Atividade sobre o gênero Carta do leitor

Questões do Saerjinho de Língua Portuguesa a partir de uma "carta do leitor"

Nesta atividade, propomos que você leia duas cartas do leitor que apresentam  posicionamentos diferentes a respeito dos “Limites ao fumo", em algumas situações. Os dois leitores expõem argumentos que sustentam o que afirmam.

Limites ao fumo 

Carta 1: 
 “Países desenvolvidos estão tentando limitar o fumo até no meio da rua, pois isso afeta os não fumantes. Mas no Rio de Janeiro nem as leis que proíbem o fumo em shopping centers e supermercados (até nas seções de hortifruti) são respeitadas, obrigando quem não fuma ao convívio com essa poluição. Parte da desobediência deve ser creditada aos donos dos estabelecimentos, que não orientam clientes e funcionários”. 
Marcos de Luca Rothen (por e-mail, 13/11), Niterói/RJ 

Carta 2: 
“A proposta de incluir no Código de trânsito a proibição de dirigir fumando só pode ser mais uma tentativa de obter mais dinheiro com multas. Dirijo há quase 30 anos e nunca fui responsável por uma batida. Muitas vezes o cigarro é que mantém o motorista desperto, principalmente quando dirigindo em estrada. Em vez de propor tal absurdo digno de colégio interno, por que não se cuida de meios ou de soluções para desenvolver o país?” 
Carlos Rocque da Motta (por e-mail, 14/11), Rio

1. As cartas 1 e 2 comentam uma mesma reportagem publicada em uma revista sobre os limites impostos aos fumantes. Analise as duas cartas e responda:

a) A carta 1 se apresenta a favor ou contra os limites impostos aos fumantes? Que argumentos o leitor apresenta para fundamentar este posicionamento?
b) A carta 2 se apresenta a favor ou contra os limites impostos aos fumantes? Que argumentos o leitor apresenta para fundamentar este posicionamento?

2. Quanto à variedade de linguagem empregada na carta, responda:
a) A linguagem é formal ou informal?
b) Por que foi utilizado esse tipo de linguagem?

3. Esse é um exemplo de carta pessoal, formal, de apresentação ou do leitor? Justifique sua resposta.

Aula/atividade sobre Literatura do Modernismo no Brasil

# Assunto:  "Modernismo no Brasil"

# O que foi o "Modernismo"?
O Modernismo é um movimento artístico que representa a inovação e a ruptura aos padrões (ao ultrapassado). Na literatura, os artistas modernistas propuseram dar liberdade às palavras.

# Como foi o "Modernismo no Brasil"?
A escola literária denominada Modernismo teve início no Brasil em 1922 com a Semana de Arte Moderna realizada no Teatro Municipal de São Paulo. Nesse evento, muitos artistas apresentaram obras elaboradas em uma nova linguagem, ligada às correntes europeias como: Cubismo, Surrealismo, Impressionismo etc. A proposta dos artistas era romper com o tradicionalismo, com um fazer literário que não considerava os elementos do Brasil.

Leia o poema abaixo de Oswald de Andrade, poeta 1ª fase do Modernismo no Brasil:

"Erro de português

Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português."

1. A que fato da história do Brasil o 1º verso se refere?
a) Independência do Brasil
b) Descobrimento do Brasil
c) Proclamação da República
d) Inconfidência Mineira

RESPOSTA

2. No 3º verso, a palavra "vestir" possui um sentido figurado. Qual seria o significado de "vestir" na poesia?
a) o índio colonizou o português
b) o índio apenas vestiu as roupas do europeu
c) o portugueses impuseram sua cultura aos índios
d) os portugueses salvaram os índios

RESPOSTA

3. No verso "Fosse uma manhã de sol", o poeta propõe uma inversão histórica. Qual seria essa inversão?
a) o português teria conquistado toda a América
b) o índio teria imposto sua cultura aos portugueses

RESPOSTA

4. O Modernismo é um movimento artístico que representa a inovação e a ruptura aos padrões. O verso "Que pena" é um exemplo de ruptura aos padrões porque usa a linguagem
a) formal
b) informal

RESPOSTA

5. Os artistas modernistas propuseram dar liberdade às palavras. Quais características no poema "Erro de Português" seguem esse conceito de "liberdade"
a) versos livres e com tamanhos diferentes; falta de pontuação
b) versos padrões e com tamanhos iguais; rigidez no emprego da pontuação

RESPOSTA

6. (ENEM 2006) O primitivismo observável no poema acima, de Oswald de Andrade, caracteriza de forma marcante
a) o regionalismo do Nordeste.
b) o concretismo paulista.
c) a poesia Pau-Brasil.
d) o simbolismo pré-modernista.

RESPOSTA

7. De acordo com o sentido do poema, entende-se que o título
a) condena a empreitada de colonização e a falta de pudor dos indígenas.
b) sugere a ignorância dos nativos do Brasil, pois desconheciam o português.

c) ironiza a situação de descoberta do Brasil e os costumes portugueses.

d) enaltece a institucionalização dos costumes europeus no Brasil.

RESPOSTA

8. Nos versos "O índio tinha despido o português", há um desvio em relação à gramática. Como seria a forma adequada?
a) O índio havia despido o português
b) O índio tinha desnudo o português

RESPOSTA

# Clique aqui e conheça a lista de atividades para cada uma das escola literárias

Atividade sobre Modernismo - "Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond de Andrade

=> O melhor momento da poesia brasileira aconteceu na segunda fase do modernismo. Ela se caracteriza pela abrangência temática em virtude da racionalidade e questionamentos que norteavam o espírito dessa geração. Esse momento ficou conhecido com a Poesia de 30.

Leia o poema abaixo, de Carlos Drummond de Andrade, poeta da 2ª fase do Modernismo no Brasil:

CIDADEZINHA QUALQUER

Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.

Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.

Devagar... as janelas olham.

Eta vida besta, meu Deus.

Questões:
1. Qual é o assunto do poema?
a) a vida pacata numa cidadezinha de interior.
b) a qualidade fantástica de uma cidade especial.

RESPOSTA

2. O que o título do poema nos permite interpretar?
a) que a cidade descrita no poema é um exemplo pouco comum das existentes no interior do Brasil.
b) que várias cidades do interior do país encaixam-se na descrição feita pelo poeta.

