Exercícios sobre histórias em quadrinhos

Leia a tira abaixo:

1)      Cada quadrinho é um pedaço da história que continua no outro quadrinho. O conjunto de quadrinhos é a história em quadrinhos. Esse conjunto apresenta uma unidade de significado, é um todo organizado de sentido.
a)     A história em quadrinhos é um texto? Por quê?
b)     Nos três quadrinhos:
·         Quantos personagens aparecem?
·         Como é indicada a fala dos personagens?
c)     Níquel Náusea é um rato. Observe o desenho e descreva as características do personagem que o identificam como um rato.
d)     O outro personagem vive no mesmo tipo de ambiente que os ratos, é menor, tem o corpo chato e tem antenas. Quem é?
e)      Só a leitura dos balões não basta para entender a história. O que mais é preciso observar?
f)     A linguagem das palavras chama-se linguagem verbal. A linguagem do desenho é uma linguagem visual. Defina história em quadrinhos, mostrando as linguagens de que ela é feita.

2)     No primeiro quadrinho, uma baratinha provoca o rato Níquel.
a)     O que ela diz ao rato?
b)     Qual foi a reação do rato?
c)     Como e onde estão desenhados os dói personagens?
d)     Como sabemos, só de olhar para o desenho, que estão conversando?

3)     No 2º quadrinho, Níquel e a baratinha estão deslizando por uma corrente de água.
a)     Como é essa água?
b)     No 2º quadrinho, já sabemos que as personagens estão no esgoto?

4)     No 3º quadrinho, sabemos que Níquel está saindo do esgoto porque ele fala isso.
a)     O desenho ajuda a ver que ele está saindo do esgoto? Por quê?
b)     A saída de Níquel do esgoto é uma surpresa para quem está lendo a história. Essa surpresa provoca riso, medo ou susto? Por quê?

5)     O esgoto desemboca na praia.
a)     Níquel gosta de descobrir isso?
b)     Como o desenho de Níquel mostra essa reação?
c)     A frase que ele disse tem dois recursos que também mostram isso. Um recurso é a escolha de um adjetivo, outro é a pontuação. Explique.

6)     a) O 1º e o 2º quadrinhos mostram um ambiente fechado. O 3º quadrinho mostra um ambiente aberto. Qual é o ambiente dos dois primeiros quadrinhos? E o do 3º quadrinho?
b) Como o desenho mostra que Níquel saiu de dentro do esgoto, que ele agora está do lado de fora?

7)     Níquel diz que é genial o esgoto sair direto na praia. Quando diz isso, ele fala uma coisa comum, que todo mundo diz, ou uma coisa que só um rato poderia falar? Por quê?

(Fonte: http://dialogoeducacional.blogspot.com.br)

Exercícios sobre processo de formação de palavras (atividades, aula)

1)      Leia a tira a seguir.

a)     O rato Níquel Náusea, falando indiretamente, tenta ensinar a seu companheiro um pouco de etiqueta. Qual teria sido a intenção do quadrinista nesse texto?
b)     Como se chamam as palavras que expressam os sons produzidos pela boca aberta do personagem?
c)     No caderno, copie da tira a palavra empregada pelo processo de derivação imprópria.

2)     Escreva no caderno os processos de formação das palavras a seguir.
a)     boquiaberto
b)     plaft-pluft
c)     portunhol
d)     sanduíche
e)     neura
f)     aids
g)     subalimentado
h)     empalidecer
i)       televisão
j)      vitória-régia
k)     abajur
l)       choro

3)     Leia a tira a seguir.

a)     Aline sente-se frustrada com o seu blog, e esse sentimento piora quando se encontra com o único apreciador de sua arte. O que o quadrinista parece sugerir nessa tira?
b)     Transcreva no caderno exemplos de neologismos e de derivação regressiva.

(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES")

  Leia mais:
Atividade sobre Estrutura e formação de palavras - Poesia Concreta
Aula: Tira em Quadrinhos e Formação de Palavras
Aula sobre Estrutura e Formação de Palavras

Exercícios: Verbo (3) - atividades)

Leia estes quadrinhos:


1. No último quadrinho, a fala do gato segue os padrões da linguagem coloquial ao empregar o verbo ser no imperfeito do indicativo — "era". Substitua essa forma verbal pela forma usada na variedade padrão.

