Atividade a partir de uma resenha crítica do filme "O menino e o mundo"

 Leia a resenha crítica sobre o filme "O menino e o mundo":

O Menino e o Mundo é um dos melhores do cinema nacional atual

SÉRGIO ALPENDRE

LEGENDA: Cena do filme O menino e o mundo.

Convém es quecermos por um instante o clima de Copa do Mundo criado com a indicação de "O Menino e o Mundo" para o Oscar de animação. É bom para o filme, é notícia, mas o clima de festa não faz bem à reflexão crítica.

Premiados ou não, alguns artistas elevaram a animação ao status de arte: Walt Disney, Tex Avery, Chuck Jones e Alexander Ptushko, por exemplo. Nos últimos anos, temos o elogiadíssimo animador japonês Hayao Miyazaki ("A Viagem de Chihiro").

Com o belíssimo "O Menino e o Mundo", Alê Abreu sobe mais um degrau no longo caminho a ser percorrido para entrar no rol de gigantes.

Seu filme narra a história de um menino que parte em busca do pai e, ao mesmo tempo, descobre o mundo e a força da imaginação. O traço simples segue a compreensão infantil das coisas, utilizando várias técnicas (giz, aquarela, lápis, colagens).

A narrativa é poética e sensível sem ser sentimental, semelhante à de outro fera da animação, o holandês Michaël Dudok de Wit, cuja obra-prima, "Father and Daughter" (Pais e filhas), de 2000, está no YouTube.

Em alguns momentos, a tela se enche de cores, como numa aquarela escolar inconscientemente fauvista (uma espécie de versão simplória, mas com sua própria beleza, das telas de André Derain). 

Isso porque, obviamente, a escolha das cores e suas combinações não são bem as de uma criança. A não ser que fossem de um pequeno Mozart das artes plásticas.

Em sua aventurosa busca, o menino se depara com procissões de homens com pernas de pau, carroceiros, animais estranhos, paisagens de sonho e até um Carnaval.

Os poucos diálogos são ditos em reverso, como numa brincadeira infantil, o que ajuda a colocar o filme dentro de uma bolha peculiar. Essa é sua maior força.

Podemos questionar o excesso de trilha sonora, mesmo levando em conta que um dos músicos participantes é o craque Naná Vasconcelos. A música torna-se excessiva porque é forte, com melodias marcantes, e, assim, satura.

Trata-se, contudo, de um pequeno deslize entre uma série impressionante de acertos, que fazem deste filme uma das melhores coisas do cinema brasileiro recente.

(Folha de S. Paulo, 27/1/2016. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2016/01/1733860-o-menino-e-o-mundo-e-um-dos-melhores-do-cinema-nacional-atual.shtml. Acesso em: 12/2/2016.)

# Questões:

1. O texto lido comenta o filme "O menino e o mundo", uma animação brasileira em longa-metragem. Entre os itens a seguir, indique em seu caderno o que traduz a finalidade principal do texto.

- Noticiar o lançamento do filme, falar dos profissionais envolvidos na sua produção e comentar a indicação que ele teve ao Oscar.

- Apresentar de maneira breve o enredo do filme e expor um ponto de vista crítico sobre ele.

- Tratar, na forma de reportagem investigativa, da problemática social abordada no filme.

2. Considere que é possível identificar no texto as seguintes partes:

I. apresentação do contexto em que o filme se insere;

II. breve resumo da história e descrição de algumas cenas do filme, entremeadas por elogios;

III. ressalva aos pontos positivos e referência a um ponto negativo do filme;

IV. conclusão, considerando os dois lados apontados.

a. Discuta com os colegas e o professor: Quais parágrafos correspondem a cada uma das partes?

b. Identifique, nas partes I e II, expressões que revelam o caráter elogioso ao filme.

c. Identifique, na parte III, expressões que fazem menção a pontos negativos do filme.

d. Conclua: Entre a crítica positiva e a crítica negativa feitas ao filme, qual prevalece no texto? Justifique sua resposta com base nas respostas dos itens anteriores.

3. Para construir seu texto e fundamentar a crítica que faz, o autor lança mão das seguintes estratégias:

- menção a nomes de autoridades na área cinematográfica;

- descrição detalhada de uma ou mais cenas do filme;

- uso de termos ou explicações de caráter mais técnico.

a. Identifique no texto os trechos em que cada estratégia é empregada.

b. Levante hipóteses: Qual efeito de sentido resulta do emprego dessas estratégias no texto?

4. A linguagem utilizada no texto lido - publicado em um jornal de grande circulação - segue a norma-padrão, porém não apresenta um alto grau de formalidade.

a. Entre os seguintes trechos do texto, indique em seu caderno aqueles que permitem classificar como pouco formal a linguagem empregada.

- "Convém esquecermos por um instante o clima de Copa do Mundo criado com a indicação de 'O Menino e o Mundo' para o Oscar de animação."

- "Premiados ou não, alguns artistas elevaram a animação ao status de arte"

- "Alê Abreu sobe mais um degrau no longo caminho a ser percorrido para entrar no rol de gigantes."

- "A narrativa é poética e sensível sem ser sentimental, semelhante à de outro fera da animação"

- "Isso porque, obviamente, a escolha das cores e suas combinações não são bem as de uma criança."

- "um dos músicos participantes é o craque Naná Vasconcelos"

- "Trata-se, contudo, de um pequeno deslize entre uma série impressionante de acertos"

b. Discuta com os colegas e o professor e conclua: Quais possíveis sentidos o uso de uma linguagem menos formal pode atribuir a um texto como esse?

c. Releia estes trechos:

- "outro fera da animação, o holandês Michaël Dudok de Wit"

- "um pequeno Mozart das artes plásticas"

- "é o craque Naná Vasconcelos"

Ao mesmo tempo em que conferem mais informalidade ao texto, esses trechos também auxiliam na construção da imagem do autor da resenha. Qual imagem é essa? De que forma ela contribui para a credibilidade do autor?

5. Releia o trecho:

"Podemos questionar o excesso de trilha sonora, mesmo levando em conta que um dos músicos participantes é o craque Naná Vasconcelos. A música torna-se excessiva porque é forte, com melodias marcantes, e, assim, satura."

a. Discuta com os colegas e o professor: Trata-se de um trecho que faz uma crítica positiva ou uma crítica negativa ao filme?

b. Proponha uma reescrita para esse trecho, mantendo a mesma ideia, mas acentuando o caráter apontado no item anterior.

c. Compare o texto original ao que você criou e conclua: Qual tom o autor escolheu para fazer a crítica ao filme?

6. A resenha crítica despertou em você vontade de assistir ao filme? Troque impressões com os colegas e o professor e justifique sua resposta.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre interjeição a partir de um anúncio da Volkswagen

Leia este anúncio publicitário da Volkswagen:

FONTE: (Publicado em 24/4/2014. Disponível em: http://www.putasacada.com.br/recreio-1121. Acesso em: 10/2/2016.) 

1. O anúncio foi publicado por uma concessionária de veículos situada no bairro do Recreio, no Rio de Janeiro. Qual é a finalidade do anúncio?

2. Há, no anúncio, uma frase com o valor de locução interjetiva.

a. Identifique-a e comente em que situações ela costuma ser usada e com qual sentido.

b. Na parte de baixo do anúncio, lemos: "Homenagem da Recreio, a maior do Brasil, ao Fusca, o mais querido do mundo". Por esse comentário, é de se supor que o fusca esteja "morto"?

3. O anúncio faz um jogo verbal entre as palavras "tenha" e "teve".

a. Com que sentido a forma verbal "tenha" foi empregada?

b. E a forma verbal "teve"?

c. Qual é o efeito de sentido produzido por esse jogo verbal?