RESPOSTA

3. Ninguém tem pressa na cidadezinha. Que palavra é usada para exprimir essa ideia?
a) a palavra “devagar”
b) a palavra "besta"
c) a palavra "burro"
d) a palavra "eta"

RESPOSTA

4. O autor do poema é Carlos Drummond de Andrade. E quem é o eu lírico?
a) é alguém que nunca passou por uma cidadezinha do interior.
b) é alguém que vive em uma cidadezinha do interior.

RESPOSTA

5. Em que verso há um exemplo da figura de linguagem "personificação"? Personificação consiste em atribuir a objetos inanimados ou seres irracionais, sentimentos ou ações próprias dos seres humanos.
a) "pomar amor cantar."
b) "Um burro vai devagar."

c) “Devagar... as janelas olham.”
d) "Eta vida besta, meu Deus."

RESPOSTA

6. Leia o poema e assinale a alternativa correta:
a)   O poema denuncia de forma irônica e com uma linguagem sintética a monotonia e o tédio que predominam em pequenas cidades do interior.
b)   O poema mostra com sentimento piedoso o desajuste existencial do homem diante da vida.
c)   Predomina no poema um sentimento de nostalgia do passado, por meio de uma linguagem muito simples e pouco elaborada esteticamente.

d)   O poema retrata de modo triste e melancólico a desventura amorosa do poeta na cidade de Itabira, onde nasceu.

RESPOSTA

7. De acordo com o poema, assinale a opção correta:
a)   Em "vida besta", o adjetivo expressa a lentidão das pessoas ao se locomoverem.
b)   A palavra "um", diante de "homem", "cachorro", "burro", é um artigo, pois a ideia do autor é a de especificar quantidade.
c)   O uso das reticências indica a falta de palavras que não foram escritas, mas que são facilmente perceptíveis ao leitor.
d)   Com a presença do vocativo no poema, está presente uma das funções da linguagem, que é a fática.

RESPOSTA

8. Todas as características modernistas citadas abaixo podem ser identificadas no poema de Drummond, exceto:
a)   Reaproveitamento do popular e do coloquial, uso de uma linguagem simples, fácil, próxima da expressão oral.
b)   Concepção do poético como um texto aberto, um discurso que oferece multiplicidade de sentidos e interpretações.
c)   Crítica ao mundo rural, ao universo primitivo, distante do progresso, da civilização mecânica e industrial.
d)   Interesse pelo homem comum, ordem social e pela vida cotidiana.

RESPOSTA

# Clique aqui e conheça a lista de atividades para cada uma das escola literárias

Atividade sobre texto jornalístico "Turma da Mônica coloca Cascão para lavar as mãos"

Leia o texto abaixo publicado no portal G1:

Para alertar sobre combate ao coronavírus, Turma da Mônica coloca Cascão para lavar as mãos
'Lavar as mãos salva vidas', incentiva Mônica, Cebolinha, Magali e outros personagens da história em quadrinhos.
Por G1, 19/03/2020 

A Turma da Mônica se reuniu para alertar sobre a importância da higiene pessoal no combate à disseminação do coronavírus. Para isso, colocou Cascão para lavar as mãos.

Em uma imagem publicada na página oficial da história em quadrinhos, Mônica, Cebolinha, Magali e outros personagens da famosa turminha colocam Cascão diante de uma torneira e alertam: "Lavar as mãos salva vidas". O personagem é famoso por seu medo de água.

"Já lavaram as mãos? Esta é a principal forma de se prevenir contra o novo coronavírus", destaca o post no Twitter oficial da Turma da Mônica.

Quem também resolveu fazer o alerta de uma forma mais lúdica foi o DJ Pedro Sampaio, que fez um remix da música 'Lavar as mãos', de Arnaldo Antunes.
Fonte: g1.globo.com

# Exercícios: 
1. Qual o assunto desse texto?

2. Por que revelar que o personagem Cascão "lavou as mãos" é algo que chama a atenção?

3. A que conclusões o leitor pode chegar com a leitura desse texto?

4. Em sua opinião, as crianças podem se sentir sensibilizadas com a causa defendida na ação da Turma de Mônica ao colocar o Cascão lavando as mãos?

5. Qual a linguagem empregada neste texto? Formal ou informal?

6. "Lavar as mãos salva vidas". Escreva um pequeno texto sobre esse tema.

Aula sobre o gênero Carta Pessoal

A carta pessoal é um tipo de correspondência que enviamos a amigos e familiares quando queremos tratar de um assunto particular.

Leia um exemplo de carta pessoal:

Volta Redonda, 15 de dezembro de 2011

Alô, Carlinhos, tudo bem?
Você lembra quando a gente conversava do que ia ser quando crescer?
Você sempre sabia o que queria, só que toda hora mudava: médico, arquiteto, escritor.
Eu não. Lembra? Eu nunca sentia muita vontade de ser nada.
Mas agora você vai ficar bobo: essa semana – até que enfim!! – eu descobri o que que eu quero.
Adivinha.
Pensa bem.
Eu nunca tinha pensado que ia gostar de ensinar, mas sabe? Quando ajudo meu irmão nos estudos, eu sinto uma sensação assim... sei lá. Só sei que é bom.
Então eu resolvi que vou ser professor.
E você? Continua mudando de profissão a toda hora?
Vê se escreve, viu, cara?
Abração...
do Rodrigo

Exercícios sobre a carta acima:
1. Quais os elementos essenciais na carta?
a) remetente
b) destinatário
c) local e data
d) palavra que inicia o contato

2. Ainda há o assunto e a despedida.
a) Qual o assunto?
b) Como é a despedida?

3. Sobre a formalidade da carta:
a) é mais para formal ou informal?
b) justifique sua opinião.

4. Sobre o envelope de uma carta.
a) O que se escreve na frente?
b) E no verso?

5. Escreva uma carta pessoal para um amigo (da mesma ou de outra turma), comentando um assunto e convidando-o a dar uma resposta.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:

Atividades de Gramática

Atividades de Literatura

Atividades de Ensino Fundamental

Atividades de Ensino Médio

Atividade sobre Carta Pessoal - "Especial férias"

Questões do Saerjinho de Língua Portuguesa a partir de uma "carta pessoal"

Leia a carta, a seguir, para responder às questões de 1 a 5.

Porto Alegre, 28 de dezembro de 2012.

