Atividade sobre figuras de linguagens

 Escreva o nome da figura de linguagem utilizada em cada frase:

(Metáfora (sentido figurado), Comparação, Metonímia (substituição), Hipérbole (exagero), Eufemismo (suavização), Ironia (deboche), Personificação (humanização), Antítese (ideias contrárias), Pleonasmo (repetição), Onomatopeia (imitação sonora)

a) "Eu como dois pratos de arroz."

b) "O aluno é fera em matemática."

c) "Meu celular morreu." 

d) "Ela é forte como uma rocha."

e) "O clique da câmera interrompeu o silêncio." 

f) "A tristeza e a felicidade moram no mesmo teto."

g) "Eu morri de rir com a piada." 

h) "Que inteligência... conseguiu errar todas as questões." 

i) "O rapaz foi convidado a se retirar da festa." 

j) "Ele subiu lá em cima para ver o que aconteceu." 

k) “Essa moça é um anjo.” 

l) “A fome chegou no meu estômago.”

m) “Já te mandei um milhão de mensagens!" 

n) "Que beleza, estraguei meu sapato novo!"

o) “O passarinho foi para o céu.” 

p) “Onde há amor, há ódio”

q) “Vi com meus olhos”

r) “Dormia como um anjo” 

s) “Ele pediu a mão dela em casamento” 

t) “O meu coração batia assim... tum...tum..tum” 

Exercício sobre o poema modernista "Erro de português", de Oswald de Andrade

 # Literatura do Modernismo 

- Poesia da 1ª fase (1922)

- “Semana de 22”

- ruptura (liberdade e inovação)

- linguagem coloquial

- versos livres

- tema do nacionalismo crítico (ironia e humor)

Leia o poema a seguir:

Erro de Português

Quando o português chegou

Debaixo de uma bruta chuva

Vestiu o índio

Que pena!

Fosse uma manhã de sol

O índio tinha despido

O português.

(Oswald de Andrade)

# Questões:

1. Como o poema reinterpreta o momento histórico da chegada dos portugueses ao Brasil?

2. Qual é a principal ruptura estética e temática realizada por Oswald de Andrade neste poema?

Ruptura com visão europeia sobre a colonização, criticando o descobrimento com humor e ironia.

3. Como a estrutura dos versos no poema exemplifica o conceito de "versos livres" do Modernismo?

4. De que forma a linguagem utilizada no poema se aproxima da fala cotidiana brasileira?

5. Qual é a forma padrão de se escrever “O índio tinha despido”?

6. Qual a metáfora (sentido figurado) das palavras “vestir” e “despir” no poema?

Atividade a partir da poesia "Canção do Exílio", de Gonçalves Dias

 Canção do exílio (Gonçalves Dias)

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar sozinho, à noite

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;

Sem que desfrute os primores

Que não encontro por cá;

Sem qu'inda aviste as palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

# Questões:

1. Qual o sentimento que a distância da terra natal provoca no eu lírico (aquele que expressa as palavras na poesia)?

2. Ao se referir à terra natal, o eu lírico apresenta uma imagem realista ou idealizada? Explique.

3. Ao fazer comparações entre os dois lugares (lá e cá), o eu lírico usa elementos políticos, naturais ou econômicos? Cite exemplos.

4. Identifique os versos em que o eu lírico faz um apelo (pedido)?

5. Levante hipóteses: O que significa a palavra "exílio" na poesia "Canção de Exílio"?

6. A poesia lida tem versos em comum com qual outro texto? Transcreva-os.

7. Que características há em comum entre o poema “Canção do Exílio” e o romance “O Guarani”?

Questões sobre conectivos (Enem)

ENEM (2019) - As alegres meninas que passam na rua, com suas pastas escolares, às vezes com seus namorados. As alegres meninas que estão sempre rindo, comentando o besouro que entrou na classe e pousou no vestido da professora; essas meninas; essas coisas sem importância. O uniforme as despersonaliza, mas o riso de cada uma as diferencia. Riem alto, riem musical, riem desafinado, riem sem motivo; riem. Hoje de manhã estavam sérias, era como se nunca mais voltassem a rir e falar coisas sem importância. Faltava uma delas. O jornal dera notícia do crime. O corpo da menina encontrado naquelas condições, em lugar ermo. A selvageria de um tempo que não deixa mais rir. As alegres meninas, agora sérias, tornaram-se adultas de uma hora para outra; essas mulheres. ANDRADE, C. D.

No texto, há recorrência do emprego do artigo “as” e do pronome “essas”. No último parágrafo, esse recurso linguístico contribui para

A - intensificar a ideia do súbito amadurecimento.

B - indicar a falta de identidade típica da adolescência.

C - organizar a sequência temporal dos fatos narrados.

D - complementar a descrição do acontecimento trágico.

E - expressar a banalidade dos assuntos tratados na escola.

# Questões sobre uso de conectores:

1. No trecho "O uniforme as despersonaliza...”, o pronome “as” se refere a quem?

2. Na oração "... mas o riso de cada uma as diferencia", o conector “mas” estabelece uma relação de oposição ou de conclusão?

3. Em "Hoje de manhã estavam sérias, era como se nunca mais voltassem a rir", a expressão “era como se” estabelece uma relação de “comparação” ou de “condição?

# Quantos conectivos são recomendados num parágrafo?

Leia o parágrafo a seguir:

“A violência gera ciclos destrutivos. A própria violência alimenta ressentimentos. A violência urbana reflete desigualdades, exigindo que o combate à violência foque em educação. A violência jamais resolve conflitos.”

# Questões:

1. No parágrafo lido, há o emprego repetitivo da palavra “violência”. Além disso, não há o uso de conectivos. Reescreva o texto encaixando: 

a) termos como: “esse comportamento” - “criminalidade” - “hostilidade” - “agressão”.

b) conectivos: “pois” -  “dessa forma’ - “além disso” - “já que”