes indefinidos:
a) Diversas crianças recebem a merenda escolar.
b) Puxa! Nunca vi tanta gente em minha vida.
c) Alguém precisa fazer alguma coisa.

4) Escolha três pronomes indefinidos e forme uma frase para cada um deles.
a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________

# RESPOSTAS (GABARITO)

# Clique aqui e conheça nossa lista de atividades com cada assunto gramatical:

# Clique aqui e conheça nossa lista de atividades de interpretação com letras de música:

Aula: emprego da Crase - exercícios

Observe esta frase:
“ São Francisco dorme à noite junto ao moinho.
a+a = à

Algumas vezes temos de unir a preposição a ao artigo a em um só a.
Então ocorre a crase e empregamos o acento grave sobre o a.
Podemos então concluir que:
“crase é a contração, isto é, fusão ou mistura de:
· Preposição a com o artigo a: a + a = à
· Preposição a com o pronome aquele(s) :a + aquele(s) = àquele(s)
· Preposição a com o pronome aquela(s): a + aquela(s) = àquela(s)
· Preposição a com o pronome aquilo: a + aquilo = àquilo

Usamos crase:
· Somente antes de palavras femininas que aceitam o artigo a:
Veja:
Irei à cidade
Assisti às aulas.

não usamos crase:
· antes do verbo no infinitivo:
A inflação chegou a cair
· antes de palavra masculina:
Gosto de andar a pé.
· antes de pronome de tratamento:
Levei o bilhete a V.Exª.

Exercite:1. Copie as frases e sublinhe as preposições:
a) Nós gostamos de andar a cavalo.
b) Fui de ônibus até a escola.
c) Desde ontem que eu não brinco.
d) Maria ficou sentada entre papai e titia.

2. Copie as frases e complete as lacunas com as preposições em, de, com ou até:
a) Fui _____ a escola.
b) Este vaso é ____ louça.
c) Estou triste ____ você.
d) ____ minha casa há muitas folhagens.

3. Copie as frases e complete as lacunas com as contrações da, dos, naquele ou pela:
a) Fique longe ____ janela!
b) O ladrão fugiu ____ janela.
c) ____ dia, todos levantaram cedo.
d) São Francisco era amigo ____ passarinhos.

4. Forme frases empregando as contrações:
a) do =
b) disto =
c) pela =
d) dela =
e) nesse =

5. Copie as frases colocando o acento grave, indicador da crase, onde for necessário:
a) João foi a praia e ao cinema.
b) Romeu estava junto ao portão. Julieta estava junto a janela.
c) Papai foi a fábrica a pé.
d) Estou disposto a vender este brinquedo a você.

  Leia mais:
Atividades sobre regência verbal e nominal - sintaxe de colocação
Exercícios sobre crase
Aula: emprego da crase - exercícios
Currículo Mínimo de Língua portuguesa - várias aulas

Aula sobre Sujeito Indeterminado

Leia esta Tira de Laerte:

Exercícios:
1. Nas Frases “Fui Assaltado” e “eu me mudei daqui ontem”:
A) Qual é o sujeito da forma verbal FUI?
B) Qual é a função sintática do termo ao qual a forma verbal MUDEI se refere?

2. No balão do 2º quadrinho, foi empregada a forma verbal LEVARAM.
A) Em que pessoa ela está?
B) Esse verbo se refere a um sujeito já mencionado anteriormente?
C) Nesse contexto, é possível determinar o sujeito da ação verbal?

EXPLICAÇÃO e DICAS:
Observe que a personagem da tira não sabe quem entrou em sua casa e levou tudo; por isso, ela emprega o vero LEVAR na 3ª pessoa do plural, sem fazer referência a uma pessoa determinada. Veja:

“Levaram Tudo!”

Nesse caso, o sujeito do verbo é Indeterminado:

Sujeito Indeterminado é aquele que não aparece na oração nem pode ser identificado, ou porque não se quer ou por se desconhecer quem pratica a ação.

Na língua Portuguesa, indetermina-se o sujeito de duas formas:

*Colocando-se o verbo (ou o auxiliar, se houver locução verbal) na 3ª Pessoa do Plural.

EX: Telefonaram para você hoje cedo – Estão telefonando para você desde cedo.