4. No recorte de jornal ao lado da figura do Fusca se lê: "O último fusca do mundo será feito no dia 30. Volks quer trazer exemplares para vender no Brasil".

a. Além da homenagem, que outro sentido ganha o anúncio ao reproduzir a notícia? Responda em seu caderno:

- tom de lamento

- tom de comemoração

- tom de advertência

- tom de apelo

b. Quais interjeições caberiam nesse contexto?

5. Quando o anúncio foi publicado, o Fusca já era um veículo fora de linha. Levante hipóteses: O que, então, levaria o anunciante a publicar esse anúncio?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTA (GABARITO)

Atividade a partir do rap "Até quando?", de Gabriel, O Pensador

Leia o trecho do rap "Até quando?", de Gabriel, O Pensador:

"Não adianta olhar pro céu

Com muita fé e pouca luta

Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer

E muita greve, você pode, você deve, pode crer

Não adianta olhar pro chão

Virar a cara pra não ver

Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus

Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!"

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).

1. (ENEM 2013) As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto

A) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.

B) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.

C) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.

D) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.

E ) originalidade, pela concisão da linguagem.

2. Analisando o título "Até Quando?". Qual seria o propósito desse título?

A) provocar a sociedade a fim de buscar agir de forma mais passiva

B) chamar atenção das pessoas para irem a luta e não aceitarem tudo sem reagir

C) controlar os cidadãos para atingirem um mundo incapaz de reação

D) reduzir a vontade das pessoas de agir sem ter iniciativa ou de poder de decisão

3. No verso “Você pode, você deve, poder crer.”, o eu lírico do rap nos encoraja a fazer o quê?

A) a mudar nossa postura para seguir em frente confiando nas lutas diárias

B) a seguir em frente e se conformar com os problemas do cotidiano

C) a levantar e caminhar para frente sem direção e com destino incerto

D) a se reerguer e focar num futuro sem propósito para a vida

4. No trecho "Não adianta olhar pro chão", a expressão "olhar pro chão" tem o mesmo sentido de

A) procurar por algo no chão 

B) visualizar os próprios pés

C) sentir-se inferiorizado

D) proteger o rosto do sol 

5. No trecho "Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer", a conjunção "que" indica ideia de

A) conclusão

B) oposição

C) explicação

D) adição

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade a partir do rap "Fim de semana no parque", do grupo Racionais MC´s

Leia um trecho do rap "Fim de semana no parque", do grupo Racionais MC´s, utilizado na prova do Enem de 2017:

"Olha o meu povo nas favelas e vai perceber

Daqui eu vejo uma caranga do ano

Toda equipada e o tiozinho guiando

Com seus filhos ao lado estão indo ao parque

Eufóricos brinquedos eletrônicos

Automaticamente eu imagino

A molecada lá da área como é que tá

Provavelmente correndo pra lá e pra cá

Jogando bola descalços nas ruas de terra

É, brincam do jeito que dá

[…]

Olha só aquele clube, que da hora

Olha aquela quadra, olha aquele campo, olha

Olha quanta gente

Tem sorveteria, cinema, piscina quente

[…]

Aqui não vejo nenhum clube poliesportivo

Pra molecada frequentar nenhum incentivo

O investimento no lazer é muito escasso

O centro comunitário é um fracasso"

Racionais MCs. São Paulo: Zimbabwue, 1994 (fragmento).

# Questões:

1. A letra da canção apresenta uma realidade social quanto à distribuição distinta dos espaços de lazer que

a) retrata a ausência de opções de lazer para a população de baixa renda, por falta de espaço adequado.

b)  ressalta a irrelevância das opções de lazer para diferentes classes sociais, que o acessam à sua maneira.

c)  expressa o desinteresse das classes sociais menos favorecidas economicamente pelas atividades de lazer.

d) implica condições desiguais de acesso ao lazer, pela falta de infraestrutura e investimentos em equipamentos.

e) aponta para o predomínio do lazer contemplativo, nas classes favorecidas economicamente; e do prático, nas menos favorecidas.

2. O contraste entre os espaços onde as crianças podem se divertir fica claro nos seguintes versos

a) "Olha o meu povo nas favelas e vai perceber" e "Eufóricos brinquedos eletrônicos"

b) "Jogando bola descalços nas ruas de terra" e "Olha só aquele clube, que da hora"

c) "Olha aquela quadra, olha aquele campo, olha" e "Tem sorveteria, cinema, piscina quente"

d) "O investimento no lazer é muito escasso" e "O centro comunitário é um fracasso"

3. No trecho "Daqui eu vejo uma caranga do ano / Toda equipada e o tiozinho guiando", a palavra "caranga" pode ser substituída por

a) uma carroça velha

b) um rosto novo

c) um automóvel

d) um carro antigo

4. No trecho "É, brincam do jeito que dá", observa-se qual sentimento expresso pelo narrador

a) de admiração

b) de aceitação

c) de inconformismo

d) de satisfação

5. No trecho "A molecada lá da área como é que tá", nota-se o emprego de qual variedade linguística

a) padrão

b) técnica

c) não padrão

d) culta

# RESPOSTA (GABARITO)

Atividade de interpretação a partir do livro "A Droga da Obediência", de Pedro Bandeira

Leia o trecho abaixo da obra "A droga da obediência", de Pedro Bandeira, e responda às questões 1 e 2:

Até aquele momento, Crânio só tinha ouvido a discussão, com sua gaitinha nos lábios, sem um som e também sem uma palavra.

- Esquisito, Chumbinho? – perguntou Crânio. – Esquisito, como?

- Sei lá. Esquisito... careta... diferente... sei lá!

- Fale, garoto! – comandou Miguel. – Tudo pode ajudar a gente.

Mais uma vez Chumbinho tinha conseguido tornar-se o centro de atração dos Karas. Estava radiante!

- Bom... vocês sabem como é o Bronca...

- Claro que sabemos, Chumbinho – apressou Magrí. – É o sujeito mais esquisito do Elite. É por isso que todo mundo chama o Bronca de Bronca.

- Pois é. – continuou Chumbinho. – Na sexta-feira, ele estava diferente. Era como se não fosse o Bronca. Diferente! Parecia um carneirinho, mas um carneirinho com um olhar estranho, parado, nem sei explicar direito...

- Vê se dá um jeito de explicar, moleque! – ralhou Calú. Fala logo. Vê se não enrola!

- Não estou enrolando, Calú! Eu falei pra gente pular o muro e ir até o flíper, mas o Bronca disse que não, ficou dizendo que era proibido, ficou repetindo que tudo era proibido, que ele tinha de obedecer...

BANDEIRA, Pedro. A droga da obediência. São Paulo: Moderna, 2014.

1. Pedro Bandeira, de forma divertida, constrói suas narrativas, levando o público jovem a discutir diversos temas que fazem parte de suas vidas no cotidiano na sociedade em que vivem. Na obra lida, que tema tratado traz uma discussão bastante atual acerca de um fato que tem influenciado a vida de muitos adolescentes no Brasil?

A) O tema central foi a escolha da profissão. Atualmente, os adolescentes são pressionados a escolher uma carreira muito cedo, pois a sociedade requer um indivíduo preparado para assumir suas responsabilidades familiares e profissionais. Por isso, o título da obra, A droga da obediência, já que é bastante ruim ter de responder ao que a sociedade espera tão precocemente, isto é, na adolescência.

B) O tema central foi a rebeldia dos adolescentes. Hoje em dia, os pais estão com menos tempo para orientar seus filhos. Assim, eles perdem as referências sobre respeito e responsabilidade. A obra ensina a família e aos adolescentes a resgarem valores importantes para sua convivência em sociedade. Por isso, o título é "A droga da obediência", já que obedecer, para esses adolescentes, é algo ruim como a droga.