Leia o poema abaixo:

O VERBO FLOR

O verbo flor que no coração
é conjugável poderá durar
por quase todas e ser eterna
as pessoas quando o verbo conjugar:
em certos tempos quando eu flor
definidos quando tu flores
a saber: quando ele flor
quase nunca no outono e você flor
no inverno quase não quando nós
quase sempre no verão quando todo mundo flor.
e demais na primavera
(Renato Rocha. Adivinha o que é. São Paulo: Ariola, 1981. MPB4.)

2. O poeta empregou as palavras pessoas e tempos em dois sentidos: Pessoas refere‐se às pessoas do discurso (eu, tu, etc.) e a todas as pessoas, todo o mundo. E a palavra tempos? Quais são os significados que ela adquire no poema?

3. Por que o verbo flor é conjugado quase nunca no outono, quase não no inverno, quase sempre no verão e demais na primavera?

4. Quando o poeta emprega quando eu flor, ele está fazendo um trocadilho (um jogo de palavras) com uma forma de outro verbo.
a) Qual é o verbo? Qual é essa forma verbal?
b) Em que tempo e modo está a forma verbal quando eu flor?
c) Considerando que esse modo verbal é normalmente utilizado para expressar algo que se deseja, ou que possa vir a acontecer, que relação existe entre a escolha desse modo verbal e o desejo do eu lírico?

5. Você sabe que são três as pessoas do discurso e que elas podem estar no singular ou no plural. Na conclusão do poema, entretanto, o poeta acrescentou mais uma. Qual é ela?

# RESPOSTAS (GABARITO)

(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES)

Aula: Gênero textual "Bilhete"

Leia o texto abaixo:

Edu,
Não posso jogar futebol hoje à tarde com você e a turma no campo. Minha mãe vai me levar ao dentista. A gente se fala amanhã na escola.
                                                                                                                                         Toquinho

1) Como é chamado, na sociedade, o texto que você acabou de ler? Assinale com um (x)
a resposta correta:
(   ) Carta
(   ) Bilhete
(   ) Aviso
(   ) Fábula

2) Por que escrevemos textos como esse, ou seja, qual a finalidade dele?
(   ) Fazer um convite.
(   ) Dar um recado.
(   ) Contar um fato.

3) Responda, atentamente, às seguintes questões:
a) Quem escreveu o texto?
b) Escreveu para quem?
c) O que Toquinho tinha combinado com Edu?
d) Com quem Toquinho iria jogar bola?
e) Por que Toquinho não poderia ir mais jogar bola?
f) Quando que Edu e Toquinho se encontrarão novamente?
g) Onde os dois costumam conversar?
h) Toquinho precisou repassar um recado para Edu e, para isso, selecionou o gênero bilhete. Por que ele selecionou esse gênero?
i) No seu dia a dia, quando você se utiliza do gênero bilhete?
j)  Por que esse gênero é selecionado?
k  Qual a relação de interação entre Toquinho e Edu? Assinale com um (x) a resposta correta:
(   ) colegas       (    ) amigos       (    ) inimigos
l) Retire do texto uma expressão que comprove sua resposta da questão anterior.

# RESPOSTAS (GABARITO)

Aula: Gênero textual "Fábula"

O Leão e o Javali

Num dia muito quente, um leão e um javali chegaram juntos a um poço. Estavam com muita sede e começaram a discutir para ver quem beberia primeiro. Nenhum cedia a vez ao outro. Já iam atracar-se para brigar, quando o leão olhou para cima e viu vários urubus voando.
 - Olhe lá! – disse o leão. – Aqueles urubus estão com fome e espera para ver qual de nós dois será derrotado...
- Então é melhor fazermos as pazes – respondeu o javali. – Prefiro ser seu amigo a ser comida de urubus.
Moral: Diante de um perigo maior, é melhor esquecermos as pequenas rivalidades.
(Esopo. Fábulas de Esopo.)

