Atividade com questão do ENEM 2025 - Gêneros textuais e Variedades Linguísticas

 # Questão da prova rosa do primeiro dia do Enem 2025

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

BRASIL. Lei n. 10 639/2003. Disponível em: www.gov.br/planalto.

O emprego da norma-padrão é justificado nesse texto

A) pela especialização de seu público-alvo.

B) pela relevância cultural de seu conteúdo.

C) pelos contextos pedagógicos em que circula.

D) pela importância para os grupos étnico-raciais.

E) pelas características do gênero a que pertence.

# Exercício: Identificando Variedades Linguísticas

Leia os pequenos textos abaixo, extraídos de diferentes gêneros textuais. Em seguida, associe cada texto à variedade linguística predominante e ao seu gênero correspondente.

Gêneros textuais:

Artigo de Divulgação Científica - Mensagem de WhatsApp - Conversa caipira - E-mail profissional -  Comentário futebolístico -  Texto Acadêmico – Ata de Audiência judicial -  Conto regional 

Variedades linguísticas:

Variedade Padrão - Variedade Regional (Dialeto Caipira) - Registro Culto com jargão técnico - Variedade Coloquial (Gírias) – Variedade regional nordestina – Jargão futebolístico – Linguagem jurídica

 

a) "E aí, mano! Beleza? Vê se não esquece de colá lá em casa mais tarde...”

Resposta: Mensagem de WhatsApp / Variedade coloquial

b) "O uso contínuo de telas pode afetar a qualidade do sono, pois interfere na produção de melatonina.

c) "Prezados senhores, solicitamos a fineza de enviar os relatórios financeiros referentes ao último trimestre.”

d) "Cumpadi, vem cá mode a gente prozá um cadinho."

e) "Aí o juiz marcou falta, mas o cara claramente simulou, tá ligado?”

f) "Vossa Excelência manifestou-se favoravelmente ao requerimento.”

g) "Diz que o bicho era brabo, mas o cabra num teve medo não.”

h) "Resta, pois, a certeza de que a poesia modernista rompeu as amarras do academicismo."

Atividade sobre variedade padrão e desvios da norma culta da língua

Leia o texto abaixo: 

BBB 23: Larissa tem português corrigido de novo e se irrita: 'Me sinto inferior'

Nesta terça-feira (31), Larissa desabafou sobre as constantes correções que recebe de outros brothers em suas falas. Desta vez, em conversa com alguns participantes na parte externa da casa, a sister foi corrigida por Antônio ao usar o termo "menas". "Me sinto inferior", disse a morena. 

A professora de Educação Física realizava uma dinâmica do programa, quando foi interrompida pelo lutador. "Como tem muita gente, eles elaboram uma prova para menas pessoas", falou Larissa. "Menos" - interveio o brother. "É, menos" - repetiu ela, que demonstrou ter ficado desconfortável. "Eu fico corrigindo a Lari", pontuou o participante rindo. 

Em seguida, a sister apontou não gostar das constantes correções. "Hoje, já estava brigando aqui que tá o povo todo me corrigindo",  expôs. "Ela não está gostando", observou Amanda, que também estava na roda. "Não está gostando de ser corrigida? Eu paro, desculpa", reagiu o brother. "Amigo, não é só você. É todo mundo me corrigindo o tempo inteiro", continuo Larissa. 

"Eu me sinto sabe como? Eu nunca tive nesse lugar de me sentir inferior no falar, tanto que mexe muito comigo. E aqui eu tô sentindo isso... Me sinto inferior", lamentou Larissa. "Variação linguística, eu deixo ela falar... eu nunca te corrigi, comentou Bruna, tentando aliviar a situação.

Na semana passada, Fred perguntou à sister se podia dar um "toque" nela com relação à língua portuguesa. "Posso te falar uma coisa e você não me leva a mal? É que você fala 'truce' e é trouxe", disse o jornalista. "Truce? Trouxe? Eu falo 'truce' mesmo", assumiu ela. "Por isso que te perguntei, se você quiser que eu dê um toque ou outro", explicou ele com delicadeza.

Em outro momento, enquanto os brothers faziam uma brincadeira, Larissa também virou alvo de mais críticas. Os participantes tinham que completar o nome do esporte que começa com "REM". Ao invés de falar "remo", a morena respondeu "remdibol", que se escreve "handebol". Na ocasião, outra participante falou para a amiga: "Seu raciocínio não é lento. É que você tem um problema com a língua portuguesa". 

(Fonte: hugogloss.uol.com.br)

# Exercícios:

1. No texto acima, a participante do BBB 23 Larissa vive um drama. Qual é esse drama?

2. Como os colegas do programa têm reagido em relação à situação de algumas falas de Larissa?

3. Como você reagiria a essa situação diante de uma pessoa íntima de você?

4. As falas da Larissa corrigidas pelos colegas são exemplos de que tipo de variedade linguística? Padrão ou não padrão? Explique sua resposta.

