Atividade sobre variedade linguística a partir de uma carta de amor de Olavo Bilac

Leia o trecho de uma carta de amor escrita por Olavo Bilac, poeta brasileiro que viveu entre o final do século XIX e o início do século XX.

Excelentíssima Senhora. Creio que esta carta não poderá absolutamente surpreendê-la. Deve ser esperada. Porque V. Excia. compreendeu com certeza que, depois de tanta súplica desprezada sem piedade, eu não podia continuar a sofrer o seu desprezo. Dizem que V. Excia. me ama. Dizem, porque da boca de V. Excia. nunca me foi dado ouvir essa declaração. Como, porém, se compreende que, amando-se V. Excia., nunca tivesse para mim a menor palavra afetuosa, o mais insignificante carinho, o mais simples olhar comovido? Inúmeras vezes lhe pedi humildemente uma palavra de consolo. Nunca a obtive, porque V. Excia. ou ficava calada ou me respondia com uma ironia cruel. Não posso compreendê-la: perdi toda a esperança de ser amado. Separemo-nos [...]

# Exercícios:
1. Caracterize a variedade linguística e o grau de formalismo empregados pelo autor do texto?

2. Olavo Bilac viveu no final do século XIX e início do seculo XX. O texto é bom exemplo de como as declarações amorosas eram feitas na época, nesse tipo de variedade linguística. Colocando-se no lugar do poeta, reescreva o texto, mantendo o conteúdo mas empregando uma variedade linguística que seria comum entre dois jovens no dias de hoje.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade sobre Linguagem e Comunicação; Tirinha da Mafalda

Leia esta tira em quadrinhos da personagem Mafalda, criada por Quino:

# Exercícios:
1. A mãe de Mafalda encontra uma amiga na rua. Observe as falas e os gestos da mulher nos dois primeiros quadrinhos. O que sugerem expressões como filhinha, gracinha, querida e meu bem? E os gestos da mulher em relação a Mafalda?

2. A mulher faz uma pergunta a Mafalda.
a) O que expressa o gesto de Mafalda no 3° quadrinho?
b) Por que a resposta de Mafalda surpreende a mulher?

3. Quando duas pessoas se comunicam, elas levam em conta não apenas o que é dito, mas também outros elementos da situação. Tais elementos são, por exemplo, o contexto, quem fala e com quem se fala, a imagem de si própria que cada uma das pessoas tem ou deseja transmitir para a outra, etc. Esses vários elementos da situação fazem parte do jogo social da linguagem.
a) Que tipo de imagem de si mesma a mulher deseja transmitir para Mafalda e sua mãe? Justifique sua resposta.
b) Ao se comunicar com Mafalda, que imagem ela parece fazer da menina e das crianças em geral?
c) E Mafalda? Ela está disposta a participar do tipo de jogo social da linguagem iniciado pela mulher? Por quê?

4- Mafalda faz referência a dois tipos de resposta que poderia dar à mulher: uma resposta padrão e outra não padrão.
a) Levante hipóteses: Qual seria a resposta padrão?
b) Na pergunta-resposta de Mafalda, a menina acaba revelando a imagem que construiu da mulher. Qual é essa imagem?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Fonte: Português: Linguagens

Atividade de produção: passando o texto para a norma culta da língua

Leia o texto:

Bom dia! Vamos, galera! O grupo da frente já estão esperando a gente e vão dizer que a gente é tudo tartaruga! Assim que a gente ver eles, vamos gritar... assim eles sabem que a gente já está perto. Quando passamos estas montanhas lá da frente, já estamos próximo ao lugar quando vamos acampar. Então, sebo nas canelas! Outra coisa: esse negócio de falar no celular está retrasando a gente, deixa isto pra depois... Beijos, Bia...

# Exercícios:
1. Qual a variedade linguística empregada nesse texto?

2. Como ficariam as expressões abaixo se empregadas na norma culta?
a) "Vamos, galera!"
b) "A gente é tudo tartaruga"
c) "ver eles"
d) "sebo nas canelas"
e) "Outra coisa"
f) "esse negócio de falar no celular"
g) "Beijos, Bia"

3. Reescreva todo o texto da Beatriz passando para a norma culta da língua:

# RESPOSTAS (GABARITO)

Atividade sobre a figura de linguagem "Pleonasmo"

Leia a tira a seguir e responda às questões abaixo:

# Exercícios: 
1) A tira nos mostra dois personagens. Que situação está ocorrendo neste texto?

2) Parte do humor da tira está no penúltimo quadrinho. Por que a fala da enfermeira neste quadro é engraçada?

3) A reação do paciente no último quadro também gera humor. Por quê?

4) Explique a figura de linguagem que podemos reconhecer na fala "Eu estou com uma dor que dói muito"?

5. Que outros exemplos de pleonasmo você conhece?

Atividade sobre "duplo sentido" com o texto "Mãe, só tem uma"

“MÃE, SÓ TEM UMA!”

A professora passou uma lição de casa: fazer uma redação sobre o tema “Mãe, só tem uma". 

No dia seguinte, cada aluno leu sua redação. Todos dizendo mais ou menos as mesmas coisas: a mãe nos amamenta, é carinhosa conosco, é a rosa mais linda de nosso jardim etc. etc. etc. Portanto, mãe só tem uma....

Aí chegou a vez de o Juquinha ler sua redação:

— Domingo foi visita lá em casa. As visitas ficavam na sala. Elas foram ficando com sede e minha mãe pediu para mim ir buscar coca-cola na cozinha. Eu abri a geladeira e vi que só tinha uma coca-cola. Então gritei para minha mãe: "MÃE, SÓ TEM UMA!"

# Exercícios:
1. Sobre o tema da redação proposto pela professora:
a) A professora foi precisa na proposta? Explique.
b) A maioria dos alunos compreendeu o que ela pretendia? Por quê?

2. Sobre a resposta do Juquinha:
a) Ele compreendeu exatamente o que a professora propôs? Justifique.
b) O que demonstrou entender na redação que ele escreveu?

3. Na situação do texto em questão, percebe a intenção de permitir duas possibilidades de sentido na frase “Mãe, só tem uma”. De acordo com o texto, quais são esses dois sentidos?

4. Pode-se afirmar que há uma intenção do autor do texto em usar essa dupla possibilidade de sentido como uma forma de gerar um efeito de sentido de humor? Justifique sua resposta.

# RESPOSTAS (GABARITO)

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