Amado filho Raul,
Há duas semanas você viajou para fazer o tão sonhado intercâmbio emLondres, e já sinto imensas saudades.
Como foi a viagem? Estranhou o clima e a alimentação britânicos? Você vai  ficar aí dois anos, por isso, trate de escrever mais, já que nem sempre será  possível telefonar. O que você está achando da cidade e dos londrinos?
Seu pai e seus irmãos enviam fortes abraços, e Breno pede que você entre em  contato com ele pela internet. Na próxima semana será o aniversário de sua irmã Ana; não se esqueça de telefonar.
Aqui em Porto Alegre tem chovido bastante, e o calor continua intenso. Nas férias de janeiro, vamos pra Camboriú. Vai ser tudo tão estranho sem você!
Cuide-se bem, proteja-se do frio que é terrível nessa época e veja bem com quem vai andar. Seu irmão pretende passar o mês de julho com você, se tudo correr bem. Se precisar de qualquer coisa, ligue para nós imediatamente.
Responda logo e envie fotos.
Mil beijos.
Sônia.

 1) Qual é o assunto da carta que você acabou de ler?

2) Esse é um exemplo de carta pessoal, formal, de apresentação ou do leitor?
 Justifique sua resposta.

3) A carta pessoal costuma apresentar uma estrutura padrão, composta de local e
 data, vocativo (nome da pessoa a quem se dirige a carta), texto e assinatura. Na carta
 em estudo, identifique todos esses elementos e transcreva-os para o quadro a seguir.
 LOCAL
 DATA
 VOCATIVO
 DESPEDIDA
 ASSINATURA

4) Na carta, depois da assinatura, há um P.S., abreviatura da expressão latina "post scriptum", que significa “depois de escrito”.
a) Qual é a finalidade do P.S.?
 b) Qual foi o objetivo da mãe de Raul ao incluir um P.S. na carta?

5) Quanto à variedade de linguagem empregada na carta, responda:
 A linguagem é formal ou informal? Por que foi utilizado esse tipo de linguagem? Explique.

RESPOSTAS (Gabarito)

Atividade sobre Carta de Apresentação (Saerjinho, 9º ano)

Questões do Saerjinho de Língua Portuguesa a partir de uma "carta de apresentação"

Leia o texto abaixo:

Ao Departamento de Recursos Humanos
Empresa Fulana de tal Ltda
Rua São Geraldo, 999
São Paulo/SP

     Recém-formado em Administração de Empresas e com estágio na área de Recursos Humanos, adquiri experiência nas principais rotinas dessa área: folha de pagamento, contratação de pessoal e avaliação de desempenho. Sou responsável, dinâmico e dedicado.
     Encaminho meu currículo, candidatando-me à vaga de Auxiliar de Recursos Humanos, conforme anúncio publicado.
     Buscando desenvolvimento profissional, viso a ocupar posições em sua empresa, já que essa é reconhecida pelas oportunidades de crescimento dos seus colaboradores.
     Acredito que meu perfil e experiência possam contribuir diretamente para o crescimento da sua empresa.
     Estou à disposição para quaisquer esclarecimentos.
     Att.
     João da Silva
     João de tal; fone: 99 9999 9999; e-mail: joaodetal@xxx.com.br

# Questões do Saerjinho:
1. Nesse texto, há uma opinião do autor no trecho:
a) "Recém-formado em Administração de Empresas e com estágio na área de Recursos Humanos"
b) "candidatando-me à vaga de Auxiliar de Recursos Humanos, conforme anúncio"
c) "Buscando desenvolvimento profissional, viso a ocupar posições em sua empresa"
d) "Acredito que meu perfil e experiência possam contribuir diretamente para o crescimento da sua empresa'

2. Esse texto pertence ao gênero
a) artigo de opinião
b) carta de apresentação
c) currículo
d) entrevista

3. Segundo esse texto, o autor busca ocupar um cargo na empresa devido
a) à alta posição oferecida pela empresa no anúncio
b) ao desenvolvimento do setor de Recursos Humanos
c) aos estágios oferecidos pela instituição aos recém-formados
d) às oportunidades de crescimento oferecidas aos funcionários

4. O locutor desse texto faz uso de uma linguagem, essencialmente
a) culta
b) jornalística
c) literária
d) técnica

5. No trecho " já que essa é reconhecida pelas oportunidades", o pronome "essa" refere-se à
a) área
b) avaliação
c) empresa
d) experiência

6. Qual dos itens abaixo não é possível de identificar no texto de João da Silva?
a) fecho
b) local e data
c) corpo
d) remetente e destinatário

7. “... conforme anúncio publicado”, a conjunção em destaque expressa
a) consequência
b) causa
c) conformidade
d) comparação

8. “... já que essa é reconhecida...”, o conector destacado indica
a) tempo
b) causa
c) comparação
d) oposição

9. O texto de João da Silva tem como objetivo
a) dar uma informação
b) propor um processo
c) expor uma opinião
d) fazer uma apresentação

10. “... adquiri experiência nas principais rotinas dessa área...”, a expressão “dessa área” se refere a
a) Administração de Empresas
b) Recursos Humanos
c) Auxiliar de Recursos Humanos
d) estágio

Aula sobre Carta Formal

Aula de análise e interpretação de uma "carta formal"

Leia com atenção o texto abaixo para responder às questões.

Muriaé, 14 de março de 2012. 

Prezado Senhor diretor, 

Nós, alunos do 9° ano A, estamos escrevendo essa carta porque gostaríamos de fazer algumas reivindicações que atendessem às nossas necessidades. 
Em primeiro lugar, gostaríamos de pedir a volta do horário vago porque todas as outras turmas têm, menos a nossa. 
Em segundo lugar, pedimos que nossas aulas de Educação Física sejam na parte da manhã e que meninas e meninos façam as aulas separadamente, uma vez que poderão ocorrer acidentes, já que os meninos geralmente são mais “brutos” e as meninas mais sensíveis, mais frágeis. Além disso, há, por parte das meninas, certo constrangimento em relação ao tipo de roupa utilizado nas aulas por causa da presença dos meninos. 
Terceiro: em virtude do calor intenso, um único bebedouro no primeiro pavimento é muito pouco para atender a todos os alunos. Além disso, esse bebedouro costuma dar choques. 
Quarto: já que a biblioteca dispõe de vários computadores que não são usados, gostaríamos de poder usá-los para pesquisas ou para termos aulas de informática. 
Quinto: como não são todas as pessoas que gostam de suco, pedimos que voltassem a ser vendidos refrigerantes. 
Sexto: seria muito proveitoso para nós que o acervo da biblioteca fosse ampliado. 
Sétimo: gostaríamos de pedir à direção que organizasse neste ano um passeio na Universidade Federal de Viçosa. 
Oitavo: não seria possível trocar as cortinas da nossa sala por outras que bloqueassem melhor a luz? 
Nono: pedimos que o senhor pensasse na possibilidade de abrir uma turma de 1° ano do Ensino Médio em 2013 porque muitos de nós pretendemos fazer cursos no SENAI à tarde. 
E, por último, gostaríamos de pedir que o vestiário da quadra seja liberado para uso dos alunos após as aulas de Educação Física. 