5. Em outras falas transcritas no texto há mais exemplos de informalidade. Destaque-as e passe-as para a variedade padrão da língua.

a)  "Me sinto inferior"

b) "eles elaboram uma prova para menas pessoas"

c)  "tá o povo todo me corrigindo"

d) "Eu nunca tive nesse lugar de me sentir inferior"

e) "E aqui eu tô sentindo isso"

f) "eu deixo ela falar"

g) "eu truce"

6. Na sua opinião, alguns desses desvios da norma culta podem ser aceitáveis num contexto de uso da língua em um programa como o BBB 23? Explique sua resposta. 

Atividade de português sobre variedades linguística a partir de uma conversa ao telefone

Leia o texto abaixo - uma conversa ao telefone entre a gerente de um banco e um cliente: 

Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo?

Cliente – Estou interessado em financiamento para compra de veículo.

Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito. O senhor é nosso cliente?

Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou funcionário do banco.

Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma.

# Questões:

1. Sobre o início da conversa ao telefone pelos interlocutores:

a) Qual variedade linguística foi adotada a princípio?

b) Por que foi usada tal variedade?

2. A descoberta de uma informação mudou de repente o nível de linguagem adotado? Que informação foi essa?

3. Sobre a variedade que se passou a usar após a informação revelada:

a) Qual foi essa variedade?

b) Transcreva todos os exemplos dessa variedade?

c) Levante hipóteses: por que se passou a adotar tal variedade?

4. Qual a conclusão que se pode ter sobre como podemos usar as variedades padrão e não padrão da língua?

# RESPOSTA (GABARITO)

Atividade sobre variedade linguística a partir de um texto da "Revista Pesquisa"; Questão do ENEM 2021

Leia o texto a seguir: 

"Os linguistas têm notado a expansão do tratamento informal. "Tenho 78 anos e devia ser tratado por senhor, mas meus alunos mais jovens me tratam por você", diz o professor Ataliba Castilho, aparentemente sem se incomodar com a informalidade, inconcebível em seus tempos de estudante. O você, porém, não reinará sozinho. O tu predomina em Porto Alegre e convive com o você no Rio de Janeiro e em Recife, enquanto você é o tratamento predominante em São Paulo, Curitiba, Belo Horizonte e Salvador. O tu já era mais próximo e menos formal que você nas quase 500 cartas do acervo on-line de uma instituição universitária, quase todas de poetas, políticos e outras personalidades do final do século XIX e início do XX."

Fonte: Disponível em: http://revistapesquisa.fapesp.br. Acesso em: 21 abr. 2015 (adaptado).

1. (ENEM-2021) No texto, constata-se que os usos de pronomes variaram ao longo do tempo e que atualmente têm empregos diversos pelas regiões do Brasil. Esse processo revela que

A. a escolha de "você" ou de "tu" está condicionada à idade da pessoa que usa o pronome.

B. a possibilidade de se usar tanto "tu" quanto "você" caracteriza a diversidade da língua.

C. o pronome "tu" tem sido empregado em situações informais por todo o país.

D. a ocorrência simultânea de "tu" e de "você" evidencia a inexistência da distinção entre níveis de formalidade.

E. o emprego de "você" em documentos escritos demonstra que a língua tende a se manter inalterada.

2. Qual foi a constatação do professor Ataliba a respeito do emprego de pronomes de tratamento pelos seus alunos?

3. Pelo texto, o que seria considerado como uso formal de pronomes de tratamento? E o que seria considerado como uso informal?

4. A partir do texto, como funciona a predominância geográfica sobre o uso de pronomes como "tu" e "você"?

5. Identifique no texto orações que indicam ideia de:

a) adição

b) oposição

c) proporção

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedades linguísticas (textos variados)

1. Leia os textos e, com base em quando, por quem e onde foram provavelmente produzidos, relacione, em seu caderno, cada um dos itens a seguir.

Texto 1

Poeta, cantô da rua,

Que na cidade nasceu,

Cante a cidade que é sua,

Que eu canto o sertão que é meu.

Se aí você teve estudo,

Aqui, Deus me ensinou tudo,

Sem de livro precisá

Por favô, não mêxa aqui,

Que eu também não mexo aí,

Cante lá, que eu canto cá.

[...]

(Patativa do Assaré. Cante lá que eu canto cá. Filosofia de um trovador nordestino. 16ª ed. Petrópolis: Vozes, 1978.)

Texto 2

Tão gostoso e saudável para seus filhos! Porque o refrescante e inigualável Guaraná Brahma é feito com o genuíno guaraná natural da impressionante selva amazônica!

(Disponível em: http://brechosdacris.blogspot.com.br/2013/06/jornal-das-mocas.html. Acesso em: 20/5/2015.)

Texto 3

Guaraná Antártica. Todo mundo quer. Só a gente tem.

(Disponível em: http://marquesmarketing.com.br/tag/refrigerante/. Acesso em: 20/5/2015.)

Texto 4

- Neksetá?

- Tokicocê

- Nôndikikocê?

- Trazdocêssô

- Faverdadsô. Oncocetá?