C) O problema das drogas lícitas, isto é, ao uso abusivo de medicamentos. Isso, porque, na vida real, a droga da obediência é todo tipo de medicamento que controla o comportamento de pessoas, que não se concentram, que têm problemas de aprendizagem, que são hiperativas, isto é, que não se ajustam a certos padrões – injustos – de comportamento.  O título da obra é "A droga da obediência", pois trata da criação de um medicamento feito para controlar o comportamento dos adolescentes e, futuramente, do mundo todo.

D) O consumismo dos adolescentes. Como forma de compensar a ausência em casa, os pais que trabalham dão presentes caros aos filhos, e, com isso, os filhos tornam-se pessoas cada vez mais consumistas.

E) Trata-se de uma aventura sobre a importância da prática de esportes. Frequentemente, a mídia aponta que o índice de obesidade está aumentando. Isso ocorre porque os adolescentes estão deixando a prática saudável de esportes e adotando a vida sedentária ao usar os eletrônicos exageradamente.

2. Antes do seu desaparecimento, Chumbinho afirma que Bronca estava obediente. Isso chamou a atenção dos Karas e ajudou a turma a resolver o caso, uma vez que Bronca era conhecido por ser

A) Obediente.

B) Rebelde.

C) Irritado.

D) Tagarela.

E) Mentiroso.

Leia atentamente o fragmento da obra "A Droga da Obediência" e responda às questões 3 e 4.

"A campainha do Colégio Elite não soou dando o sinal para o recreio porque o Colégio Elite não tinha campainha. Um colégio especial como aquele, para estudantes muito especiais, não precisava de sinal. Todas as decisões do Elite contavam com a participação direta dos alunos, que, por isso, cumpriam as regras sem precisar de qualquer comando. As regras eram deles."

3. Em: “Todas as decisões no Elite contavam com a participação direta dos alunos, que, por isso, cumpriam as regras sem precisar de qualquer comando. As regras eram deles.”

A) Pode-se afirmar que o autor retrata a relação democrática entre a escola e os alunos.

B) Pode-se afirmar que o autor retrata a relação desrespeitosa entre os alunos e a escola.

C) Pode-se afirmar que os alunos não cumpririam as regras se não fossem feitas por eles.

D) Não se pode afirmar que havia regras no Elite.

E) A campainha não soou porque havia sido quebrada pelos alunos.

4. Em: “ As regras eram deles.”, as palavras destacadas em itálico

A) destacam o fato de os alunos não cumprirem as regras.

B) são apenas erros de digitação.

C) referem-se à palavra decisões.

D) destacam a ideia de que as regras eram feitas para os alunos.

E) destacam a ideia de que as regras eram feitas pelos alunos.

Leia o trecho abaixo da obra "A Droga da Obediência" e responda ao que se pede nas questões 5 e 6.

"Num clima de muito mistério e suspense, cinco estudantes – os Karas – enfrentam uma macabra trama internacional: o sinistro Doutor Q.I. pretende subjugar a humanidade aos seus desígnios através de uma perigosa droga que está sendo testada em alunos dos melhores colégios de São Paulo..."

5. Assinale a alternativa cujas palavras poderiam substituir "sinistro", "macabra", "subjugar" e "desígnios", sem prejuízo do sentido.

A) acidental, mortal, conquistar, espaços.

B) trágico, mortal, anular, nomeados.

C) apavorante, medonha, dominar, propósitos.

D) medonho, fúnebre, julgar, espaços.

E) acidental, medonho, julgar, propósitos.

6. Campo semântico é todo conjunto de palavras unidas pelo sentido. "Sinistro", "macabra", "subjugar" e "desígnios" são palavras escolhidas com a finalidade de

A) apenas levar o leitor a refletir.

B) apenas deixar o leitor sem pistas sobre a história.

C) compor e reforçar uma atmosfera de humor.

D) compor e reforçar o clima de catástrofe natural que há na história.

E) compor e reforçar no leitor uma expectativa de suspense na narrativa.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade de revisão sobre a última Reforma Ortográfica

# Primeira Parte

Faça um ditado com as seguintes palavras:

1. plateia; 2. joia; 3. voo; 4. feiura; 5. micro-ondas; 6. anti-inflamatório; 7. autorretrato; 8. veem; 9. sequência; 10. dia a dia; 11. mal-humorado; 12. antissocial; 13. paraquedas; 14. para (verbo); 15. enjoo; 16. semianalfabeto; 17. contra-atacar; 18. bem-vindo; 19. micro-ônibus; 20. reeleição.  

# Segunda Parte

# Relacione as palavras do ditado às diferentes regras de alterações da última Reforma Ortográfica (2009):
1. Fim do trema (¨)

2. Fim dos acentos em ditongos abertos "éi" e "ói" em palavras paroxítonas
*Obs.: "herói" e "anéis"

3. Os hiatos "oo" e "ee" não são mais acentuados

4.  Fim do acento diferencial
* Exceto "pôde" e "pôr"

5. Fim do acento nas vogais "i" ou "u" após ditongos

6. Uso de hífen
a) junção de vogais iguais

b) uso dos advérbios "mal" e "bem"

*exceto "malcriado" 

7. Não há uso de hífen
a) junção de vogais diferentes

b) consoantes "r" e 's" iguais 

c) consoante+vogal

d) para diferenciar palavras de classes gramaticais distintas

e) junção dos prefixos "re", "co", "de", "o"

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividades (exercícios) sobre coesão textual - Questões do ENEM

1. Indique as relações semânticas estabelecidas pelos conectivos em destaque:

a) Como a chuva estava muito forte, não foi possível continuar o show.

b) Eu não consegui apresentar o trabalho porque estava muito nervosa!

c) Os manifestantes terão suas reivindicações atendidas, exceto se usarem de violência.

d) Estava doente, mas foi trabalhar.

e) Os brasileiros são tão trabalhadores quanto os norte-americanos.

2.  (Enem - 2013)

Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas. Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe que disseminou pela Europa, além do vírus propriamente dito, dois vocábulos virais: o italiano influenza e o francês grippe. O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava “influência dos astros sobre os homens”. O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”. Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado. RODRIGUES. S. Sobre palavras. Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.

Para se entender o trecho como uma unidade de sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre seus elementos. Nesse texto, a coesão é construída predominantemente pela retomada de um termo por outro e pelo uso da elipse. O fragmento do texto em que há coesão por elipse do sujeito é

a) “[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas.”

b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]”.

c) “O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava ‘influência dos astros sobre os homens’.”

d) “O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper [...]”.

e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado.”

3. (Enem – 2011)

Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente recomendável. ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.

As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que

a) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias.

b) o conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.

c) o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.

d) o termo “Também” exprime uma justificativa.

e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade de entrevista com o jogador Neymar - "Acho que é minha última Copa"

Leia a entrevista com o jogador Neymar, dinamizada por um jornalista da emissora DAZN, em 10/10/2021:

'Acho que é minha última Copa', diz Neymar sobre Mundial no Catar

Desde sua estreia na Seleção em 2010, Neymar conquistou a Copa das Confederações 2013, a medalha de ouro nos Jogos Rio-2016 e se tornou o segundo maior artilheiro da seleção brasileira, atrás apenas de Pelé

Como foi pra você desfalcar a Seleção na Copa de 2014 no Brasil? 