Atenciosamente, 
Alunos do 9° A. 

1) Qual é o assunto dessa carta?

2) Para se dirigir ao diretor da escola, os alunos fizeram uso do vocativo “Prezado senhor diretor”. De acordo com o destinatário da carta formal, um vocativo adequado deve ser utilizado. Com base nesta informação, observe as opções a seguir e marque a alternativa que apresenta um vocativo adequado ao destinatário indicado.
a) Destinatário: empresa de telefonia celular – Vocativo: Excelentíssimos senhores.
b) Destinatário: comandante do batalhão de polícia – Vocativo: Caro comandante.
c) Destinatário: prefeito da cidade – Vocativo: Vossa Majestade Sr. Prefeito.
d) Destinatário: secretária municipal de saúde – Vocativo: Prezada Senhora Secretária de Saúde.

3) Ao terminar a carta, os alunos se despedem com a expressão “Atenciosamente”, por ser uma carta que exige certa formalidade entre emissor e receptor. Pensando nisso, assinale a alternativa que apresenta uma despedida inadequada ao teor uma carta formal:
a) Cordialmente.
b) Grato.
c) Valeu!
d) Desde já, obrigado(a).

4) Agora, comparando as cartas pessoal e formal que estudamos, explique:
a) O que ambas apresentam em comum?

b) O que as diferencia?

5) Relacione adequadamente o vocativo com a despedida, de acordo com o grau de formalidade que expressam.
VOCATIVO DESPEDIDA
( 1 ) Prezado Senhor Secretário de Educação,       (   ) Abraços!
( 2 ) Querida prima Sônia,                                      (   ) Valeu!
( 3 ) Meu velho amigo Eduardo,                             (   ) Beijos!
( 5 ) E, aí, mano, beleza?!                                       (   ) Grato.

6) Agora você vai relacionar adequadamente o pronome de tratamento de acordo  com o cargo que a pessoa citada exerce. Um dos pronomes poderá se referir a duas  pessoas ao mesmo tempo.
PRONOME DE TRATAMENTO CARGO
( 1 ) Vossa Santidade                              (   ) Juiz do STF Joaquim Barbosa
( 2 ) Vossa Magnificência                        (   ) Princesa Kate
( 3 ) Vossa Majestade                             (   ) Rainha Elisabeth
( 4 ) Vossa Excelência                             (   ) Papa Francisco
( 5 ) Vossa Alteza                                    (   ) Reitor da UFF Roberto Salles
                                                                (   ) Presidenta Dilma Rouseff

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre substantivos a partir do texto "Circuito fechado"

Leitura do texto “Circuito Fechado”. Em seguida o professor deverá fazer perguntas para serem respondidas oralmente, como as abaixo:

- Este texto possui algum substantivo?
(R.: Sim, todas as palavras são substantivos)
praticamente
- Alguém poderá dar algum exemplo de substantivo retirado do texto? (Qualquer exemplo do texto estará correto, exceto conetivos e preposições)

- Leia um trecho e pergunte: será que esse texto é formado por substantivos em quase sua totalidade?

- Isso é possível? Conseguimos nos comunicar só com substantivos? (Se a resposta for sim, faça com que argumentem essa ideia; se a resposta for não, pergunte se eles não entenderam nada do texto, leia um trecho e explique, se necessário)

A partir daí o texto deve ser esmiuçado através da leitura e da demonstração de como, se seguirmos uma linha de raciocínio, podemos compreender o seu sentido.

Circuito Fechado Ricardo Ramos

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lápis, caneta, blocos de notas, espátula, pastas, caixa de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.

Biólogo alerta sobre perigo de voltar às aulas antes do segundo semestre

Um biólogo consultado pelo Dever de Classe alerta sobre o perigo de voltar às aulas antes do segundo semestre, o que ele chama de "abrir espaços para um suicídio coletivo". O professor destaca que escolas e salas de aula têm um altíssimo poder de disseminar o coronavírus, o que torna professores e alunos alvos fáceis da doença. O mais correto e sensato, diz, é esperar que a epidemia esteja controlada de forma segura, pois o direito à vida deve estar acima de qualquer coisa.

O que diz o biólogo Bruno S Silva sobre essa questão:

Por que o senhor acha que as aulas não devem voltar antes do segundo semestre?
Voltar agora seria abrir espaços para um suicídio coletivo. Escolas e salas de aula são espaços muito favoráveis à disseminação do coronavírus, pois aglomeram diariamente e de forma natural muitos alunos, professores e demais profissionais do magistério. Basta que um esteja contaminado para que o vírus se espalhe com facilidade por toda a comunidade escolar e daí para fora. Quem quer uma coisa dessas para si ou para o próprio filho? Quem quer correr esse risco, quando o maior tratamento contra a Covid-19 ainda continua a ser a prevenção? Quem? É uma questão de decidir entre a vida e a possibilidade concreta de morrer. Qual o melhor caminho?

Mas o senhor acha que já no segundo semestre essa pandemia pode estar controlada?
Não. Não há qualquer sinal disso. Quando falo em segundo semestre é só uma referência, pois o mais provável é que o isolamento tenha que se estender por muito mais tempo. Não se cria vacina ou medicamento seguro contra qualquer doença da noite para o dia. Há notícias de que Inglaterra e EUA, por exemplo, já falam em retomar aulas nas universidades só em 2021. Ora, se é difícil manter adultos em segurança dentro de uma universidade, imagine controlar crianças e adolescentes dentro das escolas da educação básica, sobretudo nas públicas, onde as salas são geralmente superlotadas.

