Atividade sobre conjunções coordenativas - "frases com temática pacifista"

1. Reconheça o valor semântico das conjunções destacadas nas frases abaixo: adição, alternância, oposição, explicação ou conclusão.

a) “Nós somos pacifistas mas não abrimos mão de estudos e manipulações científicas que se entrelaçam, quer para fins bélicos ou pacíficos”.

b) "Queremos o melhor caminho para todos, por isso fazer a paz é a única opção em vez de tentar ganhar o lugar do outro."

c) "Quero que todos sejam felizes e que nos deixem em paz."

d) "Não importa os motivos da guerra, porque a paz ainda é mais importante que eles."

e) "Os povos deste mundo têm de se unir, ou vão se destruir.”

2. A partir do tema "paz entre os povos", elabore frases usando as conjunções abaixo:

a) ... entretanto...

Resposta: "Sabemos que nem sempre é fácil fazer a paz, entretanto é essencial persistirmos nos bem estar entre os povos".

b) ... pois...

c) ... portanto...

d) ... porém...

e) ... ora...

f) ... nem...

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre conjunções a partir de um anúncio publicitário

Leia este anúncio do Sindicato dos Médicos do Ceará:

CRÉDITOS: Delantero Comunicação (CE)

1. Observe os aspectos enunciativos do texto.

a. Quem é o locutor ou o responsável pelo anúncio?

b. Levante hipóteses: Qual é o público-alvo?

c. Qual é a finalidade do texto?

d. Levante hipóteses: Onde e quando o texto pode ter circulado?

2. No enunciado principal do anúncio, lemos:

"Queima de fogos ou 11.000 mamografias"

a. Considerando a frase que está abaixo desse enunciado - "Não é falta de recurso. É falta de prioridade" -, explique o sentido do enunciado principal.

b. Que sentido apresenta a conjunção ou no enunciado principal: de alternância, de exclusão ou de adição?

3. No enunciado "Não é falta de recurso. É falta de prioridade", há duas orações, que poderiam ser ligadas por uma conjunção, transformando-o numa única frase.

a. Qual das conjunções a seguir poderia fazer a conexão das orações, mantendo o sentido original?

- pois

- mas

- e

- não só... mas também

b. Compare os dois enunciados, com e sem a conjunção que você apontou no item anterior. Que diferença de sentido existe entre eles?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula de português: atividade de conjunções a partir de um anúncio publicitário do "Planeta Sustentável"

1. Compare estes dois enunciados: 

- Dei tudo de mim e não consegui passar no concurso.

- Dei tudo de mim e consegui passar no concurso.

Os dois enunciados são possíveis na língua portuguesa, mas com sentidos diferentes.

a. Que sentido tem a conjunção "e" em cada enunciado?

b. Em qual deles a conjunção e poderia ser substituída por uma conjunção adversativa, como "mas", "porém", "contudo", sem alterar o sentido?

Leia o anúncio publicitário a seguir e responda às questões 2 e 3.

FONTE: (Veja, ano 47, nº 24.) CRÉDITOS: Equipe Planeta Sustentável

2. Como você sabe, as conjunções ligam orações e, às vezes, ligam palavras. Observe o emprego da conjunção "e" neste trecho do enunciado principal do anúncio:

"Crianças com acesso à água tratada e à coleta de esgoto têm mais qualidade de vida e saúde."

a. Que termos são ligados pela conjunção "e" na primeira ocorrência?

b. E na segunda ocorrência?

c. Nesse caso, as conjunções estão ligando orações ou palavras de valor equivalente?

3. Observe agora as conjunções por isso e e, da segunda frase.

Por isso faltam menos e passam mais tempo na sala de aula.

a. Qual é o sentido da conjunção "por isso" em relação ao que foi dito na frase anterior: de explicação, de conclusão, de condição ou de oposição?

b. Nesse contexto, a conjunção "por isso" liga palavras ou orações?

c. E a conjunção "e", que sentido ela apresenta nesse contexto?

d. Que palavras ou orações ela liga?

