Atividade sobre a língua e linguagem a partir de um anúncio da The Getz

Leia, abaixo, um anúncio que presta uma homenagem.

CRÉDITOS: TheGetz

1. O desenho de uma estrela com uma data embaixo, que se vê no lado esquerdo do anúncio, constitui um código muito conhecido em nossa sociedade. 

a. Qual é o significado da estrela?

b. Em qual situação social esse código é geralmente utilizado?

c. Qual outra informação se espera que venha na sequência e qual ícone em geral a representa?

2. No lado direito do anúncio, há outro desenho, também acompanhado de data. A qual expressão da nossa língua esse desenho remete e que sentido essa expressão tem normalmente?

3. Releia o enunciado da parte inferior do anúncio: "Homenagem ao homem que foi papa. E sobreviveu". 

a. A primeira frase do enunciado possibilita saber a qual "homem que foi papa" a homenagem se refere?

b. No contexto, a frase "E sobreviveu" permite a construção de um sentido bem específico para a condição de papa. Qual é esse sentido?

4. Leia esta notícia:

Bento 16 anuncia renúncia; novo papa será eleito em março

11/02/2013 09h07 - Atualizado às 12h50

O papa Bento 16 anunciou, nesta segunda-feira, que vai renunciar ao cargo no próximo dia 28.

Esta é a primeira vez em quase seis séculos que um papa renuncia ao cargo. O último a fazer isso foi Gregório 12, em 1415.

O papa disse em um comunicado que está "plenamente consciente da dimensão do seu gesto" e que renuncia ao cargo por livre e espontânea vontade. O porta-voz do Vaticano, Frederico Lombardi, disse que o papa não havia renunciado por "dificuldades no papado" e que a decisão havia sido uma surpresa, indicando que mesmo os auxiliares mais próximos não sabiam que ele estava para deixar o cargo.

[...]

(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2013/02/ 1229314-papa-bento-16-vai-renunciar-diz-agencia.shtml. Acesso em: 2/6/2015.)

Relacione o anúncio lido à notícia.

a. A quem se dirige a homenagem feita no anúncio?

b. Segundo a notícia, foi a primeira vez em quase 600 anos que um papa renunciou ao cargo. Tendo esse fato em vista, levante hipóteses: Por que os outros papas, nesse período, não sobreviveram?

c. É possível considerar que a morte dos outros papas, nesse período, estaria relacionada às dificuldades do cargo?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre a língua e seus conceitos a partir de uma tirinha de Laerte

Observe a tira do cartunista Laerte:

FONTE: (Laerte. Acervo do cartunista.) CRÉDITOS: Laerte/Acervo do cartunista

1. No 1º quadrinho, o pai diz ao filho que precisa falar com ele "sobre a vida".

a. O que a fisionomia do pai expressa?

b. O pai parece considerar que o que tem a dizer é algo simples ou complexo?

c. Associando a expressão fisionômica do pai a “falar sobre a vida”, qual sentido possível construímos em relação ao que ele pretende dizer ao filho?

d. O que o filho está fazendo no 1º quadrinho?

2. No 2º quadrinho, Messias explica ao pai o conceito de vida que tem.

a. O que é a vida para Messias?

b. O conceito que Messias tem envolve a ideia de vida como algo simples ou complexo?

c. O que a fisionomia do pai expressa nesse quadrinho?

3. No 3º quadrinho, o pai se afasta de Messias, e a fala “Quem sou eu pra discutir...?” indica que ele desistiu de dizer ao filho o que pretendia inicialmente. Levante hipóteses:

a. O pai mudou sua concepção de vida depois da resposta do filho? Justifique sua resposta.

b. Por que ele desistiu de dizer ao filho o que pretendia?

4. Com base nas respostas às questões anteriores, conclua: Messias e o pai têm o mesmo conceito sobre vida? Justifique sua resposta.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Projeto "Jornal Escolar" - versão impressa, versão digital, mural

PROJETO

Jornal Escolar

Como encerramento da unidade, passaremos à fase final de produção e à divulgação do jornal para o qual você e seus colegas criaram, no decorrer da unidade, editoriais, resenhas críticas, cartas abertas e cartas de leitor.

Aproveitem o jornal do grupo para publicar também notícias, reportagens e entrevistas que não foram incluídas nas revistas produzidas na unidade anterior.

Versão impressa, versão digital, mural

- Procurem preferencialmente fazer uma versão impressa e uma versão digital do jornal do grupo. Caso isso não seja possível, optem pela versão mais acessível. Também é possível produzir o jornal na forma de mural, expondo os textos em painéis distribuídos em locais estratégicos da escola.

- Definam como o jornal será organizado. Se a opção do grupo foi abordar um assunto específico (esportes, música, eventos, artes em geral, etc.), a estrutura será diferente da que terão os jornais dos grupos que optaram por abordar temas diversificados. Enquanto no primeiro caso a divisão em seções poderá ser feita com base nos gêneros produzidos no decorrer da unidade, no segundo ela pode se dar por seções temáticas. 