Fonte: deverdeclasse.org

Atividade sobre Poesia Romântica - "Meus oito anos" de Casimiro de Abreu

Leia um trecho da poesia abaixo do poeta Casimiro de Abreu, da Segunda Geração do Romantismo no Brasil:

MEUS OITO ANOS

Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais! 
(...)

1) Qual é o assunto desse poema?
A) As carícias de mãe.
B) As mágoas da infância.
C) As belezas da natureza.
D) As saudades da infância.

2) A voz que se expressa no poema é de um/uma:
A) sujeito poético (eu lírico)
B) narrador em 1ª pessoa.
C) narrador em 3ª pessoa.
D) personagem protagonista.

3. A palavra "aurora" tem como significado primeiro "o início da manhã". Qual seria o sentido figurado desta palavra na poesia?
a) o princípio do dia
b) a infância
c) o amanhecer
d) o raiar do sol

4. Qual a comparação que o poeta quis passar ao empregar a palavra "aurora"?
a) com a manifestação inicial das coisas comuns
b) com o brilho da luz das manhãs
c) com o início do ciclo da vida
d) com o ambiente natural

5. No verso "Que os anos não trazem mais" há uma característica romântica. Qual é?
a) exaltação da natureza
b) volta ao passado (saudade da infância)
c) poesia social e libertária
d) busca da identidade Nacional

6. Nos versos, evidenciam-se as seguintes características românticas:
a) nacionalismo e religiosidade.
b) sentimentalismo e saudosismo.
c) subjetivismo e condoreirismo.
d) egocentrismo e medievalismo.

7) O poema “Meus oito anos” de Casimiro de Abreu tem a finalidade de
A) expor uma opinião sobre a infância.
B) descrever as brincadeiras de infância.
C) expressar sentimentos saudosistas da infância.
D) noticiar sobre acontecimentos tristes da infância.

# Clique aqui e conheça a lista de atividades para cada uma das escola literárias

Atividade sobre blog e postagem de blog

Você sabe o que é um blog?
O termo vem de weblog, que significa diário virtual. Isso mesmo. O blog, na verdade, é uma espécie de diário escrito para ficar online. Em vez de papel e caneta, para se escrever um blog, você vai precisar de um computador com acesso à internet.

Releia o primeiro post feito por João da Silva, autor do blog que vimos no exemplo anterior.

“Para começar 
Neste espaço, vou compartilhar um pouco das minhas experiências com livros, peças de teatro, filmes e tudo o mais que eu gosto e me faz bem.
Sejam bem-vindos!”

Agora, responda:

1. Qual dos traços a seguir também se observa num diário de papel? Marque a resposta certa.
A) o vocativo “querido diário”
B) o título no início do post
C) o uso da primeira pessoa
D) a ideia de compartilhar

2. A partir do post destacado, diga que assuntos João da Silva pretende abordar.


3. Considerando os temas escolhidos pelo autor desse blog, você diria que ele pretende falar de seus amigos, de situações ocorridas na escola ou de seus relacionamentos amorosos? Explique.

4. João da Silva demonstra saber que seu blog poderá ser visto por várias pessoas
enquanto ele escreve. Destaque do post, o que pode confirmar isso.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre o gênero textual "Diário"

Apesar de seu caráter íntimo, o diário pode se tornar um documento histórico ao retratar uma determinada época e se tornar público por registrar fatos do dia-a-dia pela perspectiva de uma pessoa interessante, como o famoso "Diário de Anne Frank". Originalmente, esse simples diário de adolescente se revelou um emocionante testemunho do terror nazista e acabou traduzido para muitas línguas, com mais de 30 milhões de exemplares vendidos em todo o mundo. O diário da menina Anne, escrito entre 12 de junho de 1942 e 1° de agosto de 1944, durante a Segunda Guerra Mundial, comove os leitores até hoje por ser a reflexão e o desabafo de uma adolescente que acreditava que voltaria a viver em liberdade, o que infelizmente não aconteceu.

Leia, a seguir, alguns fragmentos do "Diário de Anne Frank" e tente perceber as características desse gênero.

12 de junho de 1942
Espero poder contar tudo a você, como nunca pude contar a ninguém, e espero que você seja uma grande fonte de conforto e ajuda. (...)

Esse modo de manter um diário é bem melhor, e agora mal posso esperar os momentos de escrever em você. Ah, estou tão feliz por ter você comigo!

Domingo, 14 de junho de 1942
Vou começar a partir do momento em que ganhei você, quando o vi na mesa, no meio dos meus outros presentes de aniversário. (Eu estava junto quando você foi comprado, e com isso eu não contava.)

(...) Pouco depois das sete horas, fui ver papai e mamãe e, depois, fui à sala abrir meus presentes, e você foi o primeiro que vi, talvez um dos meus melhores presentes. Depois, em cima da mesa, havia um buquê de rosas, algumas peônias e um vaso de planta. De papai e mamãe ganhei uma blusa azul, um jogo, uma garrafa de suco de uva. (...)

Depois, Hanneli veio me pegar, e fomos para a escola. Na hora do recreio, distribuí biscoitos para os meus colegas e professores e, logo depois, estava na hora de voltar aos estudos. Só cheguei em casa às cinco horas, pois fui à ginástica com o resto da turma. (Não me deixam participar, porque meus ombros e meus quadris tendem a se deslocar.) Como era meu aniversário, pude decidir o que meus colegas jogariam, e escolhi vôlei. Depois, todos fizeram uma roda em volta de mim, dançaram e cantaram "Parabéns pra você". Quando cheguei em casa, Sanne Ledermann já estava lá. Ilse Wagner, Hanneli Goslar e Jacqueline van Maarsen vieram comigo depois da ginástica, pois somos da mesma turma. Hanneli e Sanne eram minhas melhores amigas. (...)

(Fonte: http://veja.abril.com.br/livros_mais_vendidos/trechos/o-diario-de-anne-frank.shtml.
Acesso em: 02/08/2013)

# Depois de ler os fragmentos do “Diário de Anne Frank”, responda às questões a seguir:

1. Como a autora se refere ao diário que começa a escrever? Explique o que o diário
significa para ela.

2. Como Anne adquiriu o seu diário?

3. Que elementos presentes nos fragmentos lidos confirmam que se trata de um texto
pertencente ao gênero diário?

4. Além de contar os presentes que ganhou de aniversário, no texto escrito em 14 de
junho de 1942, Anne contou como foi o seu dia na escola. Com as suas palavras,
resuma como foi o dia da adolescente.