4. Leia e compare os enunciados a seguir. Depois, imagine em que contextos eles poderiam ser ditos e explique o sentido produzido por tais enunciados nesses contextos.

a. Eu falei sobre Pedro.

b. Eu falei a Pedro.

c. Eu falei com Pedro.

d. Eu falei perante Pedro.

e. Eu falei junto com Pedro.

5. Considere estes valores semânticos:

- tempo

- comparação

- condição

- conformidade

- causa

Associe, em seu caderno, as conjunções destacadas a seguir a esses valores semânticos.

a. Faça o que quiser, desde que não atrapalhe.

b. Desde que esse técnico passou a coordenar a equipe, o time só vem ganhando.

c. Como está chovendo, é melhor irmos de carro.

d. Você canta como sua mãe.

e. Os funcionários agiram como manda a lei.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre preposição e conjunção a partir de uma propaganda das sandálias Havaianas

Leia este anúncio publicitário das sandálias Havaianas:

CRÉDITOS: Almap BBDO

1. O anúncio promove uma conhecida marca de sandálias. Qual é o perfil do público a que se destina o anúncio? Caracterize-o, justificando sua resposta.

2. Releia o enunciado principal do anúncio:

"A pedra-sabão é usada por nossos escultores.

E agora vai ser usada por nossas escultoras.

Havaianas. Inspirada no artesanato brasileiro." 

O enunciado faz uso de um jogo de palavras, criando propositalmente ambiguidade.

a. O que é a pedra-sabão? Que relação ela tem com os escultores?

b. Quem são as "esculturas" a que se refere o enunciado? De que modo elas poderiam usar a pedra-sabão?

c. Considerando o perfil do público-alvo, pode-se dizer que os argumentos de persuasão utilizados no anúncio (verbais e não verbais) são adequados e convincentes? Justifique sua resposta.

d. Que efeito o jogo de palavras e a ambiguidade criam no texto? Esse efeito é importante para os objetivos do anúncio? Por quê?

3. Releia agora o enunciado principal do anúncio, com a supressão de algumas palavras:

"A pedra-sabão é usada nossos escultores. Agora vai ser usada nossas esculturas. Havaianas. Inspirada o artesanato brasileiro."

a. Que palavras foram suprimidas do enunciado?

b. Dessas palavras, qual introduz a noção de:

- agente da ação? 

- lugar? 

- conexão? 

c. A maior parte dessas palavras liga palavras entre si. Uma delas, entretanto, liga duas frases. Qual é ela?

d. Conclua: Que papel essas palavras cumprem na construção do enunciado?

4. Em lugar da palavra "e", o anunciante poderia ter optado por empregar a palavra mas. Veja:

"A pedra-sabão é usada por nossos escultores. Mas agora vai ser usada por nossas esculturas."

O sentido seria exatamente o mesmo? Se não, que diferença de sentido apresenta?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade diagnóstica sobre as orações coordenadas

As orações coordenadas são orações independentes, isto é, não há relação sintática entre elas.

As principais conjunções coordenativas são:
- "e", "nem", "mas também" - indicam ideia de  adição
- "porque", "pois" - expressam explicação
- "por isso", "portanto" - indicam conclusão
- "mas", "todavia", "porém", "no entanto" - expressam oposição ou adversidade
- "ou", "ora" - indicam alternância, opção.

# Questões: 
1. Marque a alternativa que contém a conjunção que expressa conclusão.
a) João foi bom filho, portanto será um bom pai.
b) Os garotos ora brigavam, ora brincavam.
c) Pedro trabalha depressa, no entanto produz pouco.
d) Os cães mordem, não por maldade, porém por precisarem viver.