Responda:
1) O que aconteceu ao leão e ao javali num dia muito quente?
2) Por que os dois começaram a discutir?
3) O que o leão viu ao olhar para cima?
4) O que o leão achou que os urubus iam fazer?
5) O que eles resolveram fazer?
6) Qual a moral da história?
7) Você já passou por uma situação semelhante?

A fábula que você leu é de Esopo, um escravo grego que viveu há muitos e muitos anos.
Fábula é uma narração fantástica, cujas personagens geralmente são animais.
Nas fábulas os animais pensam, falam e agem como seres humanos. Toda fábula encerra com uma lição de moral.
Encaminhamentos para a aula:
1º O professor lê o texto para os alunos;
2º Após a leitura o professor propõe que alguns leiam também em voz alta;
3º Na seqüência discute-se o que foi compreendido a partir da leitura
4º Os alunos respondem as questões.

Referência Bibliográfica
NEVES, Débora Pádua Mello. Caligrafia e ortografia. Coleção Eu Gosto. 1ºEd. São Paulo: IBEP, 2006. p.72-73.

Exercícios sobre Verbo (2) - atividades

Leia o poema, de Custódio Mesquita e Sadi Cabral, e faça as atividades abaixo:

Naquele bairro afastado
Onde em criança vivias
A remoer melodias
De uma ternura sem par,
Passava todas as tardes
Um realejo risonho
Passava como num sonho
O realejo a cantar

Depois tu partiste
Ficou triste a rua deserta
Na tarde fria e calma
Ouço ainda o realejo a tocar.

1) A respeito da forma verbal Partiste.
a) Qual é o radical?
b) O que a desinência "-ste" informa?

2) As Formas verbais vivias e passava estão no mesmo tempo verbal. Porém, como pertencem a conjugações diferentes, apresentam desinências modo-temporais diferentes.
a) A que conjugação pertence o verbo viver? E o verbo passar?
b) A que tempo e modo pertencem as formas verbais vivias e passava?
c) Qual é a partícula,em cada uma das formas verbais, que indica esse tempo e esse modo?

3) No ultimo verso,foi empregada a forma verbal ouço.
a) A que verbo pertence essa forma verbal?
b) Qual é o radical desse verbo?
c) O que ocorre com o radical desse verbo na 1ª pessoa do presente do indicativo?
(Fonte: "Português Linguagem". CEREJA e MAGALHÃES)

Exercícios sobre Verbo

Leia esta tira, do desenhista argentino Nik:

1. Nas tiras de Nik, Gaturro é uma personagem que vive tentando conquistar o coração de sua amada. Para responder à pergunta de Gaturro, Agatha usa três formas verbais: “não te amei, não te amo e não te amarei”.

Em que tempo estão essas formas verbais?
A que verbo todas elas pertencem?

2. Na tira, foi empregado também o verbo perguntar.

Como ficaria a frase de Agatha, caso ela empregasse esse verbo no lugar de amei, amo e amarei?
O que todas as formas verbais de amar têm em comum? E as formas verbais de perguntar?

3. A graça do cartum está no comentário de Gaturro, no último quadrinho. Explique por quê.

(Fonte: "Português: Linguagem". CEREJA e MAGALHÃES"

Exercícios sobre Acentuação Gráfica (atividades, aula)

Leia a tira a seguir, de Adão Iturrusgarai, para responder as questões de 1 a 4.

1- A personagem da tira é um dos membros da família bíceps,personagens inventadas pelo cartunista.
A) Considerando-se o contexto e essa informação, como provavelmente se caracterizam os membros dessa família?
B) Por que motivo provavelmente Marcel está internado numa clinica para viciados em ginástica ?

2 – Marcel foi submetido a uma “dieta sedentária”.
A) O que foi feito para ele se tornar sedentário?
B) A dieta alimentar prescrita para Marcel é geralmente a que se considera adequada a um doente? Por quê?

3 – No 2º quadrinho, parece que a dieta prescrita estava dando os resultados esperados.
A) A que campo semântico pertencem as palavras bíceps, tríceps e quadríceps?
B) Por que essas palavras são acentuadas?