- Eu toonkocetá

- Maonkotô?

- Onkocetássô??? Cetáonkotô!

- Numtotivenusô!

- To-inaí!

[...]

(Disponível em: http://angelorigon.com.br/2014/05/21/ um-apelo-ao-juliano-e-beija-flor/. Acesso em: 14/8/2015.)

Texto 5

- Mas bah! Tá frio viu!

- Tchê, mas aquele minuano de ontem tava de renguear cusco.

- Barbaridade!

(Disponível em: http://andreanunes.blogspot.com.br/ search?q=Mas+bah!+T%C3%A1+frio+viu!. Acesso em: 20/5/2015.)

a. propaganda de guaraná da década de 1950

b. sátira de dois mineiros conversando por celular

c. diálogo tipicamente gaúcho

d. poema de Patativa do Assaré, poeta popular nordestino, de 1978

e. propaganda de guaraná, de 2014

2. Nem sempre as regras da norma-padrão podem ser aplicadas aos usos cotidianos da língua. Todas as construções abaixo seguem as regras da norma-padrão, embora algumas delas possam soar estranhas até mesmo a falantes mais escolarizados. Leia-as.

Alugam-se apartamentos.

Fá-lo-ei se assim quiser.

Vi-a passar por mim ontem.

Prefiro legumes a verduras.

Os brasileiros estamos insatisfeitos.

Houve muitas brigas na sala.

Aprendamos todos os preceitos.

A reforma com cujo plano não concordei foi realizada.

a. Quais construções soam estranhas para você?

b. Discuta com os colegas e o professor: Quais outras construções equivalem às apresentadas?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedades linguísticas a partir da canção "Vozes Secas", de Luís Gonzaga

Foto: Rui Rezende/Sambaphoto

Leia os seguintes versos de uma canção de Luís Gonzaga e Zé Dantas.

Vozes da seca

Seu doutô os nordestino têm muita gratidão

Pelo auxílio dos sulista nessa seca do sertão

Mas doutô uma esmola a um homem qui é são

Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidadão

É por isso que pidimo proteção a vosmicê

Home pur nóis escuído para as rédias do pudê

Pois doutô dos vinte estado temos oito sem chovê

Veja bem, quase a metade do Brasil tá sem cumê

Dê serviço a nosso povo, encha os rio de barrage

Dê cumida a preço bom, não esqueça a açudage

Livre assim nóis da ismola, que no fim dessa estiage

Lhe pagamo inté os juru sem gastar nossa corage

Se o doutô fizer assim salva o povo do sertão

Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nação!

Nunca mais nóis pensa em seca, vai dá tudo nesse chão

Como vê nosso distino mercê tem na vossa mão

(© Universal Music Publishing MGB Brasil Ltda.)

# Questões:

1. Percebemos que há dois interlocutores na canção. Identifique com base nos versos:

a. quem fala;

b. a quem o eu que fala na canção se dirige.

2. Para se referir a seu interlocutor, o eu que fala na canção utiliza, entre outros, os seguintes tratamentos:

seu doutô

vosmicê

mercê

a. Levante hipóteses: A qual expressão de tratamento da norma-padrão equivale a palavra "seu"? Em que casos, em geral, essa expressão é utilizada?

b. Discuta com os colegas e o professor: As expressões "vosmicê" e "mercê" estão relacionadas com qual expressão do português arcaico?

c. Qual expressão de tratamento é utilizada hoje em dia no lugar de "vos-micê" e "mercê"?

d. Observe a evolução histórica simplificada da expressão "Vossa mercê":

Vossa mercê > vosmicê > mercê > você

Que outras palavras da língua estão nessa mesma linha de evolução?

3. O eu que fala na canção não se expressa apenas em seu nome, mas em nome de toda uma população vitimada pela seca. Indique os itens que, conforme o texto, se referem corretamente a características das pessoas que compõem essa população.

- Trata-se de pessoas que não trabalham e esperam que as autoridades públicas resolvam seus problemas por meio de subsídio financeiro.

- Trata-se de pessoas que, embora miseráveis, mantêm seu orgulho pessoal e querem retribuir por meio do trabalho os benefícios que lhes sejam concedidos pelos governantes.

- Trata-se de pessoas trabalhadoras, que, em razão das condições adversas em que se encontram, não conseguem prosperar apenas por meio da disposição que têm para o trabalho.

- Trata-se de pessoas que vivem na miséria e não têm disposição para trabalhar e, assim, beneficiar a si mesmas e ao país.

4. Sabendo que a canção foi criada em 1953, analise e discuta com os colegas e o professor as afirmações abaixo, a fim de verificar se são verdadeiras ou falsas e por quê.

- O fato de muitas palavras da canção terem uma grafia não mais utilizada hoje em dia, isto é, correspondente ao português antigo, indica que ela foi escrita há muito tempo.

- Ainda que tenha sido escrita há mais de sessenta anos, a letra da canção trata de um tema extremamente atual.

- A letra da canção está escrita em uma variedade não padrão do português e ainda hoje muito presente na fala de um grande número de brasileiros.