RESPOSTA

2. “Nós somos pacifistas mas não abrimos mão de estudos e manipulações científicas que se entrelaçam, quer para fins bélicos ou pacíficos”. A conjunção "mas" estabelece relação lógico-semântica de
a) adição
b) explicação

c) oposição
d) alternância

RESPOSTA

3. "Podem acusar-me: estou com a consciência tranquila." Os dois pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explicitando-se o nexo entre as duas orações pela conjunção:
a) portanto
b) e

c) pois

d) porém

RESPOSTA

4. Assinale a alternativa correta quanto às relações coesivas estabelecidas pelas conjunções em destaque no período composto.
a) Ele é inteligente "e" estuda muito. - adição.
b) Ele é inteligente, "mas" estuda muito. - conclusão.
c) Ele é inteligente, "logo" estuda muito. - adversidade
d) Ele é inteligente, "porque" estuda muito. - alternância.

RESPOSTA

5. Em relação à classificação das orações coordenadas sindéticas destacadas, assinale a alternativa incorreta.
a) Ela não só foi a primeira, "mas também" foi a mais aplaudida. (aditiva)
b) Fale agora "ou" permanecerá calado para sempre. (conclusiva)
c) Eu queria convencê-lo, "porém" os argumentos não foram suficientes. (adversativa)
d) Cumprimente-o, "pois" hoje venceu mais uma etapa de sua vida. (explicativa)

RESPOSTA

6. "Esse progresso mecânico, porém, baseado apenas no domínio..." Assinale a alternativa
em que NÃO aparece palavra ou expressão que substitui, com perfeição, a conjunção "porém":
a) contudo

b) porque
c) mas
d) todavia

RESPOSTA

7. No fragmento "Não entendo aquele garoto! Ora é simpático, ora é insuportável!", a conjunção "ora" expressa ideia de

a) oposição

b) alternância

c) explicação

d) conclusão

RESPOSTA

8. "Vinícius devia estar cansado, porque estudou o dia inteiro." A conjunção "porque" expressa ideia de

a) oposição

b) alternância

c) explicação

d) conclusão

RESPOSTA

Atividade de operadores argumentativos a partir de frases sobre "Setembro Amarelo"

Para estabelecer a coesão nos períodos a seguir, preencha as lacunas com o operador argumentativo adequado.

1. Setembro Amarelo é uma campanha brasileira de prevenção ao suicídio _____ importante para  a conscientização desse tema.

a) e

b) por isso

c) ou

RESPOSTA

2. O mês de setembro foi escolhido para a campanha _____, desde 2003, o dia 10 de setembro é o Dia Mundial de Prevenção do Suicídio. 

a) portanto

b) porque

c) no entanto

RESPOSTA

3. Essa é uma campanha de extrema importância, _____ o suicídio é um problema grave de saúde pública e que, muitas vezes, pode ser evitado.

a) para que

b) embora

c) uma vez que

RESPOSTA

4. Muitas pessoas pensam que esse ato é uma realidade distante e que afeta poucas pessoas, _____, infelizmente, os dados da Organização Mundial de Saúde (OMS) mostram o contrário.

a) no entanto

b) pois

c) já que

RESPOSTA

5. As causas do suicídio são variadas e, _____ o Centro de valorização da Vida (CVV), especialistas identificam transtornos mentais na maior parte das pessoas que se suicidam ou que tentam fazê-lo.

a) contudo

b) segundo

c) a fim de que

RESPOSTA

Atividade sobre uso de conjunções em redação dissertativa - Redação Nota 10 (ENEM)

Leia a Redação Nota 10 de um estudante de Ensino Médio:

Tempos de falsa liberdade

O toque de recolher não protege a juventude _____ a sociedade. _____ venha sendo sucessivamente adotado em várias grandes cidades brasileiras, mostra-se como uma medida de eficiência duvidosa que mais esconde que soluciona o problema dos jovens e as noites urbanas do Brasil.

Os primeiros anos do século XXI vêm sendo de dura repressão. Não mais _____ aquela da década de sessenta, tempos de ditadura, _____ é uma repressão velada, o que é pior. Fingindo pôr um fim aos problemas de drogas, alcoolismo e violência relacionados especialmente à juventude, governantes adotam essa lei que apenas tira de alguns o seu principal direito: a liberdade.