4 – No último quadradinho, vê-se o resultado final da dieta prescrita: um músculo se desenvolveu – o pânceps.
A) Essa palavra existe na língua Portuguesa?
B) A partir de que palavras ela foi criada?
C) Bíceps, tríceps e quadríceps referem-se a determinados músculos que têm, respectivamente, dois, três e quatro feixes fibrosos. Explique por que, de acordo com o contexto, o emprego de pânceps provoca humor.
(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES)

Exercícios sobre fonemas e letras (Atividades, aula)

Leia a tira abaixo, de Loro Verz:

1. No 1º quadrinho, o gol faz uma declaração de amor. No contexto, por que a cesta de
basquete acha que a declaração foi para ela?

2. Leia, em voz alta, as palavras sexta e cesta.
a) Quantas sílabas tem cada uma delas? E quantas letras?
b) Ao pronunciar cada uma dessas palavras, quantos sons você emite: quatro ou
cinco?
c) Quais são eles?
d) Que letras representam o som sê /s/?

3. Levante hipóteses: Por que o gol ama a sexta-feira?

4. Na tira, o humor é criado a partir de palavras que apresentam o mesmo som, porém
sentidos diferentes. Cite outras palavras ou pares  de palavras da língua portuguesa
cujo uso pode gerar ambiguidade, dependendo do contexto em que forem empregadas.
(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES)

Análise da música "Dois Rios", do Skank

Atividade para aula de língua portuguesa com exercícios de análise e interpretação da música "Dois Rios", da banda Skank

Leia a letra da canção "Dois rios", da banda Skank, e responda às questões abaixo.

Dois Rios

O céu está no chão
O céu não cai do alto
É o claro, é a escuridão

O céu que toca o chão
E o céu que vai no alto
Dois lados deram as mãos

Como eu fiz também
Só pra poder conhecer
O que a voz da vida vem dizer

O sol é o pé e a mão
O sol é a mãe e o pai
Dissolve a escuridão

O sol se põe se vai
E após se pôr
O sol renasce no Japão

Eu vi também
Só pra poder entender
Na voz a vida ouvi dizer

Que os braços sentem
E os olhos vêem
E os lábios beijam
Dois rios inteiros
Sem direção

Que os braços sentem
E os olhos vêem
E os lábios Sejam
Dois rios inteiros
Sem direção

E o meu lugar é esse
Ao lado seu, no corpo inteiro
Dou o meu lugar pois o seu lugar
É o meu amor primeiro
O dia e a noite as quatro estações 

Composição: (Samuel Rosa - Lô Borges - Nando Reis)

1 – A letra da canção apresenta várias relações binárias, isto é, partes de elementos que se aproximam ou se opõem. Identifique no texto:
a) elementos que estejam em oposição;
b) elementos que formem um tipo de relação binária diferente.

2 – A linguagem da canção apresenta bastante sonoridade. É o caso, por exemplo, da sonoridade criada pela repetição do som /s/ (lê-se cê) das palavras céu, só, sol, dissolve, se, após, renasce, braços e sentem, entre outras. Com base na 5ª e 6ª estrofes, identifique outras repetições sonoras.

3 – A letra da canção faz uso da conotação em diferentes situações. É o caso, por exemplo, da caracterização do sol feita na 4ª e na 5ª estrofe. Dê interpretações coerentes a esses versos.

4 – A expressão “dois rios inteiros” também foi empregada conotativamente e constitui um dos elementos básicos para a interpretação da letra.
a) O que ou quem representa os dois rios?
b) A relação existente entre os dois rios pode ser compreendida a partir das outras relações binárias mencionadas na canção, como céu e chão, claro e escuridão? Explique por quê.

# RESPOSTA (GABARITO)

(Fonte: Português: Linguagens. CEREJA e MAGALHÃES)

Leia também:
Aula: Análise da música "De repente", do Skank
Atividades sobre Figuras de Linguagem (I) - 8º ano
Atividades sobre Figuras de Linguagem (II) - 8º ano
Exercícios: Figuras de Linguagem (2) - atividades, aula
Exercício: Figuras de Linguagem (atividades, aula)

Exercícios: Figuras de Linguagem (2) - atividades, aula

Leia a tira 1 (de Fernando Gonsales) e a tira 2 (de Adão Iturusgarai) para responder as questões abaixo:

1. Leia a primeira tira, de Fernando Gonsales, para responder às questões abaixo.
a)Os ratinhos estão namorando sob a luz das estrelas. Que figura de linguagem o ratinho emprega para atender o pedido da ratinha?