NEYMAR - Foi um momento dos piores da minha carreira. E acabou... né?... tirando o meu sonho de continuar a jogar a Copa do Mundo, a semifinal e as finais. Bom, e quando eu sinto a pancada no lance, né?... eu lembro que o Marcelo tenta me levantar, só que tava doendo muito. E eu tento mexer as minhas pernas e eu não consigo. Não tenho força para levantar. Aí eu falo "não dá, não sinto nada". Aí eu vou pra enfermaria do estádio com a perna dobrada. O médico estica a minha perna assim e dá um choque e não conseguia mexer meus pés. Vou para o hospital, faço os exames e o médico fala: "Você está fora da Copa". Aí já comecei a chorar.

Como você encara a Copa do Mundo de 2022 no Qatar?

NEYMAR - Acho que é a minha última Copa do Mundo. Eu encaro como a minha última porque não sei se terei mais condições, de cabeça, de aguentar mais futebol. Então vou fazer de tudo para chegar muito bem, fazer de tudo para ganhar com meu país. Pra realizar o meu sonho desde pequeno e espero poder conseguir.

Fonte: In: https://www.youtube.com/watch?v=ImalWxLcbHY

# Exercícios: 

1. Sobre os interlocutores da entrevista:

a) Quem é o entrevistado?

b) Quem é o entrevistador?

2. Sobre o título da entrevista, com que intenção o jornalista teria escolhido esse título?

3. Entre o título e o início da entrevista há um texto. Qual o objetivo desse texto?

4. Normalmente, quando uma pessoa é entrevistada, há interesse sobre algo novo que ela tenha a dizer. No caso do Neymar, que já é conhecido pelo público, o que motivou o jornalista a entrevistá-lo?

5. Sobre as perguntas feitas para a entrevista:

a) Demonstram ter sido previamente elaboradas para Neymar?

b) Para que tipos de assuntos se direcionam?

c) São assuntos polêmicos? Justifique.

6. Sobre as respostas de Neymar:

a) O que elas revelam sobre ele?

b) Foram respostas que despertam a atenção do público?

7. O entrevistado se mostra pessimista ou otimista em relação à sua participação na próxima Copa do Mundo? Justifique.

8. Observe a linguagem usada pelo entrevistador e pelo entrevistado. Que variedade linguística foi empregada?

9. Na sua opinião, por que Neymar acredita que a Copa de 2022 possa ser a última dele? 

10. Você acredita que o Neymar ainda seja o principal nome da Seleção Brasileira para a Copa do Mundo de 2022? Por quê? 

11. Resuma: quais as principais características de uma entrevista?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre interjeição e linguagem digital a partir de "emoticons"

1. Na linguagem digital, é comum enviarmos e recebermos mensagens com emoticons - termo que resulta da soma de emotion (emoção) + icons (ícones). Assim, os emoticons são símbolos que cumprem, na linguagem digital, um papel semelhante ao das interjeições, já que também expressam emoções.

FONTE: Thinkstock/Getty Images

Reescreva os enunciados a seguir, substituindo os emoticons por interjeições. Ao lado de cada frase, escreva o tipo de emoção que pretende traduzir.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre interjeição a partir de uma tirinha da Mafalda

É comum algumas pessoas confundirem interjeições e onomatopeias. Para examinar essa questão, leia esta tira do cartunista argentino Quino:

FONTE: (Mafalda 1. São Paulo: Martins Fontes, 1988. p. 60-1.) CRÉDITOS: Joaquín Salvador Lavado (QUINO)

1. Mafalda está brincando com seu amigo Filipe, que acabou de ganhar um "jogo de xadrez científico" do pai. 

a. Do que eles estão brincando nessas cenas?

b. Que tipo de peça Mafalda tem na mão, no último quadrinho?

c. Infira: Qual é o conhecimento que as crianças têm sobre o jogo de xadrez?

2. Nos três primeiros balões, vemos algumas letras e palavras em negrito.

a. Quais delas representam o som feito pelo cavalo no galope?

b. Quais expressam a voz de comando dos cavaleiros?

c. Sabendo-se que a onomatopeia é uma palavra que tenta reproduzir sons e ruídos naturais, identifique quais dessas palavras são onomatopeias e quais são interjeições.

d. Que função têm as interjeições na brincadeira?

Leia, a seguir, o anúncio publicitário criado e publicado pela agência de publicidade Borghi Lowe, hoje conhecida como Mullen Lowe Brasil.

FONTE: (Disponível em: http://www.putasacada.com.br/ueba-borghilowe/. Acesso em: 9/2/2016.) CRÉDITOS: LOWE

3. Considerando o tipo de atividade da empresa, explique a afirmação "três contas novas em apenas um mês".

4. Observe que o texto central é formado por um conjunto de letras repetidas.

a. Que interjeição essas letras formam? Que sentimento ela expressa?

b. Que relação há entre essa interjeição e os novos contratos?

c. Que frase do texto confirma sua resposta anterior?

5. Na frase "Estamos felizes, ué", foi empregada outra interjeição.

a. Identifique-a. Que sentido ela normalmente tem?

b. Que sentido ela tem no contexto?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula de português: atividade sobre interjeição a partir de um poema de Ulisses Tavares

Leia este poema, de Ulisses Tavares:

Honoris causa

Ah, o amor é uma bobagem

Escrevi, li, conversei a respeito.

Mas depois de conhecer você

Bagunçou tudo no meu peito

Perguntam se o amor é nada?

Ora, mais respeito se dê!

Bolas, isso é pergunta de quem

Não conhece você!

(Diário de uma paixão. São Paulo: Editorial, 2003. s/p.) 

# Questões:

1. Qual é o tema do poema?

2. O poema pode ser dividido em duas partes, cada uma delas relacionada a uma fase vivida pelo eu lírico.

a. Quais são essas fases? Que versos correspondem a cada uma delas?

b. Que fato foi responsável por essa mudança? Que versos do poema correspondem a esse fato?

3. As alterações emocionais do eu lírico também podem ser notadas a partir do emprego de algumas palavras. Observe, no texto, as palavras "Ah", "Ora" e "Bolas".

a. Que tipo de sentimento expressa a palavra "Ah" no 1º verso? Que relação ela tem com as ideias da primeira parte do poema?

b. Que sentimentos expressam as palavras "Ora" e "Bolas" no contexto? Que relação elas têm com a segunda parte do poema?

4. Depois de ler o sentido da expressão latina "honoris causa", explique por que o poema foi nomeado com ela.

5. A palavra "Ah" pode apresentar outros sentidos, além do que você apontou na questão anterior. Troque ideias com os colegas e indique o sentido da palavra "Ah" em cada uma das situações a seguir.

- Ah, já ia me esquecendo: você quer ser meu padrinho de casamento?

- Ah! Não suporto mais este trânsito!

- Ah! As férias finalmente chegaram.

- Ah! Francamente! Isso são horas de chegar?

- "Ah!... hoje vou passear a minha mão

Pela tua mão

Pelo teu rosto

Pelos teus cabelos...

Vou entrelaçar meus dedos

Entre teus dedos..."

(Chico Araújo. "Nós". In: Versos de setembro e outras insurreições. Fortaleza: Gráfica LCR, 2008. p. 56.)

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula de Português: Atividade a partir de uma resenha crítica do filme "Batman" (2022)

Robert Pattinson como "Batman (2022)"

Leia a resenha crítica do filme "Batman" (2022), escrito por Aline Pereira para o site "Adoro Cinema":

Acertos e controvérsias caminham lado a lado quando falamos de lançamentos da DC nos cinemas, e esta dúvida constante colocou um peso a mais para o novo Batman. A última versão do herói, com Ben Affleck, não agradou e a escalação de Robert Pattinson, desde o anúncio, abriu uma discussão precipitada e sem fim sobre o que o ator seria capaz de fazer. Um ponto central, claro, mas há muito mais o que discutir sobre a nova versão melancólica e engenhosa de Bruce Wayne.