E tudo isso é feito ____  tentem esconder a incapacidade das autoridades de resolver essa questão. É evidente que não é necessária apenas uma esquina escura para o uso de drogas e a prostituição juvenil. A violência continua a ocorrer em qualquer hora do dia, mesmo nos locais em que o toque de recolher foi imposto. Assim, os índices de criminalidade entre os menores de dezoito anos permanecem altos, _____ as cidades continuam inseguras.

Esse é um problema que precisa ser resolvido, _____ de forma mais séria. O que é necessário é a inserção da segurança nas ruas brasileiras em todos os momentos do dia, além da tomada de medidas que realmente impeçam o consumo de drogas e prostituição dos jovens, _____ seus direitos não sejam feridos. Destas, a principal é a educação.

1. A partir do PRIMEIRO PARÁGRAFO do texto acima, escolha a alternativa que preenche melhor o emprego das conjunções

a) nem - Embora

b) porque - Por isso 

c) quando - Logo

d) à fim de que - Ou

RESPOSTA

2. A partir do SEGUNDO PARÁGRAFO, escolha a alternativa que preenche melhor o emprego das conjunções

a) porém - à medida que

b) como - mas

c) portanto - segundo

d) tanto que - para que

RESPOSTA

3. A partir do TERCEIRO PARÁGRAFO, escolha a alternativa que preenche melhor o emprego das conjunções

a) ora - por conseguinte

b) nem - mesmo que

c) para que - e

d) por isso - depois que

RESPOSTA

4. A partir do QUARTO PARÁGRAFO, escolha a alternativa que preenche melhor o emprego das conjunções

a) mas - de modo que

b) caso - se bem que

c) visto que -  contudo

d) enquanto - se

RESPOSTA

Atividade sobre conjunção a partir de um poema de Sérgio Caparelli:

Leia este poema, de Sérgio Caparelli:

Grafite no muro do colégio

Mariana, meu amor por você

arde que nem pimenta,

ele queima, faz chorar,

será que você aguenta?

1. No 2º verso, há uma locução conjuntiva frequentemente empregada na língua coloquial. Relacione o título do porma a seu conteúdo e responda:

a) Qual é essa locução conjuntiva?

b) Que ideia ela expressa?

c) Que outra conjunção, pertence à norma-padrão da Língua​, poderia substituí-la?

d) Quem é provavelmente o eu lírico do poema? Por quê?

2. O eu lírico faz uma declaração de amor à Mariana. Com o que é comparado esse seu amor?

# RESPOSTA (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre conjunção a partir de uma tira de Laerte

Leia a tira da personagem Suriá, do cartunista Larte:

1. No 1º quadrinho, o garçom repete o pedido feito pelos fregueses.

a) Nessa frase estão implícitos o sujeito e o verbo. De acordo com a situação, que palavras poderiam completar essa frase?

b) Por que foram empregadas vírgulas entre os diversos itens do pedido?

2. No 3º quadrinho, o cartunista empregou um traço (—) no lugar de uma palavra que relacionaria as duas orações.

a) De acordo com o contexto, que palavra poderia substituir o traço? 

b) A que classe gramatical pertence essa palavra?

c) Que ideia ela exprime nessa situação?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre conjunções a partir de um poema de Cecília Meireles

Leia este texto, de Cecília Meireles:

OU ISTO OU AQUILO

Ou se tem chuva e não se tem sol,

ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o anel,

ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem sobe nos ares não fica no chão ,

Quem fica no chão não sobe nos ares.

É uma grande pena que não se possa

estar ao mesmo tempo em dois lugares!

Ou guardo dinheiro e não compro o doce,

ou compro o doce e não guardo o dinheiro.

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...

e vivo escolhendo o dia inteiro!

Não sei se brinco, não sei se estudo,

se saio correndo ou fico tranqüilo.