2. A ratinha parece ter ficado impressionada com a fala do ratinho.
a) Que palavra ela empregou para expressar sua satisfação?
b) Apesar de satisfeita, ela ainda espera algo do ratinho. O que ela espera quando pede a ele que traduza o que disse?

3. Leia a segunda tira, de Adão Iturusgarai e responda às questões:
a)A que se refere a palavra troço, no último quadrinho?
b)O que a última cena revela sobre os hábitos do garoto?
c)Identifique uma figura de linguagem empregada na tira.
d)Os pais de Zezo estão numa situação informal. Contudo, caso o pai de Zeszoquisesse empregar um português formal, rigorosamente de acordo com a línguapadrão, como ficaria o 2º quadrinho?

4. Identifique as figuras de linguagem empregadas nos seguintes versos ou frases.
a) O vento está dormindo na calçada,
O vento enovelou-se como um cão...
Dorme ruazinha... Não há nada...
(Mário Quintana)

b) Marcela amou-me durante quinze meses
e onze conto de réis.
(Machado de Assis)

(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES)

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia mais:
Atividades sobre Figuras de Linguagem (I) - 8º ano
Atividades sobre Figuras de Linguagem (II) - 8º ano
Exercício: Figuras de Linguagem (atividades, aula)

Exercício: Figuras de Linguagem (atividades, aula)

Construindo o conceito

Leia este poema, de Sérgio Capparelli:

Menina na janela

A lua é uma gata branca,
mansa,
Que descansa entre as nuvens.

O sol é um leão sedento, 
mulambento, 
que ruge na minha rua.

Eu sou uma menina bela, 
na janela, 
de um olhar sempre à procura.

1. O eu lírico diz ser “uma menina bela, na janela”:
a)    Quanto tempo a menina fica à janela?
b)    Na sua opinião, o que o olhar do eu lírico procura?

2. Se dizemos “A lua é branca” ou “a gata é mansa”, estamos utilizando uma linguagem normal, em que as palavras são empregadas em seu sentido cotidiano. Contudo, se dizemos “A lua é uma gata branca, mansa”, estamos utilizando uma linguagem nova, poética, em que as palavras compõem imagens e ganham sentidos novos.
a)    O que permitiu ao poeta, na primeira estrofe, aproximar lua e gata?
b)    O que permitiu na segunda estrofe, aproximar sol e leão sedento?

3. Há, no poema, imagens que evocam impressões sensoriais.  A qual dos nossos sentidos se relaciona a impressão sugerida em cada um dos versos seguintes?
a)    “A lua é uma gata branca, mansa”
b)    “O sol é um leão sedento”
c)    “Que ruge na minha rua”

4. Imagens como “A lua é uma gata branca” ou “O sol é um leão sedento” são exemplos da figura de linguagem charada metáfora. O que o uso dessa figura de linguagem acrescenta ao texto?

# RESPOSTAS (GABARITO)

(Fonte: "Português: Linguagens. CEREJA e MAGALHÃES)

Leia mais:
Atividades sobre Figuras de Linguagem (I) - 8º ano
Atividades sobre Figuras de Linguagem (II) - 8º ano
Exercícios: Figuras de Linguagem (2) - atividades, aula

Exercícios: Período simples e composto (3) - atividades, aula

Leia este texto, de Alcântara Machado:
Corinthians (2) vs Palestra (1)

Prrrrii!
- Aí, Heitor!
A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.
A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:
- Aaaah!
Miquelina cravava as unhas no braço gordo da Iolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mi1 pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.
Delírio futebolístico no Parque Antártica.
Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorcionavam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.
- Neco! Neco!
Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.
- Gooool! Gooool!
(...)
(Novelas Paulistanas)

1. Há no texto, mais de uma voz. Uma das vozes é a do narrador, que conta a história.
a) De quem são as outras vozes que aparecem no texto?
b) De que modo elas são introduzidas no texto?