5. Podemos afirmar que, embora “O Diário de Anne Frank” tenha sido escrito entre
1942 e 1944, continua atual, expressando sentimentos e pensamentos comuns aos
adolescentes de hoje? Justifique sua resposta.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade com a poesia "Canção de Exílio", de Gonçalves Dias

Leia poesia abaixo de Gonçalves, representante da 1ª Geração do Romantismo no Brasil:

Canção do exílio (Gonçalves Dias)

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em  cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar sozinho, à noite
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

# Questões:
1. O texto acima pertence ao estilo de época do:
a) barroco
b) arcadismo
c) romantismo
d) modernismo

RESPOSTA

2. A distância da terra natal provoca no eu lírico
a) Tristeza                 
b) Desespero  

c) Saudade      

d) Angústia                                 

RESPOSTA

3. No poema, o eu lírico compara a terra natal com a terra onde está exilado. Que elementos são utilizados nessa comparação?
a) sociais                     
b) naturais                     
c) econômicos                           
d) políticos

RESPOSTA

4. Ao se referir à terra natal, o eu lírico apresenta uma imagem
a) Realista                 
b) Racional                     
c) Idealizada                               
d) Imparcial

RESPOSTA

5. Em qual dos versos abaixo apresenta um apelo do eu lírico
a) “Minha terra tem palmeiras”
b) “Que tais não encontro eu cá”

c) “Não permita Deus que eu morra”
d) “Nosso céu tem mais estrelas”

RESPOSTA

6. Revela-se no poema um tom de
a) lamento         
b) humor                   
c) ironia                   
d) rancor

RESPOSTA

7. O que significa a palavra "exílio" na poesia "Canção de Exílio"?
a) sofrimento por estar distante de sua terra natal
b) alegria por lembrar das belezas de sua terra natal
c) indiferença por estar conhecendo um novo país
d) lamento por não ter conhecido atrativos num novo país

RESPOSTA

8. Gonçalves Dias consolidou o romantismo no Brasil. Sua “Canção do exílio” pode ser considerada tipicamente romântica porque
a) apóia-se nos cânones formais da poesia clássica greco-romana; emprega figuras de ornamento, até com certo exagero; evidencia a musicalidade do verso pelo uso de aliterações.
b) exalta a terra natal; é nostálgica e saudosista; o tema é tratado de modo sentimental, emotivo.
c) utiliza-se do verso livre, como ideal de liberdade criativa; sua linguagem é hermética, erudita; glorifica o canto dos pássaros e a vida selvagem.
d) poesia e música se confundem, como artifício simbólico; a natureza e o tema bucólico são tratados com objetividade; usa com parcimônia as formas pronominais de primeira pessoa.

RESPOSTA

# Clique aqui e conheça a lista de atividades para cada uma das escola literárias

Aula e atividade sobre "Poesia no Romantismo"

# Assunto: "Poesia no Romantismo"

A poesia romântica brasileira é aquela que foi produzida durante o período do Romantismo no Brasil. Vale lembrar que esse termo pode ser utilizado para as poesias que envolvem a subjetividade do eu-lírico e seus aspectos românticos.

# Romantismo no Brasil
Antes de estudar sobre os aspectos mais importantes da poesia romântica, vale mencionar que o romantismo no Brasil teve início em 1836, com a publicação da obra “Suspiros Poéticos e Saudades”, de Gonçalves de Magalhães.

O movimento esteve dividido em três períodos, a saber:

1. Primeira Geração: no contexto pós independência do país, a primeira geração esteve marcada pelo binômio “nacionalismo-indianismo”.
2. Segunda Geração: é chamada de “Mal do Século” ou “Ultrarromantismo” e recebeu grande influência do poeta inglês Lord Byron.
3. Terceira Geração: chamada de “Condoreirismo” ou “Geração Condoreira”, essa fase foi influenciada pela poesia social do poeta francês Victor Hugo.

# Caraterísticas da Poesia Romântica
Cada período romântico no Brasil apresenta suas peculiaridades sobretudo, no conteúdo da produção literária. Veja abaixo as principais características da poesia romântica em cada fase:

1. Primeira Geração
- Busca da identidade Nacional (nacionalismo)
- Índio como herói brasileiro (indianismo)
- Exaltação da natureza
- Retorno ao passado

2. Segundo Geração
- Individualismo e egocentrismo
- Eu lírico pessimista
- Temas de amor, morte, medo.
- Fuga da realidade

3. Terceira Geração
- Poesia social e libertária
- Erotismo e pecado
- Negação do amor platônico

1. Da Primeira Geração Romântica merecem destaque os poetas:
Gonçalves Dias, Gonçalves de Magalhães e Araújo Porto Alegre

2. Da Segunda Geração romântica merecem destaque os poetas:
Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Junqueira Freire e Fagundes Varela

3. Da Terceira Geração Romântica merecem destaque os poetas:
Castro Alves e Sousândrade


1. As poesias românticas se destacam por:
a) envolvem a subjetividade do eu-lírico e seus aspectos românticos
b) envolvem a objetividade do eu-lírico e seus aspectos românticos

RESPOSTA

2. O Romantismo se divide em quantas fases?
a) quatro
b) três

RESPOSTA

3. Como ficou marcada a Primeira Geração do Romantismo no Brasil? *
a) pela independência internacional, por idealizar as conquistas nacionalistas da monarquia brasileira
b) pelo nacionalismo-indianismo, por idealizar o nacionalismo e a figura do índio

RESPOSTA

4. Como ficou marcada a Segunda Geração do Romantismo no Brasil? *
a) A geração "Ultra marítima" por apreciarem temas sobre as viagens ao desconhecido.
b) A geração do "Mal do Século" por apreciarem temas sobre "negativismo, dúvida, desilusão, tédio"

RESPOSTA

5. Como ficou marcada a Terceira Geração do Romantismo no Brasil? *
a) Geração da Monarquia, por idealizar as conquistas nacionalistas da monarquia brasileira
b) Geração Condoreira, marcada pela temática social e a defesa de ideias igualitárias

RESPOSTA

6. Não é uma característica da Primeira Geração do Romantismo *
a) Busca da identidade Nacional (nacionalismo)
b) Índio como herói brasileiro (indianismo)

c) Eu-lirico pessimista

d) Exaltação da natureza

RESPOSTA

7. Não é uma característica da Segunda Geração do Romantismo *
a) Busca da identidade Nacional (nacionalismo)
b) Individualismo e egocentrismo
c) Eu-lirico pessimista
d) Temas de amor, morte, medo.