Com direção de Matt Reeves (Planeta dos Macacos: A Guerra), Batman de 2022 traz o herói na busca pelo Charada (Paul Dano), criminoso que vem dizimando figuras notáveis de Gotham e que parece ter uma questão particular para resolver com o vigilante. Em paralelo à investigação oficial das autoridades, Bruce Wayne explora conexões no submundo da cidade que revelam a sujeira da corrupção e de uma rede terrível de influências.

Batman (2022) tem uma história de origem, mas não muito. Já se passaram quase 60 anos desde que Batman apareceu nas telas pela primeira vez e, uma dezena de filmes depois, escolher como e qual história contar é um desafio para qualquer um que assuma o projeto. Matt Reeves escolheu um caminho interessante: temos um Bruce Wayne vivendo uma fase de transição entre suas origens e a virada que o fez assumir completamente o manto de Batman. (...)

Fonte: (In: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-211012/criticas-adorocinema/)

1. A resenha crítica do filme "Batman" (2022) pode ser classificada, predominantemente, como

a) descritiva

b) narrativa

c) dissertativa

d) expositivo

2. Qual a tese (ponto de vista) defendida pela autora da resenha crítica sobre o filme "Batman"?

a) "Acertos e controvérsias caminham lado a lado quando falamos de lançamentos da DC nos cinemas..."

b) "A última versão do herói, com Ben Affleck, não agradou..."

c) "... a escalação de Robert Pattinson, desde o anúncio, abriu uma discussão precipitada..."

d) "... há muito mais o que discutir sobre a nova versão melancólica e engenhosa de Bruce Wayne."

3. Em qual alternativa há uma opinião da autora da resenha crítica?

a) "Com direção de Matt Reeves (Planeta dos Macacos: A Guerra),..."

b) "Batman de 2022 traz o herói na busca pelo Charada (Paul Dano),..."

c) "Já se passaram quase 60 anos desde que Batman apareceu nas telas..."

d) "Matt Reeves escolheu um caminho interessante: ..."

4. No trecho "mas há muito mais o que discutir sobre a nova versão melancólica e engenhosa de Bruce Wayne", a palavra "melancólica" tem o mesmo sentido de

a) venturosa

b) indiferente

c) sombria

d) divertida

5. No trecho "... que parece ter uma questão particular para resolver com o vigilante", a palavra "vigilante" é um elemento de coesão que se refere

a) ao Charada

b) ao Batman

c) a Gotham

d) ao Matt Reeves

6. No trecho "... mas há muito mais o que discutir sobre a nova versão melancólica", a conjunção "mas" indica ideia de

a) explicação

b) contraste

c) adição

d) conclusão

7. A resenha crítica sobre o filme "Batman" emprega qual nível de linguagem?

a) coloquial

b) padrão

c) vulgar

d) informal

8. Analisando o poema "Erro de português" e a resenha do filme "Batman", os dois textos são, respectivamente,

a) não literário e literário

b) não literário e não literário

c) literário e literário

d) literário e não literário

9. Qual a finalidade de um texto como a resenha de "Batman (2022)"?

a) Informar fatos e acontecimentos recentes de relevância local, nacional e internacional

b) tem como principal característica apresentar com fidelidade as ideias reproduzidas em um texto

c) é um gênero textual sucinto, cuja principal característica é tecer, de maneira breve, uma crítica sobre determinada obra

d) tem como objetivo destacar apenas aquilo que é essencial para um texto, como se fosse um esqueleto formado por tópicos

# GABARITO (RESPOSTAS)

Atividade a partir do romance "O Pequeno Príncipe", de Antonie Saint-Exupéry

 Ilustração de "O Pequeno Príncipe", de Antonie Saint-Exupéry

Leia o trecho do romance "O Pequeno Príncipe", do escritor francês Antonie Saint-Exupéry, e responda as questões a seguir:

O Pequeno Príncipe

[...]

- Bom dia - disse a raposa.

- Bom dia - respondeu polidamente o principezinho, que se voltou, mas não viu nada.

- Eu estou aqui - disse a voz -, debaixo da macieira...

- Quem és tu? - perguntou o principezinho. - Tu és bem bonita...

- Sou uma raposa - disse a raposa.

- Vem brincar comigo - propôs o principezinho. - Estou tão triste...

- Eu não posso brincar contigo - disse a raposa. - Não me cativaram ainda.

- Ah! Desculpa - disse o principezinho.

Após uma reflexão, acrescentou:

- Que quer dizer "cativar"?

- Tu não és daqui - disse a raposa. - Que procuras?

- Procuro os homens - disse o principezinho. - Que quer dizer "cativar"?

- Os homens - disse a raposa - têm fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam galinhas também. É a única coisa interessante que eles fazem. Tu procuras galinhas?

- Não - disse o principezinho. - Eu procuro amigos. Que quer dizer "cativar"?

- É uma coisa muito esquecida - disse a raposa. - Significa "criar laços"...

- Criar laços?

- Exatamente - disse a raposa. - Tu não és ainda para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens também necessidade de mim. Não passo, a teus olhos, de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade um do outro. Serás para mim único no mundo. E eu serei para ti única no mundo.

- Começo a compreender - disse o principezinho. - Existe uma flor... eu creio que ela me cativou.

[...]

Assim o principezinho cativou a raposa. [...]

SAINT-EXUPÉRY, Antonie de. O pequeno príncipe. Tradução de Dom Marcos Barbosa. 41. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1994

# Questões:

1. Por ser um romance, o texto lido possui elementos da narrativa. Neste trecho quem são os personagens que participam do diálogo?

a) Piloto e Príncipe

b) Raposa e Príncipe

c) Raposa e Piloto

d) Príncipe e Galinha

2.  A raposa fala sobre “cativar”. Qual o sentido de "cativar" no texto lido?

a) libertar-se

b) desaprender

c) criar laços

d) fugir

3. Conversando com Príncipe, a raposa faz uma "crítica à sociedade" ao explicar o ato de "cativar" como sendo "uma coisa muito esquecida". O que ela queria dizer com isso?

a) que as pessoas estão sempre felizes por qualquer coisa

b) que os homens estão cada vez mais distantes uns dos outros

c) que a sociedade tem se preocupado menos com atividades superficiais

d) que a humanidade tem buscado se ocupar com coisas essenciais para a vida

4. No trecho "... eu creio que ela me cativou", o pronome "ela" se refere à

a) galinha

b) raposa

c) flor

d) criança

5.  No trecho "... mas não viu nada", a conjunção "mas" indica

a) explicação

b) adição

c) oposição

d) alternância

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade a partir de um conto policial - reorganização do texto narrativo

Assunto: Um conto policial

1. Os acontecimentos abaixo compõem uma história policial e estão apresentados fora de ordem. Reescreva-os no caderno na ordem adequada. 

No dia seguinte, o candelabro é encontrado no quarto do mordomo, que passa a ser o principal suspeito do crime.

"

Coronel Mostarda, dona Branca e Sr. Marinho estão reunidos na casa de campo da Srta. Rosa para um fim de semana. O mordomo e uma cozinheira também estão presentes.

"

Finalmente, descobre-se que o Sr. Mostarda é o assassino, pois são encontrados pequenos cacos de espelho em suas roupas.

"

Na tarde de sábado, o Sr. Mostarda discute com a Srta. Rosa no salão jogos. Ela lhe cobrava uma dívida, que ele prometera pagar meses atrás.

"

À meia-noite, o Sr. Mostarda entra no quarto da Srta. Rosa e a mata batendo com um candelabro na sua cabeça.

"

Na noite de sábado, é servido um jantar no salão oval. Depois do jantar todos se recolhem a seus quartos.