Mas não consegui entender ainda

qual é melhor: se é isto ou aquilo.

1. Todo o poema é construído a partir da ideia da escolha: "ou isto ou aquilo";

a) Qual é a palavra que introduz essa ideia de escolha entre um e outro elemento?

b) Reconheça a classe gramatical dessa palavra e classifique-a.

c) Que sentido essa palavra tem no contexto? 

alternância / exclusão / oposição / adição

2. Nos versos “Ou se calça a luva e não se põe o anel,/ou se põe o anel e não se calça a luva!”. A palavra "e" estabelece entre as orações uma relação de adição ou de oposição?

3. Observe o emprego da palavra "mas" no verso “Mas não consegui entender ainda”. 

a) No poema, ela se relaciona com alguma palavra, especificamente, ou com a situação, isto é, com tudo o que foi dito anteriormente no texto? 

b) Qual a função da conjunção "mas" no poema?

4. O poema apresenta reflexões sobre as escolhas que cada um de nós tem de fazer a todo instante na vida.

a) Qual conjunção foi empregada no poema para transmitir a ideia de que viver é fazer escolhas?

b) Qual conjunção expressa: uma escolha se opõe a outra e, por isso, só é possível ficar com uma das opções?

5. Você concorda com a ideia de que viver é a arte de fazer escolhas? Justifique.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre conjunções a partir de uma tira do Calvin

 Leia a tira a seguir, de Bill Watterson:

1. Observe a última oração do 3º quadrinho: 

“e você o nosso inútil e desmiolado filho”

a) Há nela uma forma verbal implícita. De acordo com o contexto, que forma verbal é essa?

b) Qual é o papel das conjunções destacadas: elas ligam dois termos ou duas orações de mesmo valor sintático ou estabelecem entre eles uma relação de subordinação?

2. No último quadrinho, na fala da Susie, há duas orações independentes. Entre elas, entretanto, existe uma relação. 

a) De acordo com o contexto, qual das relações a seguir existe entre elas: adição, oposição, alternância, conclusiva ou explicação?

b) Reescreva as orações, ligando-as com uma conjunção que, de acordo com o contexto, explicite a relação existente entre elas.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre conjunção a partir de uma fábula de Esopo

Leia esta fábula de Esopo:

O Leão e as outras feras

Certo dia o leão saiu para caçar junto com três outras feras, e os quatro pegaram um veado. Com a permissão dos outros, o leão se encarregou de repartir a presa e dividiu o veado em quatro partes iguais. Porém, quando os outros foram pegar seus pedaços, o leão falou:

    – Calma, meus amigos. Este primeiro pedaço é meu, porque é o meu pedaço. O segundo também é meu, porque sou o rei dos animais. O terceiro vocês vão me dar de presente para homenagear minha coragem e o sujeito maravilhoso que eu sou. E o quarto… Bom, se alguém aí quiser disputar esse pedaço comigo na luta, pode vir que eu estou pronto. Logo, logo a gente fica sabendo quem é o vencedor.

Moral: Nunca forme uma sociedade sem primeiro saber como será a divisão dos lucros.

1. Leia os pares de orações abaixo: 

I. o leão se encarregou de repartir a presa

   dividiu o veado em quatro partes iguais.

II. os outros foram pegar seus pedaços,

    o leão falou:

III. O segundo também é meu, 

      sou o rei dos animais.

Do modo como as orações estão organizadas, não há palavras relacionando-as. Volte ao texto e identifique a palavra que liga as orações de cada um dos pares.

2. Na ligação entre as orações, essas palavras estabeleceram um sentido novo. Em qual par de orações, no texto, a palavra que liga uma oração à outra:

a) estabelece uma relação de adição?

b) introduz a explicação para o que se afirmou na 1ª oração?

c) inicia uma oração que indica circunstância de tempo?