Diagramação, imagens e revisão

- Definida(s) a(s) forma(s) como o jornal será veiculado, providenciem em grupo a diagramação dele. No caso de jornal mural, lembrem-se de que o tamanho das letras e das imagens deverá ser maior, a fim de viabilizar a leitura dos textos. No caso de jornal impresso, será preciso diagramar, decidir se serão utilizadas colunas, definir o tamanho das imagens e o espaço que será reservado para cada seção ou texto.

- Escolham o texto que, na opinião de vocês, poderá chamar mais a atenção do público leitor e criem a manchete principal do jornal. Na primeira página podem constar os trechos iniciais dos textos e a indicação da seção e da página em que fica a continuação. Lembrem-se de utilizar letras maiores nos títulos.

- Por último, façam a revisão do material, observando a apresentação visual, a relação entre texto e imagens, a divisão silábica nas colunas, etc.

A voz dos leitores

- Leiam todas as cartas de leitores, com comentários sobre editoriais recebidos pelo grupo, e façam uma seleção das que julgarem mais relevantes para publicação. Atentem para o fato de que vocês precisarão editá-las, mantendo apenas as ideias principais, a fim de que o maior número possível de leitores tenha sua carta publicada.

Distribuição e divulgação do jornal

- Discutam com os colegas dos outros grupos e o professor e decidam qual a melhor forma de distribuir o jornal, tendo em vista a(s) forma(s) de veiculação escolhida(s). No caso da versão impressa, distribuam pessoalmente cópias à comunidade da escola e da região e deixem certo número delas em pontos estratégicos (balcão da secretaria da escola, lanchonetes do bairro, pontos de ônibus, etc.). Em relação à versão digital e ao mural, vocês podem fazer folhetos de divulgação, indicando o endereço virtual ou a localização exata do mural.

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

Atividade de produção de uma "Carta de Leitor" (produção textual)

HORA DE ESCREVER

Como a carta aberta, a carta de leitor também tem um caráter opinativo-argumentativo. A especificidade da carta de leitor e a diferença entre ela e a carta aberta dizem respeito essencialmente aos interlocutores envolvidos. Enquanto na carta aberta se escreve para um público amplo, mesmo que ela seja dirigida a um ou mais remetentes específicos, a carta de leitor tem como principal objetivo o contato direto com o meio de comunicação que veiculou uma notícia ou uma reportagem específica, a fim de fazer um comentário ou sugerir uma nova pauta. Seguem três propostas de produção de cartas de leitor, para publicação no jornal que será montado no final da unidade. Combine com seu professor a melhor maneira de produzi-las.

1. Escolha, individualmente ou em votação pela classe, uma matéria publicada por um veículo de comunicação importante em sua cidade que mereça ser comentada, quer com elogios, quer com uma crítica negativa. Individualmente ou em conjunto com a classe, escreva(m) uma carta de leitor comentando a matéria e aguarde(m) a edição seguinte para ver se ela será publicada. Para decidir se a carta será produzida individualmente, em grupo ou em conjunto pela classe, discuta com os colegas e o professor:

- O que é mais conveniente: cada aluno enviar uma carta individual ou ser enviada uma única carta, assinada em nome da classe?

- O assunto tratado na matéria é do interesse de todos os alunos ou apenas de alguns?

2. Individualmente, escolha uma matéria publicada em uma das revistas produzidas em grupo no projeto da unidade 3 e comente-a em uma carta de leitor. Encaminhe sua carta ao grupo responsável pela revista em que o texto foi publicado.

3. No capítulo 1 desta unidade, você produziu, em grupo, um editorial. Após troca de editoriais entre os grupos, escolha um que você julgue merecer comentários, positivos ou negativos. Escreva uma carta de leitor e a encaminhe ao grupo responsável pelo jornal que publicou o editorial, a fim de que ela seja avaliada para possível publicação no jornal, que o grupo produzirá no projeto desta unidade.

Atenção professor: Se necessário, organize a atividade de modo que todos os grupos recebam ao menos três cartas de leitor direcionadas ao editorial que produziram, para que possam ter material a ser selecionado na edição do jornal. Fim da observação.

ANTES DE ESCREVER

Planeje sua carta de leitor, seguindo estas orientações:

- Leia atentamente a matéria escolhida, selecionando pontos que julga serem merecedores de elogio e pontos que, a seu ver, possam ser alvo de crítica negativa. 

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

Atividade com o gênero textual "carta do leitor" - exemplos tirados da revista "Veja"

As cartas de leitor que seguem são relativas a uma reportagem de capa da revista Veja, intitulada "Ok, vocês venceram!". Leia-as.

Cães nas famílias brasileiras

FONTE: Editora Abril

Oportuna a reportagem "A casa agora é deles" (10 de junho), que retrata a relevância e o significativo aumento da presença dos animais de estimação na vida das famílias brasileiras. A convivência harmoniosa entre crianças, idosos e animais consagra um novo momento no cotidiano dos lares no país. Esse avanço reflete e comprova quanto os animais são importantes para os seres humanos. Cuidemos bem de nossos amigos.