5. Observe estas ocorrências: os nordestino, os rio, os juru.

a. Elas exemplificam uma regra própria da fala de algumas variedades do português brasileiro. Qual é essa regra?

b. Levante hipóteses: Em "juru", o que explica a troca do "o" pelo "u" na segunda sílaba da palavra?

6. Releia as orações:

"os nordestino têm muita gratidão"

"pidimo proteção a vosmicê"

"nunca mais nóis pensa em seca"

a. Reescreva as orações segundo as regras da norma-padrão escrita.

b. Discuta com os colegas e o professor: Quais são as diferenças entre a forma original e a forma das orações conforme a norma-padrão?

c. Observe a concordância entre o sujeito e o verbo em cada oração. Há uma regra comum para as três? Explique como ela é feita em cada uma.

7. Observe os seguintes pares de ocorrências: por / pur, qui / lhe, esmola / ismola, sem gastar / vai dá.

a. Em cada um dos pares de ocorrências, uma é grafada segundo a norma-padrão. Indique as ocorrências que seguem a norma e reescreva corretamente as que não seguem.

b. Levante hipóteses: O que levou à escrita dessas palavras de uma maneira diferente da prescrita pela norma ortográfica?

8. Por ser letra de canção, o texto em estudo circula principalmente por via oral, isto é, ele é mais cantado e ouvido do que escrito e lido. Com base nesse fato e nas respostas às questões anteriores, levante hipóteses:

a. As grafias e as construções que, no texto, estão em desacordo com a norma-padrão devem ser vistas como um problema? Justifique sua resposta.

b. Por que há oscilações entre ocorrências semelhantes, como por e "pur", "qui" e lhe, esmola e "ismola", gastar e "dá"?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre ambiguidade, gírias e expressões cotidianas

 Leia o cartaz publicitário da loja na foto abaixo:

# Exercícios:

1. Que tipo de "rasteira" a loja da foto está comercializando?

2. A frase "Na compra de três peças, ganhe uma rasteira" pode levar o leitor/cliente a uma interpretação confusa. Que outro sentido estranho teria a expressão "ganhe uma rasteira"?

3. Reescreva a tal frase desfazendo a ambiguidade, isto é, não permitindo o duplo sentido.

4. No cartaz ainda há ocorrência de um pleonasmo, ou seja, a repetição do significado de uma expressão. Identifique-o. 

5. Quando alguém pergunta se uma determinada piscina é rasa ou funda, está querendo saber da fundura da piscina (e não da rasura). O que se quer saber em cada uma das perguntas a seguir?

a) Este carro é barato ou caro?

b) Sua casa fica longe ou perto daqui?

c) Este prato culinário é doce ou salgado?

d) O tecido escolhido é liso ou áspero?

e) Esse documento é legítimo ou falso?

f) Esse muro é branco ou colorido?

g) Esse filme é para menores de 18 anos?

h) Seu namorado é fiel ou infiel?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedade padrão e não padrão a partir de textos de Adoniran Barbosa

Leia depoimentos do compositor Adoniran Barbosa:

"Não é fácil escrever errado como eu escrevo, pois tem que parecer bem real. Se não souber dizer as coisas, não diz nada..."
[...]
"Sou o único compositor que cria polêmica nas escolas; os professores ficam discutindo com os alunos as minhas letras e ensinando que é assim que se fala mas não é assim que se escreve."
[...]"O povo fala assim. A maioria fala errado. De vez em quando, ao falar com um doutor, eu posso até falar 'nós devíamos...'. Mas é raro, é esquisito."
[...]

# Questões: 
1. Segundo a Sociolinguística, não existem maneiras corretas nem erradas de falar. Como você explicaria a afirmação de Adoniran de que ele escrevia errado porque o povo fala errado?

2.  Para você é importante aprender na escola as variedades da língua, com ênfase na norma padrão? Justifique.

3.  Porque Adoniran afirma que a criação de "uma boa letra de samba, sentida, humana" requer que o indivíduo seja analfabeto?

Leia a letra da música "Tiro ao Álvaro", de Adoniran Barbosa:

"De tanto levar frechada do teu olhar

Meu peito até parece sabe o quê?

Táubua de tiro ao Álvaro

Não tem mais onde furar

Teu olhar mata mais do que bala de carabina

Que veneno estricnina

Que peixeira de baiano

Teu olhar mata mais que atropelamento de automóver

Mata mais que bala de revórver"

4. Reescreva o texto da música passando para a variedade padrão da língua.

# RESPOSTA (GABARITO) 

Atividade a partir de um poema de Patativa do Assaré | Variedades linguísticas

Lei o texto abaixo de Patativa do Assaré:

“Iscute o que to dizeno,
Seu dotor, seu coroné:
De fome tão padeceno
Meus fio e minha muiér.
Sem briga, questão nem guerra,
Meça desta grande terra
Umas tarefas pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me dexe deserdado
Daquilo que Deus me deu”.
(Patativa do Assaré)