3. Indique o valo semântico expresso por cada conjunção destacada nas frases abaixo:

a) "Porém, quando os outros foram pegar seus pedaços..."

b) "... porque é o meu pedaço"

c) "e o sujeito maravilhoso que eu sou"

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividades sobre orações e conjunções a partir de um poema de Ulisses Tavares

Leia o poema abaixo, de Ulisses Tavares:

Último acorde do violino solitário

              

Nada sei sobre a vidinha

do pernilongo

que mato indiferente

na parede.

Mas desconfio que era a única

que ele tinha.

1. Você já aprendeu que cada verbo ou locução verbal corresponde a uma oração.

a)   Identifique e destaque os verbos do poema.

b)   Conte o número de verbos e responda: quantas orações tem o poema?

2. A 1ª oração liga-se à 2ª por meio da palavra "que".

a)   Que conjunções há nesta frase: “mas desconfio que era a única”?

b)   "Mas" está no início da frase. Considerando o papel de elemento de coesão que as conjunções têm, qual é o papel da conjunção "mas" nesse texto?

03 – Os três primeiros versos do poema contêm duas orações. Observe como as separamos:

“Nada sei sobre a vidinha do pernilongo / que mato indiferente na parede”.

        

a)  Separe as orações dos dois últimos versos do poema.

b)   Faça um círculo em torno das palavras que ligam as orações.

c)   Destaque os verbos.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre as conjunções no texto dissertativo

1. Preencha as lacunas abaixo com as conjunções indicadas:

e - assim - contudo - já que - ou - portanto - a fim de que

“A floresta Amazônica vem sofrendo há muito tempo com o desmatamento, _______ é um problema que compromete a realização natural do ciclo da água, prejudicando, _______, o funcionamento pleno deste bioma. _________, é necessário preservar tal ambiente; ________ uma das maneiras de fazê-lo é a efetivação de pagamentos a proprietários de terra _________ parem de desmatar a floresta. _________, não se deve executar apenas esta ação _______ poderá continuar sofrendo as mesmas consequências de sempre". (Retirado da redação de um aluno)

2. Reconheça o valor semântico das conjunções empregadas no exercício anterior. Qual expressa?
a) adição -
b) causa -
c) conclusão -
d) oposição -
e) finalidade -
f) alternância -

3. Qual dessas conjunções pode ser substituída pela conjunção "só que"?

4. Escreva uma redação sobre o tema "A importância de proteger a Floresta Amazônica". Mínimo de 10 linhas distribuídas em três parágrafos.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre conectores (relações de sentido das conjunções)

Agora, que já estudamos um pouco sobre os conectores, vamos exercitar nossos conhecimentos.

Leia o texto:

“O combate ao verbalismo do barroco literário, já extenuado, conferiu à Arcádia Portuguesa um caráter polêmico de renovação, prol de uma literatura mais simples, mais natural, de acordo com os ideais do século XVIII. Como se sabe, este preconizava a busca do que chamava a natureza por meio da valorização dos sentimentos, da clareza nas ideias, da imitação estrita dos antigos escritores gregos e romanos. Por isso, há no arcadismo um desejo de simplicidade intelectual – baseada na influência do racionalismo filosófico — e, também, de simplicidade afetiva, devida ao reconhecimento da dignidade e beleza que pode haver na manifestação das emoções. Este último traço diferencia os árcades de seus antecessores cultistas e, sobretudo, dos clássicos franceses do século XVII (que tomaram em grande parte por modelo), pois tanto uns quanto outros procuravam dar à emoção um caráter mais abstrato e geral, além de atribuírem maior valor ao domínio sobre elas por meio da vontade. Embora também os árcades sigam esta orientação, como tendências de inspiração clássica, vão aos poucos caindo para um individualismo mais confidencial e sentimental, que acaba em manifestações nitidamente pré-românticas. 

Além disso, os renovadores operaram uma transformação dos temas

ideológicos.”