2. Observe o modo como o narrador descreve a partida no trecho que vai do 1º ao 6º parágrafo.
a) A entoação dada ao texto nesse trecho faz lembrar que tipo de narração?
b) Nos parágrafos desse trecho predomina o período simples ou o período composto?
c) Em que outro parágrafo do texto se nota o mesmo tipo de construção?

3. Observe agora o 8º parágrafo do texto.
a) Que classe gramatical predomina na primeira frase desse parágrafo? Que efeito o uso repetido de palavras dessa classe gramatical proporciona ao texto?
b) Palavras como "corriam", "pulavam", "chocavam-se", "caíam", "contorcionavam-se", "esfalfavam", "brigavam" criam imagens que associam a partida de futebol a quê?
c) Nesse período predomina o período simples ou o composto?

4. Compare estes dois fragmentos:

I - "Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou".
II - "Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorcionavam-se, esfalfavam-se, brigavam".

Leia em voz alta dois fragmentos e compare-os.
a) Que sinal de pontuação predomina em cada um? Logo, eles são formados por períodos simples ou por períodos composto?
b) Conclua: Quando o narrador emprega o período simples, o que ele valoriza mais na narração do jogo?
c) E quando ele emprega o período composto?
(Fonte: "Português: Linguagens". CEREJA e MAGALHÃES)

Leia também:
Exercícios: Período Simples e Composto
Exercícios: Período Simples e Composto (2)
Exercícios: Período Composto por coordenação ou por subordinação Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Exercícios: Período composto por coordenação ou por subordinação - atividades, aula

Leia esta tira:

1. No 1º quadrinho, o enunciado da fala da cliente constitui um período composto. Que tipo de período composto ele é?

2. No enunciado do 2º quadrinho, há um período composto por coordenação.
a) Justifique por que a frase "O que a senhora está buscando?" é constituída por um período simples?
b) No período composto por coordenação, qual é a conjunção que liga as orações e que relação ela estabelece entre as orações?

3. A tira retrata uma relação comercial entre consumidor e vendedor.
a) Por que provavelmente a cliente procurou aquela loja para comprar o que desejava?
b) De acordo com o contexto, a loja tem mesmo de tudo? Explique.
c) Na sua opinião, é possível encontrar com facilidade o "produto" com as características apresentadas pela cliente?

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia também:
Exercícios: Período Simples e Composto
Exercícios: Período Simples e Composto (2)
Exercícios: Período Simples e Composto (3)
Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Exercícios: Período Simples e Período Composto

Construindo o conceito

Leia este cartum:

1. Em uma frase, cada verbo ou locução verbal corresponde a uma oração.
a) Identifique os verbos e as locuções verbais da frase dita pelo cãozinho preto.
b) Quantas orações há nessa frase?
c) Quais são as conjunções que ligam as orações dessa frase?

2. Observe agora a frase dita pelo cãozinho branco.
a) Identifique o verbo dessa frase.
b) Quantas orações há nessa frase?

3. A tira estabelece um diálogo com um filme infantil. Produzido em duas versões, uma em desenho animado, outra com atores e cães, o filme fez bastante sucesso há alguns anos.
a) Você sabe qual é o título desse filme?
b) No filme, qual era o objetivo da mulher malvada?

4. O humor da tira está no emprego ambíguo da palavra negativo.
a) Em relação à fotografia, que sentido essa palavra tem?
b) E no contexto da tira? (Fonte: "Português: Linguagens. CEREJA e MAGALHÃES)

# RESPOSTAS (GABARITO)

Leia também:
Exercícios: Período Simples e Composto (2)
Exercícios: Período Simples e Composto (3)
Exercícios: Período Composto por coordenação ou por subordinação
Atividades (Aulas): Língua Portuguesa/Currículo Mínimo 2013

Gabarito: Atividade a partir de um trecho do romance "Macunaíma", de Mário de Andrade

# Respostas:

1. 

Macunaíma simboliza a síntese da três raças que compõem o brasileiro: o índio, o negro e o branco.

2. 

"No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de nossa gente."

3. 

a) preguiça

b) crueldade

c) esperteza

d) pervertido