# Questões:

1. Esse falante, pelos elementos explícitos e implícitos no poema, é identificável como

a) Escolarizado proveniente de uma metrópole.

b) Sertanejo de uma área rural.

c) Idoso que habita uma comunidade urbana.

d) Escolarizado que habita uma comunidade no interior do país

2. Qual a linguagem empregada pelo falante desse texto?

a) técnica

b) jornalística

c) padrão

d) não padrão

3. Reescreva o texto de Patativa do Assaré utilizando a norma padrão da Língua Portuguesa.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedade linguística a partir do texto de Carlos Drummond de Andrade

Leia o trecho do texto "ANTIGAMENTE", de Carlos Drummond de Andrade:

"Antigamente, certos tipos faziam negócios e ficavam a ver navios; outros eram pegados com a boca na botija, contavam tudo tintim por tintim e iam comer o pão que o diabo amassou, lá onde Judas perdeu as botas. E alguns ouviam cantar o galo, mas não sabiam onde".

1. Esse trecho de Carlos Drummond der Andrade se encaixa em que nível de linguagem?
a) culta
b) informal
c) técnica
d) jornalística

2. Em qual alternativa abaixo a expressão citada no texto de Drummond não corresponde ao seu significado popular correto?
a) "a ver navios" - esperar por algo que não vem
b) "tintim por tintim" - com todos os detalhes
c) "com a boca na botija" - agindo de forma previsível
d) "onde Judas perdeu as botas" - um lugar muito distante

3. Muitas vezes, a fala dos adolescentes pode ser encaixada na variação sociocultural, isto é, comum apenas ao determinado grupo de jovens. Marque a alternativa que apresenta somente exemplos dessa variação:
a) ―Fala sério, gente! e ―Estou morrendo de fome!
b) ―Fiquei bolado! e ―Fiquei chateado!
c) ―A festa foi milgrau! e ―Deu ruim na escola!
d) ―Trolei os moleque! e ― Jogo muito!

4. Releia o trecho "... e iam comer o pão que o diabo amassou" e reconheça o valor semântico expresso pela conjunção "e"
a) adição
b) conclusão
c) explicação
d) alternância

5. No trecho "... mas não sabiam onde", a conjunção "mas" indica ideia de
a) explicação
b) oposição
c) conclusão
d) alternância

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade de português sobre Variedades Linguísticas

1. Nas frases abaixo, marque (1) para variação histórica, (2) para variação regional (3) para variação sociocultural e (4) para variação situacional.
a) Mano, tu não sabe o que aconteceu!
b) Muié, vem cá.
c) Eu gosto de jabá com jerimum.
d) Em um congresso, um médico diz: ― Vamos apresentar estudos sobre os movimentos peristálticos.
e) O avô disse: ― Minha neta está completando dezesseis primaveras.

2. Leia o trecho do texto ANTIGAMENTE

Antigamente, certos tipos faziam negócios e ficavam a ver navios; outros eram pegados com a boca na botija, contavam tudo tintim por tintim e iam comer o pão que o diabo amassou, lá onde Judas perdeu as botas. E alguns ouviam cantar o galo, mas não sabiam onde.

(Carlos Drummond de Andrade)

a) Este trecho se encaixaria em que tipo de variação linguística?

b) Escolha uma das curiosas expressões populares usadas no texto e informe seu significado.

3. Leia o poema a seguir e faça o que se pede.

Vício na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados
(Oswald de Andrade)

a) “Mió, pió, teia (...)”. De onde seriam as pessoas que falariam desse modo?

b) Tais palavras seriam incluídas em que tipo de variação linguística?

4. Muitas vezes, a fala dos adolescentes pode ser encaixada na variação sociocultural. Marque a alternativa que apresenta exemplos dessa variação:
a) ―Fala sério, gente! e ―Estou morrendo de fome!
b) ―Fiquei bolado! e ―Fiquei chateado!
c) ―A festa foi milgrau! e ―Deu ruim na escola!
d) ―Trolei os moleque! e ― Jogo muito!

5. Marque a única opção que contém um exemplo de variação geográfica.
a) Partiu academia.
b) A vida não é um mar de rosas.
c) Deu ruim no jogo de futebol.
d) Vem aqui, thcê.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedade linguística - português do Brasil / português de Portugal

A notícia a seguir foi publicada no site da Rádio e Televisão de Portugal (RTP), em 2/10/2013. Leia-a.

Marquinhos admite possibilidade de representar seleção portuguesa

Lisboa, 02 out (Lusa) - O futebolista brasileiro Marquinhos, autor de um dos golos da vitória por 3-0 do Paris Saint-Germain frente ao Benfica, na segunda jornada do grupo C da Liga dos Campeões, colocou a hipótese de representar a seleção portuguesa.

"Tenho nacionalidade portuguesa, tenho dupla nacionalidade, brasileira e portuguesa. Tudo tem de ser estudado, de ser analisado com o meu empresário e com a família. Se o convite [para seleção portuguesa] vier, porque não? Vou ficar muito honrado e feliz", respondeu à SportTV quando questionado sobre a possibilidade de vir a naturalizar-se.

