Atividade de interpretação da música "Você É Linda", de Caetano Veloso

Leia o trecho da música "Você É Linda", de Caetano Veloso:

Fonte de mel

Nos olhos de gueixa

Kabuki, máscara

Choque entre o azul

E o cacho de acácias

Luz das acácias

Você é mãe do sol

A sua coisa é toda tão certa

Beleza esperta

Você me deixa a rua deserta

Quando atravessa

E não olha pra trás

Linda

E sabe viver

Você me faz feliz

Esta canção é só pra dizer e diz

Você é linda

Mais que demais

Você é linda sim

Onda do mar, do amor

Que bateu em mim (...)

# Questões:

1. A partir da leitura da canção, quais as características do eu lírico?

2. Como é descrita a mulher idealizada na canção? 

3. O que é expresso nos versos "Você me deixa a rua deserta/ Quando atravessa/ E não olha pra trás"?

4. "Hipérbole" é uma figura de linguagem que expressa exagero. Pode-se afirmar que há um exemplo de hipérbole no refrão "você é linda/ mais que demais/ você é linda sim?" Explique sua resposta.

5. Metalinguagem é uma linguagem que descreve sobre ela mesma. Levante hipóteses, por que podemos afirmar que há metalinguagem nos versos "esta canção é só pra dizer/ e diz"?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Análise da música "Fico assim sem você", de Claudinho e Buchecha

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios de análise e interpretação da letra "Fico assim sem você", de Claudinho e Buchecha

Leia a letra "Fico Assim Sem Você", de Claudinho e Buchecha:

Avião sem asa,

Fogueira sem brasa,

Sou eu assim, sem você

Futebol sem bola,

Piu-piu sem Frajola,

Sou eu assim, sem você...

Porque é que tem que ser assim?

Se o meu desejo não tem fim

Eu te quero a todo instante

Nem mil alto-falantes

Vão poder falar por mim...

Amor sem beijinho,

Buchecha sem Claudinho,

Sou eu assim sem você

Circo sem palhaço,

Namoro sem abraço,

Sou eu assim sem você...

Tô louco prá te ver chegar

Tô louco prá te ter nas mãos

Deitar no teu abraço

Retomar o pedaço

Que falta no meu coração...

Eu não existo longe de você

E a solidão é o meu pior castigo

Eu conto as horas pra poder te ver,

Mas o relógio tá de mal comigo...

Por quê? Por quê?

(...)

1. A que gênero textual pertence o texto acima?

a) canção

b) conto

c) carta

d) fábula

RESPOSTA

2. Por que o eu lírico diz que é “Avião sem asa, fogueira sem brasa”?

a) pois ele brigou com uma amiga

b) porque ele não tem a pessoa amada

c) pois ele está confuso sobre os sentimentos dele

d) porque ele não precisa mais da pessoa amada

RESPOSTA

3. O que é expresso na letra "Fico assim sem você"?

a) a mágoa causada por alguém que agiu de forma errada 

b) o sentimento de incompletude causado pela ausência da pessoa amada

c) a tristeza motivada por uma presença que não satisfaz o eu lírico

d) a esperança pela plenitude de um sentimento que há de voltar

RESPOSTA

4. O texto faz uso de diversas metáforas (sentido figurado) para dizer o quanto aquela pessoa é indispensável na vida dela. Em qual dos versos NÃO foi empregada uma metáfora?

a) Avião sem asa

b) Fogueira sem brasa

c) Sou eu assim, sem você

d) Futebol sem bola

RESPOSTA

5. Qual é o sentido do verso "Mas o relógio tá de mal comigo"?

a) que as horas passam muito rápido

b) que o tempo mais parece uma eternidade

c) que o relógio está com defeito

d) que as horas parecem normais para o eu lírico

RESPOSTA

Análise da música "Cartas pra você", NX Zero

Leia o texto abaixo:

Cartas pra Você – NX Zero

Eu tento te esquecer
Mas tudo que eu escrevo
É sobre você

Eu não posso me enganar
Fingir que estou bem
Porque não estou

Preciso de você
Essa noite

E hoje estou aqui
Só pra te cobrar
O que você disse
Que iria ser pra sempre
Mas não foi assim
Agora o que me resta
Escrever nessa carta
Pra lembrar

Eu passo tanto tempo
Só te procurando
Em um outro alguém
Mas não posso me enganar
Sinto sua falta
E ninguém pode ver

Exercícios:
1. Quais os dois gêneros textuais que se misturam nesse texto do NX Zero?

2. A que tipo de carta esse texto melhor se encaixa? Carta pessoal, carta oficial, carta ao leitor, carta ou carta comercial? Explique.