"

O detetive, no entanto, não está convencido de que o mordomo seja o culpado, já que ele não teria motivos para assassinar sua patroa.

"

Na saída do quarto, o Sr. Mostarda esbarra com o candelabro em um espelho. Ouve-se o barulho de vidro quebrado.

2. Crie um título para esse conto policial.

3. Identifique neste conto as características de um texto narrativo:

a) Há narrador? Ele é personagem ou é em 3ª pessoa?

b) Quais são os personagens?

c) Há espaço e tempo definido?

d) Há uma sequência de fatos?

4. Reconheça as seguintes etapas do enredo desse conto:

a) Apresentação - O que é apresentado no início?

b) Conflito - Qual a situação problema no início?

c) Clímax - Qual o momento máximo do enredo?

d) Sanção - Qual o desfecho da história?

5. Sobre o crime solucionado pelo detetive:

a) Por que o mordomo chegou a ser o suspeito?

b) O que levou o detetive a solucionar o caso? 

6. No trecho "Ela lhe cobrava uma dívida", o pronome "lhe" se refere a 

a) Srta. Rosa b) Sr. Marinho

c) Coronel Mostarda d) Mordomo

7. Reconheça o valor semântico das conjunções destacadas a seguir

Consulte o boxe de respostas:

causa - explicação - oposição - adição

a)  "... e a mata batendo com um candelabro na sua cabeça."

b) "O detetive, no entanto, não está convencido de que o mordomo seja o culpado..."

c) "... já que ele não teria motivos para assassinar sua patroa."

d) "... pois são encontrados pequenos cacos de espelho em suas roupas."

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula de português: Atividade sobre concordância nominal

Leia o poema "Meu tio não é bandido", de Ricardo Azevedo:

Meu tio não é bandido

O meu tio não é mocinho

O meu tio não é herói

não é índio, nem cowboy

não luta com todo mundo

não dá tiro nem pancada

às vezes, de medo voa

Ele é só uma pessoa.

1. Reescreva o poema em seu caderno, substituindo o substantivo "tio" por "tias" e fazendo as adaptações necessárias. 

2. Reflita sobre alguns casos importantes de concordância nominal:

I. Ele diz "Obrigado" e ela diz "...................."

II. A palavra "menos" não tem feminino:

O adequado é dizer "Tenho ............... roupas."

III. Advérbios (mesmo, meio, bastante, muito, etc) não variam:

"Elas são sozinhas .................."

"Estou ............... desconfiada."

"Elas são ................ lindas."

IV. Adjetivos variam:

"As .............. (mesmo) meninas"

"Tenho ................ (meio) xícara de café."

"Há ................ (bastante) mulheres aqui."

V. "É proibida a entrada" (com artigo "a")

"É ................. entrada" (sem artigo "a")

3. Reescreva a frase abaixo substituindo a palavra "patinho" por "patinhas" e fazendo as modificações necessárias.

"O meu primeiro patinho amarelo a chegar à fazenda era estrangeiro."

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre Romantismo - poema "Navio Negreiro", de Castro Alves

# Romantismo no Brasil (Terceira Geração)

O texto abaixo é uma parte do poema “O Navio Negreiro”, escrito em 1869 pelo poeta baiano Castro Alves - da Terceira Geração do Romantismo no Brasil. Castro Alves - conhecido como "O Poeta dos Escravos, apoiava a causa abolicionista num época em que  escravatura ainda estava sendo praticada no país.

“Era um sonho dantesco… o tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho.
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros… estalar de açoite…
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar…
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs!”
(ALVES, Castro. O Navio Negreiro. São Paulo: Global, 2016)

1. Qual o tema deste poema?
a) a escravidão no Brasil
b) as navegações portuguesas

RESPOSTA

2. O que esse poema descreve?
a) expressões dos africanos após a abolição da escravatura, mesmo com a intenção dos escravocratas de tornar essa transição a mais longa possível.
b) imagens terríveis da situação dos africanos arrancados de suas terras e mal tratados nos navios negreiros que os traziam para trabalhar para senhores no Brasil.

RESPOSTA

3. O poema faz uso de imagens e expressões fortes com a intenção de
a) denunciar de forma realista o sofrimento a que eram submetidos os negros ao serem transportados da África para o Brasil.
b) declamar um poema para lembrar o período em que escravocratas colocavam em prática métodos de captação de mão de obra para o Brasil.

RESPOSTA

4. Identifique no poema os versos que o poeta compara com o movimento dos escravos submetidos ao chicote
a) "Legiões de homens negros como a noite, / Horrendos a dançar…"
b) "No turbilhão de espectros arrastadas, / Em ânsia e mágoa vãs!”

RESPOSTA

5. Qual das características abaixo podemos constatar no poema "O Navio Negreiro"?
a) Índio como herói brasileiro
b) Poesia social e libertária
c) Eu lírico pessimista
d) Negação do amor platônico

RESPOSTA

6. No verso "Legiões de homens negros como a noite", a conjunção "como" expressa ideia de
a) tempo
b) causa
c) comparação
d) condição

RESPOSTA

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Aula de português: atividade de produção do gênero textual Editorial

HORA DE ESCREVER

Como você sabe, no final da unidade haverá a produção, em grupo, de um jornal. Seguem duas propostas de produção de editorial, texto que depois será publicado no jornal do grupo. Combine com o professor a melhor forma de realizar o trabalho, a organização em grupos e quais grupos ficam responsáveis por uma ou outra proposta.

1. O cartum abaixo, de André Dahmer, satiriza uma situação muito comum nos dias de hoje, relacionada ao choque de gerações observado entre pais e filhos. Inspirem-se no cartum e escrevam um editorial, discutindo esse tema. Pensem em como as diferenças entre gerações afetam a vida da comunidade, bem como o público-alvo do jornal do grupo. Ao tratar do tema, escolham um dos aspectos a seguir, ou outro que prefiram.

- O conflito entre as gerações na convivência em família

- A convivência entre diferentes gerações no contexto da escola

- Conflito de gerações no ambiente de trabalho

- As novas tecnologias e o choque de gerações

FONTE: (Disponível em: www.folha.uol.com.br/ilustrissima/2014/02/1408951-veja-quadrinhos-de-andre-dahmer-e-roz-chast.shtml. Acesso em: 29/6/2017.) CRÉDITOS: André Dahmer/Acervo do cartunista

2. Produzam um editorial sobre um assunto relacionado a política, a economia, a moda ou a outro tema. Procurem abordar o assunto por uma perspectiva que leve em conta os interesses da comunidade escolar ou do bairro.

ANTES DE ESCREVER

Planejem o editorial, seguindo estas orientações:

- Discutam o assunto e cheguem a um consenso, independentemente das opiniões individuais, sobre o ponto de vista a ser adotado no editorial. Considerem quem é o público-alvo e qual é a imagem que vocês querem construir para o jornal.

- Escrevam em 3ª pessoa e deem um tom impessoal ao texto, abordando o assunto em nome do jornal, e não do ponto de vista de uma única pessoa.

- Fundamentem com exemplos concretos, fatos, dados numéricos, falas de especialistas, entre outras possibilidades, o ponto de vista defendido.

- Deem uma estrutura ao texto: apresentação do assunto ou problema enfocado; exposição de ideias das pessoas em geral sobre o assunto; desenvolvimento da argumentação, com dados que a fundamentem; fechamento.

- Deem um título ao editorial.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

Atividade sobre o gênero textual editorial - "Economia solidária em tempos de crise"

Leia o texto a seguir.

