Atividades de 9º ano (Currículo Mínimo/Língua Portuguesa)

1º BIMESTRE
Carta pessoal
Carta do leitor
Carta formal

Carta de solicitação
Curriculum Vitae

2º BIMESTRE
Crônica
Conto

3º BIMESTRE
Romance

4º BIMESTRE
Romance

Atividades sobre Variedades Linguísticas (2)

Leia esta tira e responda às questões de 1 a 4.

1. Tantra e Luke são duas adolescentes que estão vindo da escola. Observe a forma como Tantra cumprimenta o seu amigo Orelha.
a) O que quer dizer a expressão “— Aí, Orelha?”?
b) E a expressão “Beleza, mano?!”?

2. Ao todo, Orelha diz apenas três palavras. O que isso significa em relação ao uso da língua portuguesa?

3. O humor da tira está principalmente no último quadrinho. Explique por quê.

4. Considere o contexto dessa interação verbal, isto é, quem são os interlocutores, o que cada um  deve pensar a respeito do outro, o local em que se encontram, etc.
a) Você acha adequada a variedade linguística utilizada por Tantra e Orelha nessa situação? Por  quê?
b) Imagine, nesse contexto, Tantra utilizando a expressão “Como tem passado, amigo?”. O que  Orelha poderia pensar a respeito dela?

# RESPOSTA (GABARITO)

Atividade com a música "Chopis Centis" (Mamonas Assassinas)

Você se lembra desta música do grupo Mamonas Assassinas? Leia o texto e responda às questões de 1 a 4.

Chopis Centis
Eu “di” um beijo nela
E chamei pra passear.
A gente fomos no shopping
Pra “mode” a gente lanchar.
Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim.
Até que “tava” gostoso, mas eu prefiro aipim.

Quanta gente,
Quanta alegria,
A minha felicidade é um crediário nas
Casas Bahia.

Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho.
Pra levar a namorada e dar uns
“rolezinho”,
Quando eu estou no trabalho,
Não vejo a hora de descer dos andaime.
Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger
E também o Van Damme.
(Dinho e Júlio Rasec, encarte CD Mamonas Assassinas, 1995.)

1. Nessa música, o grupo intencionalmente explora uma variedade linguística. Para isso, cria uma  personagem que teria determinadas características de fala.
a) No primeiro verso (linha) da canção, foi empregado “di”, em lugar de dei. Esse erro é muito  comum entre crianças que estão aprendendo a falar, porque há outros verbos na língua com som  parecido. Cite dois outros casos de verbos que terminam em i quando queremos indicar um fato  passado.
b) No terceiro verso, temos uma construção que está em desacordo com a norma-padrão. Identifique-a  e reescreva-a em língua culta.

2. Pouco sabemos sobre a pessoa que fala nessa música, mas, por algumas pistas do texto, podemos  imaginar. Na sua opinião, qual deve ser:
a) o grau de escolaridade dela?
b) a profissão?
c) a classe social a que ela pertence?
d) os filmes a que normalmente ela assiste?

3. No 3º verso da 3ª estrofe, é empregada uma gíria: "uns rolezinho". Imagine o sentido dessa expressão, a partir do contexto.

4. Existem alguns termos na letra da música que também podem nos dar pistas sobre a origem da  pessoa que fala na música: “mode” e “aipim”. Em que região do país esses termos são popularmente  empregados?

# Leia também:
Aula: Análise da música "Pelados em Santos" Mamonas Assassinas
Atividade com a música "Brasil", de Cazuza
Atividade com a música "Eduardo e Mônica", da Legião Urbana
Atividade/música "Fico assim sem você", de Claudinho e Buchecha

Aula de português: atividades sobre Variedades Linguísticas (6º ano)

1. Você está andando na rua e um desconhecido lhe pergunta: “Você conhece a rua Castro Alves por  aqui?”.
a) Se você conhecer, a resposta mais lógica a essa pergunta será:
• Sim, conheço.
• Conheço; até logo.
• Conheço, é a primeira à direita.
b) Por que as outras duas respostas seriam inadequadas? Respostas

2. Leia esta tira e observe o tipo de linguagem que as personagens utilizam:

a) Retire do 1º quadrinho duas palavras que sejam típicas do uso da língua informal.
b) Quando empregamos a expressão levar um coice, queremos dizer que levamos uma bronca ou  recebemos uma ofensa. No 3º quadrinho, a expressão foi empregada de forma ambígua, isto é, apresenta dois sentidos. Quais são esses sentidos? Respostas

3. O texto abaixo é parte da carta de uma leitora que elogia a matéria publicada sobre gírias numa  revista. Leia o texto e, em seguida, reescreva-o, substituindo as gírias por palavras e expressões da  norma culta.

Massa!
Dessa vez a Atrevida "arrepiou". Foi "da hora" a matéria NA PONTA DA LÍNGUA, com as gírias “maneiras”  de todos os lugares. É por isso que me “amarro” cada vez mais nesta revista: descolada, divertida, diferente e  “trilegal”. (Mariana Alves Manso. Atrevida, set. 1996. p. 18.) Respostas

4. Faça agora o contrário: reescreva as frases abaixo, escritas de acordo com a norma-padrão, empregando uma variedade popular. Você poderá usar termos e expressões regionais, populares ou gírias.

a) Fiquei muito emocionado com sua declaração.
b) Essa moça é lindíssima.
c) Diga aos nossos companheiros que mais tarde nos encontraremos.
d) Aquele foi um gol muito especial, feito com muita técnica. Respostas

# RESPOSTAS (GABARITOS)

Atividade sobre oxítona, paroxítona e proparoxítona (2)

Leia esta tirinha, de Laerte:

1. O zelador, personagem da tira, afirma que o lixo pode ser reciclado e  aproveitado até como combustível. Responda: O que é preciso para que isso  aconteça?

2. Observe o 2º quadrinho. O que ele joga no lixo antes de riscar o fósforo?

3. Observe o resultado no último quadrinho. Ele conseguiu realizar o objetivo  de “movimentar um veículo” com o lixo reciclado?

4. Encontre na tirinha uma palavra:
• paroxítona acentuada
• polissílaba e oxítona
• polissílaba e paroxítona
• proparoxítona

# RESPOSTAS (GABARITO)