3. Pela estrutura, linguagem e temática desse texto, podemos classificá-lo como formal ou informal?

4. O texto apresenta um eu-lírico (uma voz interior) que expressa suas emoções. Como podemos descrever a personalidade dessa pessoa?

5. Qual o objetivo do eu-lírico ao escrever esse texto?

6. Você concorda com a postura do eu-lírico do texto? Explique.

Aula: Análise da música "Meus Bons Amigos"

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios de análise e interpretação da música "Meus bons amigos", da banda Barão Vermelho

Meus Bons Amigos - Barão Vermelho

Meus bons amigos, onde estão?
Notícias de todos quero saber
Cada um fez sua vida de forma diferente
Às vezes me pergunto: Malditos ou inocentes?
Nossos sonhos, realidades
Todas as vertigens, crueldades
Sobre nossos ombros aprendemos a carregar
Toda a vontade que faz vingar

No bem que fez pra mim
Assim, assim, me fez feliz, assim

O amor sem fim
Não esconde o medo
De ser completo e imperfeito
Meus bons amigos, onde estão?
Notícias de todos quero saber
Sobre nossos ombros aprendemos a carregar
Toda a vontade que faz vingar

No bem que fez pra mim
Assim, assim, me fez feliz, assim

O amor sem fim
Não esconde o medo
De ser completo e imperfeito

O amor sem fim
Não esconde o medo
De ser completo e imperfeito

Exercícios:
01) Quantas estrofes e quantos versos o texto apresenta?

02) Podemos encontrar nessa canção traços do Barroco, através de uma figura de linguagem característica dessa escola literária. Que figura é essa? Comprove com passagens do texto:

03) O texto possui uma linguagem coloquial e há uma palavra que só deve ser usada na oralidade e não na escrita. Que palavra é essa?

04) Qual é a principal indagação do poeta?

05) Em “Sobre NOSSOS OMBROS aprendemos a carregar” que figura de linguagem o termo em destaque exemplifica? Justifique seu raciocínio:

06) Reescreva o primeiro e o segundo versos na ordem direta:

07) Faça uma lista dos seus grandes amigos e ao lado de cada nome responda a primeira pergunta da letra da música:

08) Use a mesma lista da questão anterior e escreva na frente de cada nome duas características (adjetivos), evitando repeti-los:

09) Diga como você entendeu o questionamento do eu-lírico quando diz “Malditos ou inocentes?”:

10) Qual o sentido da palavra VINGAR, no oitavo verso?
11) O texto foi escrito em que pessoa? Justifique sua resposta:

12) Quem é o eu-lírico do texto? Como ele se sente? Quem são seus interlocutores?

13) Retire do texto um exemplo de antítese:

14) Qual o conceito da palavra AMIGO para você?

15) “O homem pode orgulhar-se de ter muitos amigos , mas há amigo mais chegado do que um irmão”. Você concorda ou não com essa afirmação? Explique:

16) O título está de acordo com o que diz a canção? Que outro título você daria?

17) Copie do texto um exemplo de vocativo:

(Autores: Andreia Dequinha, Sandra Vitezi, Zizi Cassemiro, Lenita, Maria Regina, Cris Happy, Lourdes Galhardo )

Aula: Análise da música "Homem-Aranha" - Jorge Vercilo

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios de análise e interpretação da música "Homem-Aranha", de Jorge Vercilo


Homem-Aranha (Jorge Vercilo)

Eu adoro andar no abismo
Numa noite viril de perseguição
Saltando entre os edifícios
Vi você
Em poder de um fugitivo
Que cercado pela polícia
Te fez refém lá nos precipícios
Foi paixão à primeira vista
Me joguei de onde o céu arranha
Te salvando com a minha teia
Prazer, me chamam de Homem-aranha
Seu heroi
Hoje o heroi agüenta o peso
Das compras do mês
No telhado, ajeitando a antena da tevê
Acordado a noite inteira pra ninar bebê
Chega de bandido pra prender
De bala perdida pra deter
Eu tenho uma idéia:
Você na minha teia
Chega de assalto pra impedir,
Seja em Brasília ou aqui
Eu tive a grande idéia:
Você na minha teia
Hoje eu estou nas suas mãos
Nessa sua ingênua sedução
Que me pegou na veia
Eu to na tua teia.

Exercícios:01) Quem são os dois super herois citados na música?

02) Na frase "Eu tô na tua teia", o que significa o termo "tô"? Qual a que classe gramatical dessa palavra?

03) A canção de Jorge Vercilo fala de um personagem tradicional de história em quadrinhos: o Homem-Aranha. Como o personagem é visto na canção?

