Atividade sobre carta formal (carta de reivindicação)

Leia o texto abaixo.

São Paulo, 20 de novembro de 2005.

Senhor diretor-geral da Agência Nacional de Transporte Terrestre

Sou coordenador de uma transportadora nacional [...]. Minha empresa é tradicional e bem conhecida. Meu contato com as estradas do país é grande, fazendo-me conhecer o atual estado em que essas se encontram. A grande maioria das rodovias estão sem manutenção há um bom tempo, apresentando buracos, rachaduras, declives, ou não apresentando acostamento e postos policiais rodoviários. [...]

[...] Tendo como principal objetivo a regulamentação dos transportes rodoviários e outros, creio ser o senhor a melhor pessoa a quem devo remeter a reivindicação de manutenção das rodovias e a construção de mais estradas. [...]

Como trabalho diretamente com a produção agrícola brasileira para exportação, tenho conhecimento de quanto se produz e quanto dessa produção se perde ao longo do transporte dessa até os portos. Nada mais, nada menos que 3% de toda a safra brasileira se extravia no trajeto. Aparentemente é uma porcentagem pequena, porém, em números absolutos é uma quantidade bastante grande, já que estamos falando de uma produção anual de bilhões de toneladas. E esse desperdício não é devido, em sua maioria, às condições dos veículos transportadores ou ao mau acondicionamento da carga, mas sim às precárias condições das estradas. [...]

O agronegócio corresponde a mais de 50% de toda a exportação brasileira, gerando empregos e bons rendimentos ao país. Porém, a maioria das grandes lavouras produtoras se encontra no interior do país [...]. Caso a manutenção das estradas fosse realizada regularmente, não haveria perdas tão significativas da produção no trajeto interior-costa [...]. Não podemos nos dar ao luxo de permitir que 3% da nossa produção anual não seja vendida devido à falta de [...] estradas bem conservadas.

[...] Com tudo isso, é evidente que algo precisa ser feito frente à atual situação rodoviária do Brasil.

Atenciosamente,

R. M. C.

# Questões:
1. O assunto desse texto é
A) a exportação de alimentos brasileiros.
B) a geração de empregos no agronegócio.
C) a má conservação das estradas brasileiras.
D) a produção anual de produtos agrícolas.
RESPOSTA

2. Esse texto foi escrito com a finalidade de
A) anunciar um produto.
B) apresentar uma reivindicação.
C) descrever um procedimento.
D) divulgar uma profissão.

RESPOSTA

3. Para defender seu posicionamento, o autor
A) apresenta uma sugestão de melhoria.
B) cita o cargo exercido por ele na empresa de transporte.

C) faz referência à perda da produção durante o transporte.

D) comenta a localização das lavouras.
RESPOSTA

4.Nesse texto, no trecho “Não podemos nos dar ao luxo de permitir que...” (ℓ. 23), a expressão "dar ao luxo" significa
A) aceitar.
B) assumir.
C) enriquecer.
D) resistir.

RESPOSTA

5.O autor desse texto tem conhecimento sobre o desperdício da safra porque
A) deseja regulamentar os transportes rodoviários.

B) trabalha de forma direta com a produção agrícola.

C) faz parte de uma empresa tradicional.
D) propõe a conservação das estradas.

RESPOSTA

6. Nesse texto, no trecho “... do transporte dessa até os portos.” (ℓ. 12-13), a palavra "dessa" refere-se à
A) reivindicação.

B) produção.

C) exportação.
D) porcentagem.

RESPOSTA

Aula e atividade sobre tirinhas em quadrinhos

# O que são tirinhas?
São histórias em quadrinhos desenvolvidas em uma única sequência horizontal de quadros (normalmente de um a quatro, mais comumente três), no formato 13 cm x 4 cm aproximadamente (ou proporcional).  Costumam ser publicadas nos jornais.