Economia solidária em tempos de crise

Crise é a palavra mais ouvida em 2016. Saúde, educação, segurança, inflação, obras, emprego, comércio, indústria - não há setor à margem do tsunami político e econômico que se abateu sobre o país. Reações ao quadro calamitoso se dividem em dois polos. Um: de desânimo. Uns não enxergam saída a curto prazo. Preferem dar tempo ao tempo. Esperam que a eleição de 2018 traga novos ventos.

O outro: de luta. Os membros desse grupo pensam como os chineses. Apagam a letra s da palavra crise. Transformam-na em crie. Enxergam no ciclo que se abre oportunidade para inovar, buscar saídas para problemas velhos. Assumem o protagonismo antes entregue ao governo. Se o Estado faliu, incapaz de dar respostas satisfatórias às urgências dos cidadãos, a sociedade pode - e deve - assumir o protagonismo.

Exemplos sobressaem Brasil afora. Dois verbos - compartilhar e economizar - encabeçam as iniciativas. Pais se organizam para dividir carona. Famílias se associam para comprar no atacado e, assim, obter desconto no total a pagar. Moradores de casas plantam horta e dividem a colheita com vizinhos e amigos. As redes sociais divulgam receitas para aproveitar cascas e talos de hortifrútis que normalmente seriam destinados ao lixo.

Há grupos que aproveitam alimentos que seriam descartados por grandes distribuidoras em razão da aparência ou do prazo próximo do vencimento, para distribuí-los a famílias e instituições carentes.

Ceasas, supermercados e atacadistas são fonte de toneladas de variados produtos que, há muito, se tornaram ingredientes que frequentam a mesa de trabalhadores, estudantes e donas de casa.

Vale lembrar o exemplo do Instituto de Pesquisas e Estudos Aplicados à Sociedade (Ipeas). A associação, voltada para o combate à fome, recolhe em supermercado alimentos considerados impróprios para o comércio. São cerca de sete toneladas diárias de frutas, verduras, legumes, produtos com embalagem danificada que, triados e classificados, garantem a refeição de populações pobres.

Roberto Campos costumava dizer que a tragédia do Brasil é ser país produtor de banana. A fruta, que não exige investimento para ser cultivada nem esforço para ser colhida, teria forjado pessoas esbanjadoras. Talvez. Mas, tenha ou não tenha razão, o embaixador, famoso pela ironia, focou uma característica nacional. Sem ter sido educado para poupar e compartilhar, o brasileiro precisa incorporar novo paradigma. A crise ensina lição da economia solidária.

(Diário de Pernambuco, 18/1/2016.)

# Questões:

1. O texto lido é um editorial do jornal "Diário de Pernambuco", publicado em 18/1/2016. De qual assunto ele trata?

2. Os editoriais são textos publicados em veículos de comunicação, em geral jornais e revistas. Em relação ao editorial lido, levante hipóteses:

a. Por que não há referência ao seu autor nem uso da 1ª pessoa?

b. A pessoa que escreveu o editorial desempenha qual função no jornal?

c. De quem é o ponto de vista expresso no texto?

3. Para discutir o assunto abordado, o editorial faz referência a duas posturas distintas dos brasileiros.

a. Quais são essas duas posturas?

b. Qual das posturas é apoiada pelo jornal? Justifique sua resposta.

4. Em um editorial podem ser utilizadas diferentes estratégias para a defesa de uma opinião sobre o tema abordado. Entre as estratégias a seguir, quais são utilizadas no editorial lido?

- exemplificação com fatos do cotidiano

- referência a fatos históricos que ilustram a situação abordada

- constatação de um problema

- argumentação com apresentação de dados estatísticos obtidos em pesquisas reconhecidas socialmente

- reprodução de trechos de entrevistas concedidas por autoridades

- citação de vozes de autoridade

- exposição e análise de posturas diferentes diante de uma mesma situação

5. Embora não faça uso da 1ª pessoa do singular, o editorial lido expressa um ponto de vista. Releia estes trechos:

I. "Crise é a palavra mais ouvida em 2016. Saúde, educação, segurança, inflação, obras, emprego, comércio, indústria - não há setor à margem do tsunami político e econômico que se abateu sobre o país."

II. "Os membros desse grupo pensam como os chineses. Apagam a letra s da palavra crise. Transformam-na em crie."

III. "A fruta, que não exige investimento para ser cultivada nem esforço para ser colhida, teria forjado pessoas esbanjadoras. Talvez."

IV. "Sem ter sido educado para poupar e compartilhar, o brasileiro precisa incorporar novo paradigma. A crise ensina lição da economia solidária."

a. Em quais trechos há referência a fatos que são tratados como verdadeiros e sobre os quais o editorial aparentemente não explicita opinião?

b. Em quais trechos uma opinião é defendida explicitamente?

6. Mesmo não havendo marcas que explicitem uma opinião, é importante notar que os textos sempre expressam, de alguma forma, um ponto de vista.

a. Discuta essa afirmação com os colegas e o professor e conclua: Quais elementos podem dar pistas sobre o ponto de vista de um texto?

b. Identifique no editorial lido alguns desses elementos.

7. Releia o trecho a seguir, extraído do segundo parágrafo:

"Se o Estado faliu, incapaz de dar respostas satisfatórias às urgências dos cidadãos, a sociedade pode - e deve - assumir o protagonismo."

a. Qual é a opinião defendida explicitamente nesse trecho em relação à postura da sociedade?

b. Ao reler o segundo parágrafo inteiro, é possível perceber que essa opinião não está marcada explicitamente na voz do editorial. Releia-o e conclua: Conforme o texto, de quem é esse ponto de vista?

c. Ao longo da leitura, é possível perceber a postura defendida pelo editorial. Conclua: O editorial concorda com a opinião expressa no trecho reproduzido anteriormente? Justifique sua resposta com base em elementos do texto.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade a partir do texto "O modo de navegação social: a malandragem e o “jeitinho”", de Roberto DaMatta

Leria o texto a seguir, de Roberto DaMatta

No Brasil, entre o “pode” e o “não pode”, encontramos um “jeito”, ou seja, uma forma de conciliar todos os interesses, criando uma relação aceitável entre o solicitante, o funcionário autoridade e a lei universal. Geralmente, isso se dá quando as motivações profundas de ambas as partes são conhecidas; ou imediatamente, quando ambos descobrem um elo em comum banal (torcer pelo mesmo time) ou especial (um amigo comum, uma instituição pela qual ambos passaram ou o fato de se ter nascido na mesma cidade). A verdade é que a invocação da relação pessoal, da regionalidade, do gosto, da religião e de outros fatores externos àquela situação poderá provocar uma resolução satisfatória ou menos injusta. Essa é a forma típica do “jeitinho”. Uma de suas primeiras regras é não usar o argumento igualmente autoritário, o que também pode ocorrer, mas que leva a um reforço da má vontade do funcionário. De fato, quando se deseja utilizar o argumento da autoridade contra o funcionário, o jeitinho é um ato de força que no Brasil é conhecido como o “Sabe com quem está falando?”, em que não se busca uma igualdade simpática ou uma relação contínua com o agente da lei atrás do balcão, mas uma hierarquização inapelável entre o usuário e o atendente. De modo que, diante do “não pode” do funcionário, encontra-se um “não pode do não pode” feito pela invocação do “Sabe com quem você está falando?”. De qualquer modo, um jeito foi dado. “Jeitinho” e “Você sabe com quem está falando?” são os dois polos de uma mesma situação. Um é um modo harmonioso de resolver a disputa; o outro, um modo conflituoso e direto de realizar a mesma coisa. O “jeitinho” tem muito de cantada, de harmonização de interesses opostos, tal como quando uma mulher encontra um homem e ambos, interessados num encontro romântico, devem discutir a forma que o encontro deverá assumir. O “Sabe com quem está falando?”, por seu lado, afirma um estilo em que a autoridade é reafirmada, mas com a indicação de que o sistema é escalonado e não tem uma finalidade muito certa ou precisa. Há sempre outra autoridade, ainda mais alta, a quem se poderá recorrer. E assim as cartas são lançadas.