04) No verso "saltando entre os edifícios". O sentido da expressão grifada é de lugar. Copie do texto outro verso que apresenta o mesmo sentido (advérbio de lugar):

05) No final da canção, a "voz" do herói apaixonado declara que teve "uma ideia": "Você na minha teia". Os dois pontos usados após a palavra ideia, na construção do texto, servem para:

( ) estabelecer condição
( ) indicar uma dúvida
( ) despistar a atenção
( ) apresentar um fato.

06) O que é um herói para você? Explique:

08) O texto se constrói com base em comparações.O que está sendo comparado?

09) Qual o tempo verbal predominante no texto em estudo? Justifique:

10) Transcreva duas ocorrências do uso da linguagem coloquial, e depois passe-as para a linguagem culta:
11) Leia atentamente o trecho:
"Em poder de um fugitivo
Que cercado pela polícia
Te fez refém lá nos precipícios"

Subentende-se um verbo que está oculto. Que verbo é esse?

( ) ser; ( )viver; ( ) estar; ( ) parecer ; ( ) ficar

12) A música é composta por duas estrofes, dividindo a vida do herói em antes e depois. Explicite como era antes e como é hoje:

13) A primeira estrofe (o antes) está com o verbo "adoro" no presente. Reescreva-a, colocando-o no Pretérito imperfeito do indicativo e diga que efeito de sentido surgiu:
14) Na primeira parte da música há uma afirmação: o homem-aranha é o herói. Na segunda parte, a pessoa continua afirmando ser herói, porém de uma maneira diferente. Qual a diferença (ou semelhança) desses "dois heróis"?


(Autores: Andreia Dequinha, Cris Happy, Helaine Soares, Sonia Henriques, Lourdes Galhardo, Simone Maróstica, Maria Regina, Sinara Soares, Nalva Kássia)

Plano de Aula - música

Os sons do cotidiano

Conteúdo
Linguagem Musical
CONTEÚDO ■ Escuta atenta dos sons do cotidiano (inclusive o silêncio)
■ Conceitos musicais (timbre, altura, duração, intensidade e ritmo)
■ Funcionamento dos instrumentos musicais
■ Mecanismos de propagação sonora e acústica dos materiais.

ANOS 1º e 2º

TEMPO 4 meses

OBJETIVO
Desenvolver a acuidade auditiva nas crianças e colocá-las em contato com o sistema de produção de sons

MATERIAL NECESSÁRIO
Rádio e gravador de som, instrumentos musicais, caixas de papelão, pedras, conchas, talheres, pregos, tubos de papelão, bambu, garrafas de vidro e garrafões de água

DESENVOLVIMENTO

■ 1ª etapa Reserve duas aulas para as crianças ouvirem atentamente os sons de diferentes locais dentro da escola (sala, cozinha, pátio) e fora dela (ruas movimentadas, parques). Em outra aula, proponha que as crianças transformem o que ouviram. Elas podem fazer isso ao desenhar e imitar. A intenção é mostrar onde há sons estridentes, suaves, bonitos,
repetitivos etc. É possível também gravar os sons do ambiente e reproduzi-los em classe.

■ 2ª etapa
Prepare quatro aulas de investigação e diferenciação dos sons. Com uma boa variedade de materiais em mãos (talheres, pedras, conchas, pedaços de madeira etc.), faça barulhos e peça que os alunos digam o que ouvem e depois classifiquem de acordo com a altura, a intensidade e a duração. Por exemplo, que som faz um talher contra o outro? E se alguém bater mais forte? O acontece se isso for feito dentro de uma caixa de papelão? Há também outras estratégias interessantes para mostrar que cada som tem uma "personalidade" (timbre). Toque instrumentos musicais ou reproduza CDs com sons de instrumentos diferentes em cada faixa, caso do CD que acompanha o livro Orquestra Tintim por Tintim.

■ 3ª etapa É o momento de entender o funcionamento dos instrumentos na prática. Para a produção de sons, sugira a montagem de chocalhos com latas de metal, arroz ou pedras. Qual deles produz um som melhor? Você pode ir além e propor a construção de instrumentos
simples. Basta a garotada trazer de casa materiais de sucata. As garrafas de vidro produzem diferentes sonoridades conforme a quantidade de água colocada dentro. Bambus ou tubos podem virar instrumentos de sopro, e garrafões de água, tambores.

AVALIAÇÃO
Verifique se a turma diferencia e classifica os sons durante as atividades e avalie se,
na hora de produzir os instrumentos, todos entenderam seus princípios básicos de funcionamento.