Marquinhos confessou ainda que teve vergonha de pedir a camisola a um dos seus ídolos, o benfiquista Luisão, e destacou a dificuldade da vitória do PSG sobre o Benfica.

"A vitória pareceu ser fácil, mas não foi. Dentro de campo tivemos de nos impor, de lutar. Só nós sabemos o que lutámos dentro de campo", garantiu.

O Benfica foi hoje derrotado por 3-0 pelo PSG, no Parque dos Príncipes, em Paris, em jogo da segunda jornada do Grupo C da Liga dos Campeões. (Fonte: http://www.rtp.pt/)

1. Sobre a notícia, responda:
a) Em que idioma ela está escrita?
b) Você teve alguma dificuldade na leitura ou na compreensão do texto? Se sim, qual?

2. Releia este trecho da notícia:
“Marquinhos confessou ainda que teve vergonha de pedir a camisola a um dos seus idolos, o benfiquista Luisão e destacou a dificuldade da vitória do PSG sobre o Benfica". 

a) Há no trecho uma palavra que causa estranheza ao leitor brasileiro. Qual é essa palavra?
b) Qual é o significado dessa palavra no Brasil?
c) Levante hipóteses: qual é o significado dessa palavra em Portugal? Na leitura do texto, o que permite chegar a esse significado?

3. Recentemente, os países falantes do português assinaram um acordo que unifica a ortografia da língua.
a) Esse acordo resolve problemas quanto à diferença de significado de palavras?
b) Indique duas outras palavras empregadas na notícia, além da apontada na questão anterior, que permanecem diferentes nas variedades lusitana e brasileira do português.

4. Converse com seus pais e com seus avós e informe-se sobre quais gírias eram utilizadas no tempo em que eles eram crianças e adolescentes. Anote-as em seu caderno, leia-as para a classe e ouça as
anotações de seus colegas.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre variedades linguística - propaganda antiga

Leia o anúncio:

# Exercícios: 
1- O anúncio divulga um evento que aconteceu no ano de 2010. Entretanto, há no texto elementos que misturam a época atual com outras épocas, mais antigas.
a) Quais são os elementos não verbais que nos remetem a essa época mais antiga?
b) Quais são os elementos do texto verbal que nos remetem a essa época antiga?

2- Em relação aos termos listados por você no item b da questão anterior, responda:
a) Alguns ainda são utilizados hoje em dia? Quais?
b) Em que situações e por quem eles são utilizados?

3- Apesar de o texto da parte esquerda do anúncio ter a caracterização de uma época antiga, sobre que produto ele fala? Trata-se de um produto antigo?

4- No texto à direita do anuncio, lê-se o enunciado: "No mundo de hoje tudo envelhece muito rápido".
a) Quem é o anunciante?
b) A que público o anúncio é dirigido?
c) Com base nesse enunciado e no estudo feito nas questões anteriores, justifique a opção do anúncio por caracterizar o produto anunciado como algo antigo.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre variedade linguística a partir de uma carta de amor de Olavo Bilac

Leia o trecho de uma carta de amor escrita por Olavo Bilac, poeta brasileiro que viveu entre o final do século XIX e o início do século XX.

Excelentíssima Senhora. Creio que esta carta não poderá absolutamente surpreendê-la. Deve ser esperada. Porque V. Excia. compreendeu com certeza que, depois de tanta súplica desprezada sem piedade, eu não podia continuar a sofrer o seu desprezo. Dizem que V. Excia. me ama. Dizem, porque da boca de V. Excia. nunca me foi dado ouvir essa declaração. Como, porém, se compreende que, amando-se V. Excia., nunca tivesse para mim a menor palavra afetuosa, o mais insignificante carinho, o mais simples olhar comovido? Inúmeras vezes lhe pedi humildemente uma palavra de consolo. Nunca a obtive, porque V. Excia. ou ficava calada ou me respondia com uma ironia cruel. Não posso compreendê-la: perdi toda a esperança de ser amado. Separemo-nos [...]

# Exercícios:
1. Caracterize a variedade linguística e o grau de formalismo empregados pelo autor do texto?

2. Olavo Bilac viveu no final do século XIX e início do seculo XX. O texto é bom exemplo de como as declarações amorosas eram feitas na época, nesse tipo de variedade linguística. Colocando-se no lugar do poeta, reescreva o texto, mantendo o conteúdo mas empregando uma variedade linguística que seria comum entre dois jovens no dias de hoje.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade de produção: passando o texto para a norma culta da língua

Leia o texto:

Bom dia! Vamos, galera! O grupo da frente já estão esperando a gente e vão dizer que a gente é tudo tartaruga! Assim que a gente ver eles, vamos gritar... assim eles sabem que a gente já está perto. Quando passamos estas montanhas lá da frente, já estamos próximo ao lugar quando vamos acampar. Então, sebo nas canelas! Outra coisa: esse negócio de falar no celular está retrasando a gente, deixa isto pra depois... Beijos, Bia...