(DAMATTA, Roberto. O modo de navegação social: a malandragem e o “jeitinho”. O que faz o brasil, Brasil?. Rio de Janeiro: Rocco, 1884. P79-89, (Adaptado).

# Questões:

1) Ao afirmar ‘No Brasil, entre o “pode” e o “não pode”, encontramos um “jeito”’, para a sustentação da sua tese o autor faz uso de duas estratégias argumentativas que podem ser identificadas como:

a) exemplificação e repetição de ideias.

b) postura objetiva e desconstrução de tese.

c) generalização e inclusão do emissor no discurso.

d) autoquestionamento e conformidade.

2) Ao estabelecer uma distinção entre o “Jeitinho” e o “Você sabe com quem está falando?”, o autor mostra que, em sua opinião, ambos são:

a) práticas que fazem uso da hierarquização como mecanismo de obtenção de benefícios.

b) formas de evidenciar uma crítica clara aos sistemas das instituições em geral.

c) meios regulamentados que solicitam a denúncia dos envolvidos nas práticas.

d) estratégias diferenciadas que visam a driblar regras ou mecanismos protocolares.

 

Considere o fragmento abaixo para responder às questões 3, 4 e 5 seguintes.

“A verdade é que a invocação da relação pessoal, da regionalidade, do gosto, da religião e de outros fatores externos àquela situação poderá provocar uma resolução satisfatória ou menos injusta.”

3) Em períodos mais longos, deve-se reforçar o cuidado para a análise de suas partes. Nesse sentido, percebesse que a segunda oração é subordinada à primeira e deve ser classificada como:

a) substantiva predicativa.

b) adverbial concessiva.

c) adjetiva restritiva.

d) adverbial causal.

4) A locução verbal destacada no trecho permite inferir, por parte do enunciador, uma expressão de:

a) possibilidade.

b) submissão.

c) desinteresse.

d) convicção.

5) Cumprem papel caracterizador, podendo ser classificados como adjetivos, todos os vocábulos abaixo, EXCETO:

a) “pessoal”.

b) “externos”.

c) “menos”.

d) “injusta”.

6) Em “Há sempre outra autoridade, ainda mais alta,”, o emprego do singular na forma verbal em destaque deve-se:

a) à impessoalidade do verbo “haver” no contexto.

b) à concordância entre o verbo e o sujeito “autoridade”.

c) ao emprego do advérbio sempre com sentido atemporal.

d) ao sujeito desinencial subentendido pelo verbo “haver”.

7) Na última frase do texto, o autor faz uso de uma ideia que confere à conclusão um sentido figurado que deve

ser entendido como uma:

a) hipérbole.

b) metáfora.

c) antítese.

d) prosopopeia.

8) No fragmento “Um é um modo harmonioso de resolver a disputa; o outro, um modo conflituoso e direto de realizar a mesma coisa.”, o autor faz uso das construções em destaque que se encontram em paralelismo sintático. A estratégia coesiva ilustrada nesse procedimento é o emprego de:

a) um termo sinônimo, equivalente.

b) uma expressão de sentido mais abrangente.

c) um hipônimo de caráter mais específico.

d) uma nominalização de forma verbal.

9) No início do texto, o emprego da vírgula que segue expressão “No Brasil” deve ser justificado por tratar-se de:

a) uma oração intercalada.

b) um aposto ilustrativo de lugar.

c) um objeto anteposto ao verbo que complementa.

d) um adjunto adverbial deslocado da ordem direta.

10) No trecho “A verdade é que a invocação da relação pessoal”, aponta-se uma “verdade” que se propõe inquestionável. Esse sentido é atribuído em função do seguinte recurso linguístico:

a) a conjunção “que”.

b) a ausência de vírgulas.

c) o primeiro artigo definido.

d) a omissão do sujeito. 

# RESPOSTAS (GABARITO)

Análise do texto "Mulher ainda é minoria no Congresso Nacional"

Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 5.

Mulher ainda é minoria no Congresso Nacional

Apesar de apresentar um crescimento significativo desde 1990, as mulheres ainda são minoria no Congresso Nacional. Hoje, dos 513 deputados na Câmara, apenas 46 são mulheres, ou seja, 8,97%. No Senado, dos 81 parlamentares, 10 são mulheres (12,34%).

Segundo o professor do Instituto de Ciência Política da UnB (Universidade de Brasília), Leonardo Barreto, apesar de o Congresso ter instituído, em 1996, cotas na Legislação Eleitoral ― que, hoje, obriga os partidos a inscreverem, no mínimo, 30% de mulheres nas chapas proporcionais ―, o sistema ainda é pouco eficiente.

"A cota não resolveu, o sistema é pouco eficiente. Hoje, o Congresso é representado por entre 8% e 12% das mulheres."

Barreto afirmou que o fato se deve ao preconceito que ainda existe. "A entrada da mulher no mundo da política é difícil, porque algumas pessoas ainda pensam que política é para homem. Em alguns países, como a Argentina, a mulher já domina a política. No Brasil, a situação ainda pode mudar e a mulher chegar à Presidência da República."

O professor destacou medidas que poderiam ajudar a reverter o atual quadro feminino na política brasileira: políticas de valorização da mulher, reforma política, investimentos em construção de lideranças femininas e uma lei punindo os partidos que não atingirem a cota mínima estabelecida.

"Teria de ser uma cota de cadeiras e não uma cota de candidaturas", explicou.

BARBAR, Tathiana. Mulher ainda é minoria no Congresso Nacional. Disponível em <www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u367852.shtml>. Acesso em: 28 dez. 2008.

1. Segundo o texto, pode-se afirmar que

A) As mulheres não sofrem mais preconceito.

B) As cotas só podem ser de candidaturas e não de cadeiras.

C) A escolha do sistema de cotas foi uma atitude impensada do governo.

D) A mulher, no Brasil, ainda pode chegar à presidência da República.

E) As ações afirmativas têm impedido a entrada da mulher na política.

2. De acordo com o texto, “Mulher ainda é minoria no Congresso Nacional”, porque

A) o sistema é ainda deficiente.

B) o Congresso não aceita mulheres no poder.

C) a mulher já domina a política em alguns casos, no Brasil.

D) os partidos punem os que atingem a maioria da cota estabelecida.

E) a legislação só aceita 30% de mulheres nas chapas proporcionais.

3. O quarto parágrafo do texto enfoca

A) a restrição da mulher no Senado.

B) o lançamento da mulher à presidência.

C) o poder do homem, como maioria, na Câmara.

D) o sucesso das mulheres no Congresso Nacional.

E) o preconceito impedindo o avanço da mulher no mundo político.

4. No texto, o termo

A) “Apesar de” expressa concessão.

B) “ainda” indica uma exemplificação.

C) “apenas” denota inclusão.

D) “ou seja” expressa realce.

E) “como” indica conformidade.

5. Analise a frase abaixo

“cotas na Legislação Eleitoral ― que, hoje, obriga os partidos a inscreverem, no mínimo, 30% de mulheres nas chapas”.

O conetivo que exerce a mesma função do “que” destacado nesse fragmento é o que aparece em

A) “Barreto afirmou que o fato se deve ao preconceito que ainda existe”. 

B) “mundo da política é difícil, porque algumas pessoas ainda pensam...”

C) “a situação ainda pode mudar”

D) “O professor destacou medidas que poderiam ajudar a reverter o atual quadro feminino” 

E) "Teria de ser uma cota de cadeiras e não uma cota de candidaturas"

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