RESPOSTA

8. Não é uma característica da Terceira Geração do Romantismo
a) Poesia social e libertária
b) Erotismo e pecado
c) Negação do amor platônico
d) Mal do século

9. Leia trechos de três diferentes poesias românticas. Reconheça a qual geração cada uma pertence. I. "Minha terra tem Palmeiras / onde canta o Sabiá." (Gonçalves Dias) - II. "Nas horas mortas da noite / como é doce meditar." (Casimiro de Abreu) - III. "Homens simples, fortes, bravos... / hoje místicos escravos / Sem ar, sem luz, sem razão." (Castro Alves) *
a) Poesia I (1ª geração) - Poesia II (2ª geração) - Poesia III (3ª geração)
b) Poesia II (1ª geração) - Poesia I (2ª geração) - Poesia III (3ª geração)
c) Poesia III (1ª geração) - Poesia III (2ª geração) - Poesia I (3ª geração)

RESPOSTA

# Clique aqui e conheça a lista de atividades para cada uma das escola literárias

Aula sobre "Concordância verbal" - com atividades

# Assunto: "Concordância Verbal"

=> Regra Geral: O verbo sempre concorda com o sujeito. 

Exemplos:
"A menina comprou uma bolsa."
"As meninas compraram uma bolsa."

=> Casos com regras específicas:
- "O cardume foi pescado." (coletivo)
- "Estados Unidos é uma potência." (sem o artigo)
- "Os Estados Unidos são uma potência." (com o artigo "Os")
- "O calçado, a roupa, tudo estava fora do lugar."
- "Eu e ele iremos ao cinema."
- "Você e nós iremos ao cinema."
- "João ou Maria fará o almoço." (apenas um)
- "João ou Maria farão o almoço." (os dois poderão fazer)
- "Nem eu nem ele quis fazer o almoço."
- "Faz cinco anos que estive aqui." (verbo impessoal)
- "Havia muitas crianças." (verbo impessoal)
- "São duas horas."
- "São 16 de abril."
- "Cem quilos é muito."

# Questões:
1. Apenas numa das frases abaixo não ocorreu a concordância verbal adequada:
a) Os carros foram comprados num leilão
b) A moto e a bicicleta seriam trocadas por um carro.
c) A maioria preferem ter um carro a andar de ônibus.
d) O ônibus está estacionado em frente a garagem.

2. Considerando que os verbos "fazer" e "haver" são impessoais, complete: Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só ___ ervas daninhas.
a) fazem, havia, existe
b) fazem, havia, existe
c) fazem, haviam, existem
d) faz, havia, existem
e) faz, havia, existe

3. Tendo em vista as regras de concordância (sujeito sempre concorda com o verbo", assinale a opção em que a forma verbal está errada:
a) Existem na atualidade diferentes tipos de inseticidas prejudiciais à saúde do homem.
b) Podem provocar sérias lesões hepáticas, os defensivos agrícolas à base de DDT.
c) Faltam aos países subdesenvolvidos uma legislação mais rigorosa sobre os agrotóxicos.
d) Persistem por muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos dos inseticidas clorados.
e) Possuem elevado grau de toxidade os defensivos do tipo fosforado.

4. A ocorrência de interferências ___ -nos a concluir que ___ uma relação profunda entre homem e sociedade que os ___ mutuamente dependentes.
a) leva, existe, torna
b) levam, existe, tornam
c) levam, existem, tornam
d) levam, existem, torna
e) leva, existem, tornam

5. Indique a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase:
“___ anos que o homem se pergunta: se não ___ medos, como ___ esperanças?”
a) Faz, houvesse, existiriam
b) Fazem, houvesse, existiriam
c) Faz, houvesse, existiria
d) Fazem, houvessem, existiriam
e) Faz, houvessem, existiria.

6. Identifique a alternativa que completa corretamente a frase: "Ele confirmou que nos ouvirá com prazer, mesmo que ___ problemas que ___ considerados ___ ."
a) surja, sejam, incontornáveis
b) surjam, sejam, incontornáveis
c) surja, seja, incontornável
d) surja, sejam, incontornável
e) surjam, seja, incontornável

7. Em que item há um erro de concordância verbal:
a) Esta pessoa foi uma das que mais discutiu o caso.
b) Eu com o meu amigo Paulo entramos na sociedade.
c) Fazem dois meses que o visitei.
d) Fui eu quem apresentei esta solução.
e) Não podem existir muitos candidatos a esse ponto.

8. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas da frase:
“___ profissionais mais competentes, se ___ melhores condições de ensino".
a) Deveriam haver, existisse
b) Deveria haver, existissem
c) Deveriam haverem, existissem
d) Deveria haver, existisse
e) Deveriam haver, existissem

Atividade sobre o gênero entrevista - "Entrevista com o coronavírus"

Leia o texto abaixo:

Fonte: cellus.com.br

# Questões:
1. Apesar ter conter uma entrevista, a que gênero textual pertence o texto acima?
a) cartum
b) história em quadrinhos
c) charge
d) reportagem

2. No texto, quem seriam os interlocutores (entrevistador e entrevistado)?

3. Na introdução da entrevista, o entrevistado é apresentado como "aquele que entra sem ser convidado". Explique isso.

4. Levante hipóteses: por que o entrevistador diz não querer agradecer pelo coronavírus ter vindo?

5. No terceiro quadrinho, a expressão "lavaram as mãos" ganha um duplo sentido. Explique o sentido empregado dessa expressão no texto.

6. Por que o entrevistado é apresentado como "reconhecido mundialmente"?

7. Na sua opinião, o texto "Entrevista com o Coronavírus" é, de alguma forma, eficiente para conscientizar as pessoas sobre a preocupação que precisamos ter com esse vírus? Explique sua resposta.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Conteúdo e atividade sobre "Concordância Nominal"

# Assunto: "Concordância Nominal"

- Concordância Nominal é a relação de flexão de gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural) entre o substantivo e um adjetivo, um pronome, um numeral, um artigo.