Leia o texto em quadrinhos abaixo, de Orlandeli:

# Questões:
1. Esse texto pertence ao gênero textual
a) história em quadrinhos 
b) charge 
c) tirinha 
d) cartum

RESPOSTA

2. No último quadrinho desse texto, a forma como foi escrito o trecho "Passa aki em ksaaaaa..." indica
a) aproximação entre fala e escrita
b) códigos a serem decifrados
c) desconhecimento das regras de escrita
d) erros de digitação no computador

RESPOSTA

3. Em "Falaaa Tiunnnn! Blz?!", nota-se o emprego da linguagem
a) culta 
b) técnica 
c) informal 
d) jornalística

RESPOSTA

4. Uma palavra do texto que sofreu alteração após a adoção do acordo ortográfico é?
a) sobrinho 
b) vícios 
c) ideia 
d) moleza

RESPOSTA

5. O trecho "Tec Tec Tec...", no segundo quadrinho, é um exemplo de qual figura de linguagem?
a) onomatopeias 
b) metáfora 
c) metonímia 
d) eufemismo

RESPOSTA

6. Em "... vou pedir ajuda ao meu sobrinho para entender o tal acordo", o conector "para" indica
a) causa 
b) oposição 
c) finalidade 
d) consequência

RESPOSTA

Atividade de português sobre ideias implícitas no texto

Você já teve a impressão de ler um texto e depreender dele algumas informações que não estavam escritas? Pois é, essa situação é muito comum e ser capaz de perceber as informações “escondidas”, subentendidas ou pressupostas nos textos constitui uma habilidade essencial de leitura.

A compreensão de implícitos é essencial para garantir um bom nível de leitura. Em várias situações, aquilo que não é dito, mas apenas sugerido, importa muito mais do que aquilo que é dito abertamente.

# Questões:
1. Vamos começar analisando um texto. Imagine a seguinte situação:

Um professor de matemática encontra um ex-aluno. Depois de conversarem um pouco, o professor pergunta:
― Quem está dando Matemática para você este ano?
E o aluno responde:
― O professor Edson.
― Ah. O Edson também é um bom professor.
Disponível em http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Polissemia/729375.html 

Repare que, ao ler esse texto, você pode tirar algumas “conclusões” que não aparecem escritas, certo? Pois bem. Agora, responda:
a) Qual é a informação implícita presente no texto?

b) Que palavra é responsável por veicular a informação implícita?

c) Se o autor não tivesse utilizado essa palavra, o sentido do texto seria o mesmo? Explique.

2. Agora, identifique quais informações implícitas estão presentes em cada um dos textos a seguir e circule a palavra que aponta para tais informações.
a) A professora ainda não entregou as notas das provas.

b) O tempo continua chuvoso.

c) Todos tiraram 10 na prova, até o Sérgio.

d) Lourdes é a professora menos chata que eu tenho.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula: "Informação principal e informação secundária de um texto"

Em um texto, nem todas as informações apresentam o mesmo grau de importância para o seu entendimento global? Há informações que são consideradas essenciais e que convergem para o núcleo temático. Outras informações, no entanto, são apenas de caráter secundário, adicional ou acessório e têm função de explicar ou ilustrar o que está sendo dito no texto. Perceber o nível de hierarquia entre as informações veiculadas num texto constitui uma habilidade fundamental para a formação de um leitor crítico.

Vamos, então, inicialmente, pensar na seguinte situação: duas colegas de sala de aula conversam pelo celular. Uma pergunta o motivo de a outra ter perdido a prova de português e, assim, iniciam um diálogo:

─ Oi, Ana, por que você não foi na aula ontem?
─ Ah, Tati, nem te conto! Você não acredita o que aconteceu comigo?
─ Que foi, amiga? O que você aprontou?
─ Olha, foi loucura, eu achei que eu ia pirar...
─ Por quê? Fala, tô curiosa!
─ Escuta, então: eu acordei mega atrasada, meu celular não despertou!
─ Como é que é???
─ Foi isso mesmo! Eu pensei que tinha programado o celular pra despertar às 6h, mas ele não despertou!
─ E, aí?
─ Tati, quando eu acordei já era 6h47min!
─ Nossa, véi, que vacilo!
─ Pois, é! Eu pulei da cama, coloquei a roupa de qualquer maneira, não penteei o cabelo, não escovei os dentes e nem tomei café!
─ Mas, e aí, conseguiu pegar o ônibus?
─ Consegui, né!
─ Menos mal!
─ É, mas não adiantou nada!
─ Por quê?
─ Cara, quando eu entrei no ônibus e fui pegar a carteira pra pagar a passagem, aí é que eu vi que tava sem a carteira! Ficou na outra bolsa!
─ Nossa, Ana, você é pirada mesmo!
─ Nem me fale! Aí eu tive que voltar pra casa!
─ E, agora, como é que você vai fazer a prova? Você não tem atestado...
─ Ah, sei lá, vou ter que pedir pra minha mãe pra ir na escola conversar...
─ Cara, pelo que conheço da sua mãe, ela vai ficar uma fera!
─ Nem me fale! Ela vai me matar... O pior não é isso, o pior é que vai tirar o face!
─ O face, por que o face?
─ Ontem à noite já era tarde e eu tava no face. Aí ela me mandou desligar o computador pra dormir...
─ Aposto que você não desligou!
─ Não! E ainda fingi que desliguei, mas não desliguei. Fiquei até de madrugada...
─ Caramba! Se ela só te tirar o face cê ainda tá no lucro...
(Diálogo fictício produzido para esta atividade)

Questões: 
1. Nesta primeira atividade, propomos a você um desafio! Você é capaz de resumir em apenas 20 palavras as informações mais importante do diálogo entre as amigas? Lembre-se de que Tati liga para Ana para saber por que a colega faltou à aula.

2. Nesta próxima atividade, retiramos várias informações do texto. Algumas são informações importantes (principais) e outras acessórias (secundárias). Marque (P) para principal e (S) para secundária.
( ) “─ Oi, Ana, por que você não foi na aula ontem?”
( ) “─ Olha, foi loucura, eu achei que eu ia pirar...”
( ) “─ Escuta, então: eu acordei mega atrasada, meu celular não despertou!”
( ) “Eu pensei que tinha programado o celular pra despertar às 6h, mas ele não despertou!”
( ) “Cara, quando eu entrei no ônibus e fui pegar a carteira pra pagar a passagem, aí é que eu vi que tava sem a carteira! Ficou na outra bolsa!
( ) “─ Cara, pelo que conheço da sua mãe, ela vai ficar uma fera!”
( ) “─ Ontem à noite já era tarde e eu tava no face. Aí ela me mandou desligar o computador pra dormir...”

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula sobre como identificar o "tema" de um texto

O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia principal que o texto será desenvolvido. Para identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferentes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja, é preciso relacionar as múltiplas partes que compõem um todo significativo, que é o texto.

# Questões:
1. Leia com atenção o texto a seguir.

DIÁLOGO

Há muitas famílias carecendo de diálogo, de princípios morais, religiosos e humanos claros.
Sem poder dar a tão esperada educação aos filhos, os pais têm transferindo essas incumbências às escolas, que ainda não estão preparadas para atender a essa demanda. A consequência desse fenômeno, chamado de exclusão familiar, faz com que os jovens fiquem à mercê da comunicação de massa, nem sempre saudável.

1. O tema desse texto é a
a) comunicação de massa.
b) educação escolar.
c) educação familiar.
d) exclusão social.

2. Qual a relação entre o título do texto anterior e o seu tema?

3. No trecho "... para atender a essa demanda", tem-se uma oração que expressa ideia de
a) causa
b) consequência
c) finalidade
d) concessão

4. Qual palavra melhor substitui o termo "incumbências" conforme o sentido do texto lido?
a) empregos
b) inquietações
c) encargos
d) responsabilidades

5. Qual a variedade linguística empregada no texto?
a) informal
b) padrão
c) coloquial
d) literária

# RESPOSTAS (GABARITO)