CANDIDO, Antônio e CASTELO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira – Das origens ao

Realismo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997

# Exercícios: 

1. Observe a passagem:

Embora também os árcades sigam esta orientação, como tendências de inspiração clássica, vão aos poucos caindo para um individualismo.

a) Neste trecho, é possível perceber a presença de um conector que expressa uma

concessão. Identifique-o.

b) Que outros conectores poderiam substituí-lo mantendo a mesma relação de

sentido?

2. Substitua o termo em destaque, na passagem a seguir, por outro que expresse a

mesma relação de sentido:

Como se sabe, este preconizava a busca do que chamava a natureza por meio da valorização dos sentimentos

3. No trecho, “Além disso, os renovadores operaram uma transformação dos temas

ideológicos”, a expressão em destaque revela uma relação de:

A) Adição

B) Conclusão

C) Oposição

D) Finalidade

E) Alternância

4. Leia a frase abaixo, a fim de identificar os conectores e indicar o valor semântico de cada um deles.

"As avaliações podem ser muito difíceis, porque acabam exigindo bastante dos alunos, mas eles podem superar essa dificuldade caso se preparem bem". 

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividades sobre conjunções (II)

Leia o poema abaixo para responder às questões de 1 a 4.

Ciranda ao redor do mundo

Se todas as moças do mundo 

Quisessem se dar 

A mão ao redor do mar

Poderiam dançar uma ciranda

Se todos os rapazes do mundo

Quisessem ser marinheiros

Sairiam em barcos ligeiros

Pelo mar profundo

Saltando de onda em onda...

Poderiam então

Fazer uma ciranda

Ao redor do mundo

Se toda gente do mundo

Quisesse se dar a mão...

(Paul Fort. In: Obras-primas da poesia  universal. Trad. Raymundo Magalhães

1. Na 1ª e 2ª estrofes do poema, a conjunção se inicia o 1º verso.

a) Essa conjunção é coordenativa ou subordinativa? 

b) Que ideia ela expressa? 

2. Essa conjunção expressa uma ideia necessária para que se realize ou deixe de se realizar a ação  expressa na oração principal.

a) Qual é a ação que pode se realizar ou não na 1ª estrofe? 

b) E na 2ª?

3. A ideia de condição é retomada na última estrofe do poema.

Qual é a condição para que a ação de fazer uma ciranda ao redor do mundo ocorra?

4. No plano da realidade:

a) É possível que todas as moças do mundo queiram se dar as mãos, ou que todos os rapazes do  mundo queiram ser marinheiros? 

b) É possível que toda gente do mundo queira se dar a mão? 

c) Ao empregar a conjunção se, o eu lírico expressa um desejo realizável ou uma hipótese?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:
Atividades sobre Conjunções (I) - 8º ano
Atividades sobre Orações Subordinadas - Conjunções Subordinativas
Atividades sobre Orações Coordenativas - Conjunções Coordenativas

Atividades sobre conjunções (I)

1. A conjunção coordenativa e pode assumir outros valores, dependendo da relação que estabelece  entre os termos (orações ou palavras) coordenados. Observe o emprego da conjunção e nesta frase:
Fui à biblioteca e não consegui devolver o livro.

 Note que, nesse caso, a relação que a conjunção e estabelece entre as duas orações é diferente  daquela que lhe é comum, com valor aditivo, pois equivale a mas e tem, portanto, valor adversativo.
A conjunção e pode, ainda, assumir outros valores.
Indique, entre as frases a seguir, aquela em que a conjunção coordenativa e:
• tem valor adversativo • indica finalidade
• tem valor conclusivo • introduz uma explicação enfática

a) Meu amigo estudou o ano inteiro e deve ir bem nos exames vestibulares.
b) A nova professora é uma mulher arrogante e extremamente competente.
c) Ela gritou que não queria saber de nada. E muito menos eu, disse-lhe, virando-lhe as costas.
d) O garoto ia buscar o livro e entregá-lo à diretora.

Leia o anúncio abaixo para responder às questões de 2 a 4.