* Empregando-se o pronome SE junto com os verbos intransitivos, transitivos diretos e de ligação na 3ª Pessoa do Singular:
EX: Fala-se muito dos efeitos dos raios infravermelhos. (verbo intransitivo)

Precisa-se de profissionais competentes. (Verbo Transitivo indireto)

Era-se mais calmo antigamente. (verbo de ligação)

O Pronome Se, nesse caso, recebe o nome de Índice de Indeterminação do Sujeito.

# RESPOSTA (GABARITO)

Leia também:
Atividade sobre sujeito e predicado - 7º ano
Exercícios sobre sujeito e predicado
Atividade sobre tipos de sujeito (I) - 8º ano
Atividades sobre predicado

Aula sobre Vozes Verbais - voz ativa e passiva

Voz verbal é a flexão do verbo que indica se o sujeito pratica, ou recebe, ou pratica e recebe a ação verbal.

Voz AtivaQuando o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação verbal ou participa ativamente de um fato.
Ex. As meninas exigiram a presença da diretora.

Voz PassivaQuando o sujeito é paciente, ou seja, sofre a ação verbal.

A) Voz Passiva SintéticaA voz passiva sintética é formada por verbo transitivo direto, pronome se (partícula apassivadora) e sujeito paciente.
Ex. Entregam-se encomendas.

B) Voz Passiva AnalíticaA voz passiva analítica é formada por sujeito paciente, verbo auxiliar ser ou estar, verbo principal indicador de ação no particípio - ambos formam locução verbal passiva - e agente da passiva. Veja mais detalhes aqui.
Ex. As encomendas foram entregues pelo próprio diretor.

Voz ReflexivaHá dois tipos de voz reflexiva:

A) ReflexivaSerá chamada simplesmente de reflexiva, quando o sujeito praticar a ação sobre si mesmo.

Ex. Carla machucou-se.

B) Reflexiva recíprocaSerá chamada de reflexiva recíproca, quando houver dois elementos como sujeito: um pratica a ação sobre o outro, que pratica a ação sobre o primeiro.

Ex. Paula e Renato amam-se.

Leia o início da notícia abaixo, do jornal Folha de S. Paulo, de 8/4/2005:

PM assassina vítima de assalto
Vítima confundida com assaltante é morta com dois tiros. Os disparados foram feitos pela própria polícia. Um policial militar com pouco mais de três anos de experiência foi preso em flagrante e os verdadeiros assaltantes fugiram a pé. (...)

Exercícios:1) Reescreva o título e a 1ª frase do texto. Em seguida, indique os sujeitos dessas frases.

2) Compare o sujeito do título e da 1ª frase do texto:
a) Em qual das duas frases o sujeito é quem pratica a ação?

b) Em qual das duas frases o sujeito é quem sofre a ação?

3. Identifique no texto uma frase que está:
a) na voz ativa, isto é, quando o sujeito é quem pratica a ação.

b) e na voz passiva, ou seja, quando o sujeito é quem sofre a ação.

4. Reescreva a 2ª frase do texto. Depois, identifique o agente da passiva empregado nesta frase.

5. Passe a frase do título para a voz passiva sem mencionar o termo “PM”. Em seguida, responda: qual das duas formas seria mais recomendada se o jornal não quisesse fazer crítica à instituição Polícia Militar?

Aula com exercício sobre verbos

EXERCÍCIOS SOBRE VERBO
1. Leia o texto a seguir, que fala de duas figuras da mitologia egípcia.

O mito de Hórus e Osíris
Segundo a mitologia egípcia, Hórus era o filho de Osíris, deus da natureza, que governou o Egito com a ajuda de sua mulher e irmã Ísis. Osíris teria sido morto e esquartejado (feito em pedaços) por seu ciumento irmão Set, que espalhou as partes do corpo por todo o Egito. Mas a fiel Ísis teria recolhido os membros e reconstituído o corpo, ressuscitando Osíris, que se tornou deus do Mundo dos mortos.
Então coube a Hórus disputar o domínio sobre o Egito com seu tio Set em um grande combate do qual Hórus saiu vitorioso. E é por isso também que acreditavam que se uniriam a Osíris no outro mundo.

Dos verbos destacados nesse texto, quais indicam:
a) estado?
b) ação?