# Exercícios:
1. Qual a variedade linguística empregada nesse texto?

2. Como ficariam as expressões abaixo se empregadas na norma culta?
a) "Vamos, galera!"
b) "A gente é tudo tartaruga"
c) "ver eles"
d) "sebo nas canelas"
e) "Outra coisa"
f) "esse negócio de falar no celular"
g) "Beijos, Bia"

3. Reescreva todo o texto da Beatriz passando para a norma culta da língua:

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade com a música "Chopis Centis" (Mamonas Assassinas)

Você se lembra desta música do grupo Mamonas Assassinas? Leia o texto e responda às questões de 1 a 4.

Chopis Centis
Eu “di” um beijo nela
E chamei pra passear.
A gente fomos no shopping
Pra “mode” a gente lanchar.
Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim.
Até que “tava” gostoso, mas eu prefiro aipim.

Quanta gente,
Quanta alegria,
A minha felicidade é um crediário nas
Casas Bahia.

Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho.
Pra levar a namorada e dar uns
“rolezinho”,
Quando eu estou no trabalho,
Não vejo a hora de descer dos andaime.
Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger
E também o Van Damme.
(Dinho e Júlio Rasec, encarte CD Mamonas Assassinas, 1995.)

1. Nessa música, o grupo intencionalmente explora uma variedade linguística. Para isso, cria uma  personagem que teria determinadas características de fala.
a) No primeiro verso (linha) da canção, foi empregado “di”, em lugar de dei. Esse erro é muito  comum entre crianças que estão aprendendo a falar, porque há outros verbos na língua com som  parecido. Cite dois outros casos de verbos que terminam em i quando queremos indicar um fato  passado.
b) No terceiro verso, temos uma construção que está em desacordo com a norma-padrão. Identifique-a  e reescreva-a em língua culta.

2. Pouco sabemos sobre a pessoa que fala nessa música, mas, por algumas pistas do texto, podemos  imaginar. Na sua opinião, qual deve ser:
a) o grau de escolaridade dela?
b) a profissão?
c) a classe social a que ela pertence?
d) os filmes a que normalmente ela assiste?

3. No 3º verso da 3ª estrofe, é empregada uma gíria: "uns rolezinho". Imagine o sentido dessa expressão, a partir do contexto.

4. Existem alguns termos na letra da música que também podem nos dar pistas sobre a origem da  pessoa que fala na música: “mode” e “aipim”. Em que região do país esses termos são popularmente  empregados?

# Leia também:
Aula: Análise da música "Pelados em Santos" Mamonas Assassinas
Atividade com a música "Brasil", de Cazuza
Atividade com a música "Eduardo e Mônica", da Legião Urbana
Atividade/música "Fico assim sem você", de Claudinho e Buchecha

Atividade sobre desvios da língua com tirinha da Anésia

Leia o texto abaixo, da personagem Anésia:

1. Qual é o gênero textual desse texto?

2. Sobre o nível de linguagem utilizado pelo neto da senhora Anésia:
a) Qual foi a linguagem utilizada?
b) Justifique sua resposta com palavras empregadas por ele.

3. Por que a Anésia devolveu a carta enviada pelo seu neto?

4. A Dona Anésia assumiu qual papel ao escrever no fim da carta do neto a expressão "pode melhorar"?

5. Na sua opinião, a Dona Anésia foi discreta ao responder a carta do neto?

# RESPOSTA (GABARITO)

Atividade sobre variedades linguísticas - Humor - "Assaltantes de várias regiões do país"

1. O texto de humor que segue foi veiculado na internet. Leia-o e responda às questões propostas.

Assaltante nordestino
-Ei, bichim... Isso é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem faça muganga... Arrebola o dinheiro no mato e não faça pantim se não enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra fora! Perdão, meu Padim Ciço, mas é que eu tô com uma fome da moléstia.

Assaltante mineiro
-Ô, sô, prestenção... Isso é um assarto, uai... Levanta os braço e fica quetim quesse trem na minha mão tá cheio de bala... Mió passá logo os trocado que eu num tô tão bão hoje. Vai andando, uai! Tá esperando o quê, uai!

Assaltante gaúcho
-ô, guri, ficas atento... Bah, isso é um assalto... Levantas os braços e te aquietas, tchê! Não tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê. Passa as pila pra cá! E te manda a la cria, senão o quarenta e quatro fala.

Assaltante carioca
-Seguinte, bicho... Tu te deu mal. Isso é um assalto. Passa a grana e levanta os braços, rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra... Vai andando e, se olhar pra trás, vira presunto...

Assaltante baiano
-ô, meu rei... (longa pausa) Isso é um assalto... (longa pausa) Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho...(longa pausa) Num repara se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... não esquenta meu irmãozinho (longa pausa). Vou deixar teus documentos na encruzilhada...

Assaltante paulista
-Orra, meu... Isso é um assalto, meu... Alevanta os braços, meu... Passa a grana logo, meu... Mais rápido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do jogo do Corinthians, meu... Pô, se manda, meu... 