2. Os termos viver e sonhar estão ligados por duas conjunções coordenativas: ou e e.
a) Indique a relação que cada uma delas estabelece entre esses termos.
b) Que ideia o ponto de interrogação acrescenta à primeira frase?
c) A segunda frase responde à questão proposta pela primeira e termina com ponto final. O que  o ponto final expressa na segunda frase?

3. O anúncio tem por finalidade promover uma revista especializada em decoração. A primeira frase  em destaque opõe viver e sonhar, e a segunda une esses elementos.
a) O que é viver nesse contexto?
b) E sonhar?
c) Do ponto de vista do anunciante, em que consiste unir a vida ao sonho?

4. Na capa da revista anunciada aparece a frase “Tira, põe... ache o lugar”, que possivelmente remete  a uma reportagem sobre armários e estantes.
a) Provavelmente, que conjunção coordenativa está implícita entre as orações “Tira” e “põe”? e
b) E entre “Tira, põe” e “ache o lugar”?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:
Atividades sobre Conjunções (II) - 8º ano
Atividades sobre Orações Subordinadas - Conjunções Subordinativas
Atividades sobre Orações Coordenativas - Conjunções Coordenativas

Exercícios sobre Orações Subordinadas Adverbiais

1. Leia a tira e responda:
a. Quantas orações possui esse período:
b. Classifique esse período:
c. 1ª oração:
d. 2ª oração:
e. A oração “porque não quiseram cumprir com seus direitos trabalhistas” também exerce a função de:
( ) subordinada substantiva objetiva direta
( ) subordinada substantiva apositiva
( ) subordinada adverbial causal
( ) subordinada adverbial causal.
Respostas

2. Leia os trechos da música:
“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que ficar a sós,
Tenho que apagar a luz,
Tenho que calar a voz” ...

“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que me aventurar,
Tenho que subir aos Céus,
Sem cordas pra segurar”.

a) O que o compositor quer, deseja?
b) Quais as condições para ele conseguir o que quer?
c) Circule todas as conjunções presentes na letra da música:
d) Classifique as orações que as conjunções introduzem:

3. Assinale a alternativa em que a segunda oração exprime condição para que se realize o que é expresso pela primeira:
( ) As reformas poderiam vir contanto que não abolissem os velhos rituais.
( ) O padre Geronimo perguntou se o professor era um crente.
( ) A igreja está voltando às suas origens se bem que tenha cortejado os poderosos.
( ) Era necessário contentarem-se com a má sorte embora não estivessem convencidos disso.
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4. Leia, circule as conjunções e classifique as orações subordinadas adverbiais abaixo:
a) À medida que a notícia do incêndio se espalhava, a confusão aumentava.
b) O diretor age conforme exigia aquela situação.
c) Ainda que seja tão necessário ao mundo moderno, o petróleo é uma fonte de poluição.
d) Se todos colaborarem, terminaremos o projeto antes do feriado.
e) Como estava muito resfriado, preferiu não comparecer à reunião.
f) Quanto mais se aproximava a hora da viagem, mais a pressa aumentava.
g) Os alunos saíram assim que o sinal tocou.
h) As ondas do mar eram tão altas que até a surfistas ficaram receosos.
i) Coloquei um peso sobre as folhas, para que o vento não as levasse.
j) Na sala de reunião, Vera se sentia mais à vontade que os outros funcionários.
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5. Leia, com atenção, os períodos abaixo:
I. Caso haja justiça social, haverá paz.
II. Embora a televisão ofereça imagens concentradas, ela não fornece uma reprodução fiel da realidade.
III. Como todas aquelas pessoas estavam concentradas, não se escutou um único ruído.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as circunstâncias indicadas pelas orações destacadas:

a) tempo, concessão, comparação.
b) Tempo, causa, concessão
c) Condição, consequência, comparação
d) Condição, concessão, causa
e) Concessão, causa, conformidade
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Fonte: http://apgsrodrigues.blogspot.com.br

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