Gabarito: Atividade sobre funções da linguagem a partir de um poema de Mário Quintana

 # Respostas:

1. Os versos referem-se à classificação gramatical do substantivo.

2. Logo no início do poema, o eu lírico expressa sua preferência pelas coisas (cousas). Isso porque, segundo ele, “As pessoas atrapalham. Estão em toda parte./Multiplicam-se em excesso./As cousas são quietas. Bastam-se. Não se metem com ninguém [...]” As cousas vivem metidas com as suas cousas”. 

3. Essa linguagem seria composta apenas de adjetivos sem necessidade de referencial: “Eu sonho / Com uma linguagem composta unicamente de adjetivos / Como decerto é a linguagem das plantas e dos animais”. Leve a turma a refletir que nesses versos o eu lírico retoma a preferência pelo adjetivo (“Basta provares o seu gosto…”) em relação ao substantivo (“Antes mesmo que tu saibas o misterioso sentido”). 

4. Porque, para ele, os adjetivos têm em sua essência as sensações e não dependem do sentido relacionado aos objetos. Assim, o sentido do adjetivo é a essência de própria constituição.

5. O paladar. As palavras do poema idealizado surtiriam um efeito poderoso antes mesmo de o leitor conhecer o seu sentido. Esse poema deve ter sentidos ocultos a serem vivenciados. (“Eu sonho com um poema / Cujas palavras sumarentas escorram / Como a polpa de um fruto maduro em tua boca, / Um poema que te mate de amor / Antes mesmo que tu saibas o misterioso sentido: / Basta provares o seu gosto...”) 

6. Função emotiva ou expressiva: o eu-lírico expressa sentimentos e impressões a respeito das pessoas, das coisas, e de seu próprio ofício. Função poética ou estética: emprego de diferentes recursos poéticos como exploração dos sentidos, sonoridade e ritmo das palavras. Função metalínguística: o poema discute o fazer poético, conceitos da gramática, como a classificação e a função de classes de palavras na construção do texto poético. “Substantivo (concreto) é tudo quanto indica/Pessoa, animal ou cousa: João, sabiá, caneta.” Função apelativa ou conativa: busca persuadir o leitor de que o poema ideal seria construído com adjetivos. Leve os alunos a fazer a seguinte analogia: as palavras, por exemplo, pudim, sorvete, barra de chocolate, nos remetem mais ao gosto, às sensações gustativas do que àquilo que nomeiam. Assim, as coisas valem menos que o prazer que elas proporcionam. 

Gabarito: Atividade sobre funções de linguagem a partir de um anúncio funerário

# Questões:

1. Resposta pessoal. É possível que, a princípio, o aluno acredite tratar-se de uma nota de falecimento ou de um anúncio funerário em função da disposição do texto e do uso da imagem de uma cruz (linguagem não verbal), geralmente empregada em anúncios funerários, necrológios e/ou notas de falecimento.

2. Trata-se de um anúncio publicitário que tem como objetivo fazer propaganda de uma empresa de dedetização especializada em livrar os ambientes de insetos nocivos. Ele poderia ser publicado em revistas, jornais, folhetos etc.

3. Ao senso prático. 

4. Alternativa d. O anúncio não apresenta o tipo injuntivo prescritivo. 

Gabarito: Atividade sobre funções da linguagem a partir de um poema de Sebastião Nunes

 # Respostas:

1. 

a) Tem duas estrofes e onze versos.

b) Sim. As rimas são carro/cigarro; publicidade/felicidade.

2. A promessa de felicidade presente nos anúncios publicitários, que tentam convencer o consumidor de que comprar traz felicidade. Essa afirmação tem um tom irônico no poema, em que o autor satiriza a linguagem publicitária.

3. 

Alternativa c. O poema é satírico.

4. O apelo ao sentimento de prazer e à busca de felicidade, que, segundo se apregoa, pode ser alcançada facilmente.

5. A compra e o consumo de produtos como carro, bebida e cigarro representam a felicidade.

Gabarito: Atividade sobre cartum a partir de um texto do cartunista Nani

 # Respostas:

1. Um indígena e um homem de terno e gravata, que conversam entre si.

2.  A imagem de um indígena e a sua fala podem representar o povo oprimido, as minorias sociais marginalizadas, as classes pobres. A imagem do homem de terno e gravata e o seu comentário podem representar setores da elite, do poder, das classes sociais privilegiadas. Comente ainda que o indígena tem o corpo encurvado, os cantos da boca caídos, indicando, talvez, uma resignação/dor histórica, já que são 500 anos vendo que, no Brasil, “rico não fica preso”. Sua expressão combina com sua afirmação. O outro homem, por sua vez, está de olhos fechados, dedo em riste, tem um ar arrogante, sério defensor de sua opinião espúria. 

3. A fala do homem de terno e gravata parece negar a realidade denunciada pelo indígena.

4. O primeiro interlocutor referiu-se a um contexto social e econômico (“rico não fica preso”) mais amplo (“No Brasil”). O segundo referiu-se a um contexto pessoal (“Eu já fiquei preso”), referindo-se a dois elementos característicos da sociedade urbana: o trânsito e o elevador.

Gabarito: Atividade sobre igualdade, fraternidade e liberdade a partir de uma tirinha de Lor

 # Respostas:

1. Os interlocutores são uma professora de História que dá aula a respeito da Revolução Francesa e seus alunos, que respondem à pergunta feita por ela.

2. Não. Os alunos deram exemplos de fatos que contradizem o que passou a ser garantido como direitos do cidadão a partir da Revolução Francesa, enfatizando a desigualdade, o desrespeito, os privilégios e a impunidade que, segundo eles, caracterizam a realidade dos trabalhadores.

3. O efeito humorístico é provocado pela quebra de expectativa entre a pergunta da professora e as respostas dos alunos.

4. Resposta pessoal. Após ouvir as respostas da turma, comente que os alunos – personagens do cartum – podem ser suficientemente informados e “politizados” para fazer as críticas que fizeram ao capitalismo, ao sistema político e econômico, à justiça, ao funcionamento de determinadas instituições governamentais etc., usando a ironia, mas podem também não ter conhecimentos a respeito da Revolução Francesa que possibilitem entender a fala da professora. 

Atividades de 3º ano (Currículo Mínimo/Língua Portuguesa)

1º BIMESTRE
Manifesto
Panfleto

2º BIMESTRE
Artigo de opinião
Editorial
Ensaio

3º BIMESTRE
Redação dissertativa/argumentativa

4º BIMESTRE
Redação dissertativa/argumentativa

Gabarito: Atividade sobre o artigo: "Brasil é o 2º país com maior proporção de jovens sem trabalhar e sem estudar"

# Respostas:

1. Resposta: A pesquisa que aponta sobre o Brasil ser o 2º país com maior proporção de jovens sem trabalhar e sem estudar.

2. Resposta: A proporção brasileira (35,9%) é o dobro da média dos países membros da OCDE, que é de 16,6% de pessoas dessa faixa etária sem trabalhar e estudar. 

3. Resposta: Segundo a pesquisa, esses números alertam para uma situação negativa de desemprego e desigualdades sociais

4. Resposta: Que no Brasil, só 33% daqueles que acessam o ensino superior conseguem terminar a graduação dentro do tempo previsto; muitos até desistem. 

5. 

a) adição

b) conformidade

c) conformidade

d) causa

e) alternância

6. Resposta pessoal