2. Identifique o tempo (presente, passado ou futuro) em que estão as formas verbais destacadas neste texto:

Nas ondas do rádio
Ante de existir televisão, as novelas faziam o maior sucesso no rádio. Como não havia imagem, os atores tinham de caprichar na voz. [...]
Você também pode se divertir fazendo programa de rádio com seus amigos. Primeiro escrevam uma história com vários personagens, dividindo os papéis com os colegas. É legal reunir meninos e meninas, para ter vozes diferentes.
Se vocês conseguirem um gravador, a brincadeira fica melhor ainda, pois o programa poderá ser gravado.
Depois de decidir quem serão os atores, escolham quem vai cuidar da música do programa e qual turma fará os efeitos sonoros.
Lembrem-se também dos amigos que sabem imitar animais e personagens famosos e podem dar um toque divertido à história. Depois, é só apresentar o programa para todo mundo. (Revista Recreio)

a) presente:

b) passado:

c) futuro:

3. Observe as frases:

Ontem, eu cheguei atrasado. E eles, também chegaram? (verbo chegar)
Amanhã, eu chegarei atrasado. E eles, também chegarão?

Será que você é capaz de fazer o mesmo? Então, em seu caderno, complete as frases que seguem, sempre colocando os verbos primeiramente no passado e, depois, no futuro.

a) Ontem, eu ∆ ao cinema. E eles, também ∆? (ir)
Amanhã, eu ∆ ao cinema. E eles, também ∆?

b) Ontem, nós ∆ à tevê. E eles, também ∆? (assistir)
Amanhã, nós ∆ à tevê. E eles, também ∆?

c) Ontem, eu ∆ a camisa. E eles, também ∆? (suar)
Amanhã, nós ∆ a camisa. E eles, também ∆?

d) Ontem, eu ∆ o desfile de carnaval. E eles, também ∆? (ver)
Amanhã, eu ∆ o desfile de carnaval. E eles, também ∆?

e) Ontem, nós ∆ a verdade. E eles, também ∆? (falar)
Amanhã, eu ∆ a verdade. E eles, também ∆?

Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)Exercícios sobre Substantivos (2)Exercícios sobre adjetivos
Aula com exercícios sobre verbos
Aula sobre Pronomes

Aula sobre elementos de coesão - coesão textual

O que é coesão textual?
Coesão textual são as articulações gramaticais existentes entre palavras, orações, frases e partes maiores de um texto que garantem a conexão sequencial.

Vejamos como isso ocorre com os pronomes.

Compare os pares de frases abaixo:
"Eu tentei fazer Susie ficar quieta". / "Eu tentei fazê-la ficar quieta".

"Ajude-me a bolar nomes pros insetos do João". / "Ajude-me a bolar nomes pros meus insetos".

Analise este texto, retirado da revista Recreio:

Se fosse um herói, o guaxinim nem precisaria de disfarce, pois ele já nasce com uma máscara ao redor dos olhos. Seu pêlo, que pode ser cinzento ou avermelhado, sempre tem anéis pretos na cauda.
Esses bichos têm seus truques: nadam e escalam árvores muito bem.

Todas as palavras destacadas do texto acima são pronomes. Elas fazem referência a uma outra palavra anteriormente expressa no texto. Qual é essa palavra?

EXERCÍCIOS
1. Leia esta piada:
E Cabral descobriu o Brasil. Na madrugada seguinte o grumete foi acordá-lo:
– Dom Cabral, Dom Cabral, Frei Henrique de Coimbra mandou chamar o senhor para assistir à Primeira Missa!
E Cabral respondeu:
– Estou muito cansado. Diga a ele que eu vou nas da dez. (Ziraldo)

a) A quem se refere o pronome lo?
b) E a quem se refere o pronome a ele?

2. Leia as frases abaixo, observando as palavras destacadas. A seguir, para evitar repetição, substitua-as por pronomes, procurando manter o sentido das frases.
a) Carregamos muitas bactérias no corpo e, por mais que a gente tome banho, não se livra das bactérias. Várias vivem na pele, na boca e no intestino. Sem perceber engolimos mais um montão de bactérias todos os dias. Mas, antes de fazer cara feia, é bom saber que as bactérias são necessárias.
b) Uma pessoa bateu na porta ontem à noite, mas a pessoa foi embora sem que eu a visse.
c) As verbas públicas serão repassadas aos prefeitos somente se os prefeitos fizerem bom uso das verbas públicas.
d) Filhos, por que ter filhos?