Ricardo Tripoli

Deputado federal (PSDB-SP)

Coordenador de Fauna da Frente Parlamentar

Ambientalista do Congresso Nacional

Brasília, DF

VEJA confirmou que, em termos financeiros, sociais e ambientais (já que somos mais de 7 bilhões de pessoas a consumir mais do que o planeta pode oferecer de recursos), a opção por pets em vez de filhos é a mais racional e lógica que se pode ter.

L. C. de C. V.

Gosto dos animais, respeito-os e tenho carinho por eles, mas não concordo com sua "humanização". Esse exagero no trato com essas "crianças felpudas" traduz o fracasso do ser humano em lidar com os seus semelhantes; afinal, o cão é subserviente e não discute com o dono, enaltecendo seu desejo de poder.

J. E. T. L.

Vila Velha, ES

A criação de cachorros em detrimento da de crianças significa para o país o absurdo dos absurdos! Cachorros tratados como filhos... com tantas crianças precisando de adoção, de uma família. Acorda, povo!

V. M. L. de A. L.

Recife (PE), via smartphone

Eu me sinto privilegiada em sempre ter convivido com os animais. Além de nos proporcionar seu amor incondicional, o contato com eles nos remete à mais pura essência da natureza. Ocorre uma simbiose, e, na presença deles, nós nos esquecemos de toda a maldade e ganância inerentes aos seres humanos: a alma se purifica.

J. P.

Foz do Iguaçu, PR

LEGENDA: Demografia Além de entreterem as famílias que têm filhos, os "bebês" de quatro patas são frequentemente a alternativa escolhida para preencher o vazio em lares com pouca gente. As famílias brasileiras já têm mais cães (52 milhões) do que crianças (45 milhões) - e tudo indica que esse fenômeno vai se acentuar nos próximos anos.

Nada contra criar animais de estimação, mas dez cachorros não substituem um filho.

M. F. G. V.

São João da Boa Vista, SP

(Veja, 17/7/2015. Disponível em: http://acervoveja.digitalpages.com.br/home.aspx. Acesso em: 20/1/2016.)

# Questões:

1. Leia a capa da revista, reproduzida na página anterior, acima das cartas. Levante hipóteses:

a. Qual é o assunto central da matéria da capa?

b. Qual comportamento dos brasileiros - acentuado no texto situado na parte inferior do painel de cartas - é focalizado na reportagem?

c. Em quais situações a frase em letras maiúsculas estampada na capa da revista pode ser dita? Por quem e para quem?

2. Ao final de cada uma das cartas lidas, há informações relativas ao seu remetente, entre elas nome, cidade de onde ele enviou a mensagem, modo como a enviou, ocupação profissional. Levante hipóteses:

a. Por que, na primeira carta, é explicitada também a ocupação profissional do remetente?

b. Por que, na segunda carta, consta apenas o nome do remetente?

c. Apenas na quarta carta há referência ao modo como ela foi enviada. De que forma as outras podem ter sido enviadas à revista?

d. Qual é a relevância, para a revista, de registrar o nome da cidade de origem das cartas?

e. Em uma carta de leitor, que outros dados do remetente podem ser importantes?

3. Uma carta de leitor pode ter diferentes finalidades. Entre as cartas lidas:

a. Quais concordam com o comportamento apontado na revista?

b. Quais discordam desse comportamento?

4. As cartas de leitor costumam ser editadas pelos jornais ou revistas, que conservam apenas os trechos que consideram mais importantes, a fim de publicá-las em maior número. Releia os trechos a seguir, cada um extraído de uma das cartas lidas:

I. "Esse avanço reflete e comprova quanto os animais são importantes para os seres humanos."

II. "já que somos mais de 7 bilhões de pessoas a consumir mais do que o planeta pode oferecer de recursos"

III. "o cão é subserviente e não discute com o dono, enaltecendo seu desejo de poder"

IV. "Cachorros tratados como filhos... com tantas crianças precisando de adoção, de uma família."

V. "Eu me sinto privilegiada em sempre ter convivido com os animais."

Todos os trechos são exemplos de estratégias de construção de argumentação que podem ser utilizadas com a finalidade de defender um ponto de vista. Entre eles:

a. Qual menciona uma experiência pessoal?

b. Qual menciona uma característica típica dos cães?

c. Qual apresenta um dado numérico relacionado ao assunto?

d. Qual faz referência a um problema social?

e. Qual expressa uma conclusão baseada nas informações apresentadas na reportagem?

5. Releia a última carta:

"Nada contra criar animais de estimação, mas dez cachorros não substituem um filho."

Sobre o ponto de vista defendido nessa carta, responda:

a. Ele é favorável ou contrário ao comportamento focalizado na reportagem?

b. É possível considerar que os números utilizados constituem dados numéricos que reforçam a argumentação? Justifique sua resposta.

6. A linguagem das cartas lidas segue a norma-padrão e tem, predominantemente, um tom formal. Em uma das cartas, entretanto, é possível considerar que o tom empregado é menos formal.

a. Qual é ela?

b. Indique elementos do texto que comprovam a resposta do item anterior.

c. Quais diferenças de sentido entre essa carta e as outras resultam especificamente desse tom menos formal da linguagem?

Fonte: Português: Linguagens, William Cereja et al.

# RESPOSTAS (GABARITO)