1. O texto retrata várias cenas de assalto, cada uma delas situada em um Estado ou região diferente do país. A fala do assaltante tem sempre o mesmo conteúdo, enquanto o uso da linguagem e o modo como o assalto é conduzido mudam de uma situação para outra. Identifique em cada uma das cenas duas palavras ou expressões próprias do:
a) nordestino:
b) mineiro:
c) gaúcho:
d) carioca:
e) baiano:
f) paulista:

2. Além da linguagem, o texto também revela comportamentos ou hábitos que supostamente caracterizam o povo de diferentes estados ou regiões. O que caracteriza, por exemplo:
a) o nordestino?
b) o baiano?
c) o paulista?

Fonte: Português: Linguagens

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:

Atividades de Gramática

Atividades de Literatura

Atividades de Ensino Fundamental

Atividades de Ensino Médio

Atividade sobre variedades linguísticas - "Causo do Minerim"

O texto que segue, desprezando as normas da língua escrita, procura reproduzir o jeito como supostamente se fala em certas regiões de Minas Gerais. Sua finalidade, portanto, é estritamente humorística. Leia-o.

Causo de mineirim

Sapassado, era sessetembro, taveu na cozinha tomano uma picumel e cuzinhano um kidicarne cumastumate pra fazer uma macarronada cum galinhassada. Quascaí desusto quanduvi um barui vindedenduforno, parecenum tidiguerra. A receita mandopô midipipocadenda galinha prassá. O forno isquentô, o mistorô e o fiofó da galinhispludiu! Nossinhora! Fiquei branco quineim um lidileite. Foi um trem doidimais! Quascaí dendapia! Fiquei sem sabê dondecovim, proncovô, oncontô. Oiprocevê quelocura! Grazadeus ninguém semaxucô! (http//bacaninha.cidadeinternet.com.br/home/mensagens/engraçadas)

1. O texto lido faz uso de qual variedade linguística? variedade padrão ou variedade não padrão? Justifique sua resposta.

2. O texto apresenta aspectos interessantes de variação linguística. Que dialeto é utilizado para construir o texto?

3. Observando a escrita de certas palavras do texto, deduza: Como se caracteriza esse dialeto?

4. Também é possível observar no texto variações de registro, especialmente quanto ao modo de expressão. O texto apresenta marcas da linguagem escrita ou da linguagem oral? Dê exemplos que justifiquem sua resposta.

5. No trecho "Foi um trem doido demais", a expressão "um trem" possui o mesmo sentido de

a) uma locomotiva

b) algum objeto

c) um acontecimento

d) um treco

6. Reescreva o texto passando para a variedade padrão da língua.

Fonte: Português: Linguagens

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre variedades linguísticas

1. Leia este texto, uma “crônica de anúncios” de uma revista de 1957, e responda às questões. Falando de compras com Nancy Sasser

Uma crônica de anúncios para a mulher brasileira O verão traz as delícias da praia e os gostosos banhos de mar e piscina, mas... será que vale a pena molhar os cabelos? Vale sim, amiga. Depois v. poderá secá-los e fazer a “mise-en-plis” num instante. Basta ter um Secador de Cabelos GILDA. Tenho um e v. não imagina o serviço que me presta! Seca o cabelo em alguns minutos apenas, com um jacto de ar quente ou frio. É portátil e como poupa tempo e gastos em cabeleireiros! Falando de compras com Nancy Sasser. Revista Seleções, dez. 1957.

a) Considerando a finalidade com a qual o texto foi escrito, que tipo de efeito ele provoca no leitor dos dias de hoje? b) Cite dois exemplos de variação histórica presentes no texto. c) É possível afirmar que a variação histórica presente na linguagem do texto também reflete um contexto social diferente dos dias de hoje? Explique. d) Reescreva o texto no caderno, supondo que ele se dirigisse a uma mulher contemporânea. Para isso, avalie qual é a linguagem mais adequada para a tarefa de convencer essa mulher a comprar o secador de cabelo.

2. Leia a seguir um trecho do poema “Noturno de Belo Horizonte”, de Mário de Andrade.

Que importa que uns falem mole descansado Que os cariocas arranhem os erres na garganta Que os capixabas e paroaras escancarem as vogais? Que tem se os quinhentos réis meridional Vira cinco tostões do Rio pro Norte? Juntos formamos este assombro de misérias e grandezas, Brasil, nome de vegetal!... Andrade, Mário de. Poesias completas. 6. ed. São Paulo: Edusp; Belo Horizonte: Itatiaia, 1987. p. 188.

a) A que tipo de variação linguística o eu lírico faz referência nesse trecho do poema? b) Em quais versos esse tipo de variação linguística é evidenciado? c) De que forma o eu lírico compreende essas diferenças da língua? Que expressão presente no poema confirma sua resposta? d) Apesar dessa variação linguística, o eu lírico elabora uma conclusão relacionada à identidade brasileira. Que conclusão é essa?