Exemplo:
"A primeira bicicleta amarela é minha".

O substantivo "bicicleta" concorda em gênero (feminino) e número (singular) com: o artigo "A", o numeral "primeira", o adjetivo "amarela" e o pronome "minha".

# Alguns casos importantes:
I. Ele diz "Obrigado" e ela diz "Obrigada"

II. A palavra "menos" não tem feminino:
"Tenho menos roupas."

III. Advérbios não variam:
"Elas são sozinhas mesmo."
"Estou meio desconfiada."
"Elas são bastante lindas."

IV. Adjetivos variam:
"As mesmas meninas"
"Tenho meia xícara de café."
"Há bastantes mulheres aqui."

V. "É proibida a entrada" (com artigo "a")
"É proibido entrada" (sem artigo "a")

# Questões:
1. (PUC-Campinas) "Não foi ________ a pesada suspensão que lhe deram, porque você foi o que ________ falhas apresentou; podiam ter pensado em outras penalidades mais ________ ."

a) justo - menas - cabível
b) justa - menos - cabível
c) justa - menos - cabíveis
d) justo - menos - cabível
e) justo - menas - cabíveis

2. Complete o diálogo:
Aluno: "Aqui estão os documentos solicitados."
Secretária: "............... "
Aluno: "................."
a) Obrigado / Obrigado
b) Obrigado / Obrigada
c) Obrigada / Obrigada
d) Obrigada / Obrigado

3. A palavra "meia" foi empregada de forma inadequada em:
a) A meia está limpa.
b) Acrescente meia colher de sal.
c) A moça estava meia desconfiada.
d) O restaurante era meia boca.

4. Complete as frases:
"Elas ............. fizeram isso tudo sozinhas!"
"As mulheres do evento eram ................ lindas."
a) mesmas / bastante
b) mesmas / bastantes
c) mesmo / bastante
d) mesmo / bastantes

5. Sobre a frase da seguinte placa:
"Atenção! É proibido a entrada de pessoas não autorizadas"
a) Está correta, porque a palavra "proibido" é invariável
b) Está incorreta, pois o artigo feminino "a" determina que deveria ser "É proibida a entrada"
c) Está correta, porque não há artigo determinando a palavra "proibida"
d) Está incorreta, pois a palavra "proibido" sempre é variável

6. Em qual frase a concordância nominal foi feita incorretamente?
a) As Ilhas Virgens são famosas por suas praias.
b) O Estados Unidos da América é uma potência mundial.
c) Os Emirados Árabes Unidos possuem muitos recursos petrolíferos.
d) O País de Gales é um país constituinte do Reino Unido.

7. (UFF) Assinale a opção em que ocorre ERRO de concordância nominal:
a) Parecia meio aborrecida a mulher de mestre Amaro.
b) Pagando cem mil réis, ele estaria quites com o velho.
c) O seleiro sentiu o papel e a nota novos no bolso.
d) Floridos montes e várzeas se sucediam na paisagem.
e) Os partidos de cana mostravam tonalidades verde-esmeralda.

8. Reescreva a frase abaixo substituindo a palavra "patinho" por "patinhas" e fazendo as modificações necessárias.
"O meu primeiro patinho amarelo a chegar à fazenda era estrangeiro."

"

Atividade sobre o gênero textual "Meme de Internet" - "Aula básica de gramática"

# O que é "meme"?
A expressão meme de Internet é usada para descrever um conceito de imagem, vídeos, GIFs e/ou relacionados ao humor, que se espalha via Internet. O termo é uma referência ao conceito de memes, que se refere a uma teoria ampla de informações culturais criada por Richard Dawkins em seu best-seller de 1976, o livro "O Gene Egoísta".

Leia o meme abaixo:

Exercícios:

1- O meme acima se refere a quais assuntos gramaticais?

2- O meme em questão usa o recurso da ambiguidade (duplo sentido) para gerar humor. Quais seriam os dois sentidos possíveis para a expressão "sujeito simples"?

3- Levante hipóteses: Quais os dois sentidos que o segundo quadrinho nos permite inferir?

4. O texto em questão pertence ao gênero textual "meme". Em que veículos ou suportes são comuns de encontrarmos esse tipo de texto?

5. Com que finalidade as pessoas usam memes no seus dia?

RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade de cartum sobre o tema "Vacina contra o ódio"

Leia o cartum do desenhista Quino:

ATIVIDADES DE LEITURA
1. Qual é o tema abordado pelo cartum?

2. Qual é o objetivo deste cartum?

3. O “cartum” é um gênero que explora só a linguagem verbal, só a linguagem não-verbal, ou a linguagem mista? Explique.

4. Analisando o cartum em questão, você considera eficiente o modo como o cartunista abordou o tema, ou seja, ele conseguiu chamar a atenção da sociedade para o problema da intolerância e da falta de respeito com o próximo?

5. Qual o nível de linguagem utilizado no cartum lido?
a) culto
b) coloquial
c) técnico
d) literário

6. Você concorda ou discorda com a crítica feita no cartum? Justifique sua opinião.

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL
7) Que tal mobilizar uma discussão sobre o tema "incentivo à leitura" na sua escola? Produza um cartum (ou charge) que tenha como objetivo incentivar a comunidade escolar a refletir sobre essa questão abordada pelo cartum acima.

Atividade com propaganda de O Boticário (anúncio publicitário) intertextualidade

Quando desejamos convencer alguém sobre a importância de um produto ou de uma informação, utilizamos o recurso da propaganda. Observe a propaganda a seguir e responda:

# Exercícios:
1. O que a propaganda divulga?

2. A propaganda faz uma relação de intertextualidade com uma obra literária. Qual é essa obra?

3. Qual foi a imagem utilizada no anúncio? Por que o anunciante escolheu essa imagem?

4. O que o texto verbal diz ao leitor?

5. O que há em comum entre a imagem e o texto do anúncio?

6. A qual leitor se dirige o anúncio?

7. Que argumento foi utilizado no anúncio para convencer o leitor?

8. Por que o anúncio pode convencer o leitor?

9. Para convencer os leitores, os anunciantes utilizam estratégias especiais. Qual foi a estratégia utilizada neste anúncio?

# RESPOSTAS (GABARITO)