3. Reescreva as frases a seguir, passando para o plural as palavras destacadas e adaptando o que for necessário:
a) Eu sempre me preocupo com você.
b) Ele jamais se esquece dos amigos.
c) Eu não o conheço, mas ele trouxe para mim uma bela renda do Maranhão.
d) Eu disse que você não está escutando direito.
e) Ela sempre trabalhou sozinha.

4. Substitua por pronomes oblíquos as palavras destacadas nas frases, conforme o exemplo do item a:
a) Eu vi a menina passar por aqui agorinha mesmo. Eu a vi passar por aqui agorinha mesmo
b) Encontrei as crianças com os pés e as mãos sujas.
c) Meu pai conheceu ontem meu novo namorado.
d) Muito prazer em conhecer você!
e) Eu nunca prejudiquei meus colegas.
f) Joana não cumprimentou as colegas.
g) Ele fingiu que não viu a ex-namorada.
h) Vou enviar para você um exemplar de meu novo livro.

Aula sobre Pronomes

O PRONOME
Compare os pares de frases abaixo:
"Eu tentei fazer Susie ficar quieta". / "Eu tentei fazê-la ficar quieta".

"Ajude-me a bolar nomes pros insetos do João". / "Ajude-me a bolar nomes pros meus insetos".

Pronomes são palavras que substituem ou acompanham um nome, principalmente o substantivo.

Analise este texto, retirado da revista Recreio:

Se fosse um herói, o guaxinim nem precisaria de disfarce, pois ele já nasce com uma máscara ao redor dos olhos. Seu pêlo, que pode ser cinzento ou avermelhado, sempre tem anéis pretos na cauda.
Esses bichos têm seus truques: nadam e escalam árvores muito bem.

Todas as palavras destacadas do texto acima são pronomes. Elas fazem referência a uma outra palavra anteriormente expressa no texto. Qual é essa palavra?

EXERCÍCIOS
1. Leia esta piada:
E Cabral descobriu o Brasil. Na madrugada seguinte o grumete foi acordá-lo:
– Dom Cabral, Dom Cabral, Frei Henrique de Coimbra mandou chamar o senhor para assistir à Primeira Missa!
E Cabral respondeu:
– Estou muito cansado. Diga a ele que eu vou nas da dez. (Ziraldo)

a) A quem se refere o pronome lo?
b) E a quem se refere o pronome a ele?

2. Leia as frases abaixo, observando as palavras destacadas. A seguir, para evitar repetição, substitua-as por pronomes, procurando manter o sentido das frases.
a) Carregamos muitas bactérias no corpo e, por mais que a gente tome banho, não se livra das bactérias. Várias vivem na pele, na boca e no intestino. Sem perceber engolimos mais um montão de bactérias todos os dias. Mas, antes de fazer cara feia, é bom saber que as bactérias são necessárias.
b) Uma pessoa bateu na porta ontem à noite, mas a pessoa foi embora sem que eu a visse.
c) As verbas públicas serão repassadas aos prefeitos somente se os prefeitos fizerem bom uso das verbas públicas.
d) Filhos, por que ter filhos?

3. Reescreva as frases a seguir, passando para o plural as palavras destacadas e adaptando o que for necessário:
a) Eu sempre me preocupo com você.
b) Ele jamais se esquece dos amigos.
c) Eu não o conheço, mas ele trouxe para mim uma bela renda do Maranhão.
d) Eu disse que você não está escutando direito.
e) Ela sempre trabalhou sozinha.

4. Substitua por pronomes oblíquos as palavras destacadas nas frases, conforme o exemplo do item a:
a) Eu vi a menina passar por aqui agorinha mesmo. Eu a vi passar por aqui agorinha mesmo
b) Encontrei as crianças com os pés e as mãos sujas.
c) Meu pai conheceu ontem meu novo namorado.
d) Muito prazer em conhecer você!
e) Eu nunca prejudiquei meus colegas.
f) Joana não cumprimentou as colegas.
g) Ele fingiu que não viu a ex-namorada.
h) Vou enviar para você um exemplar de meu novo livro.

Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)Exercícios sobre Substantivos (2)Exercícios sobre adjetivos
Aula com exercícios sobre verbos
Aula sobre Pronomes